苏教版五年级上册教学设计

苏教版五年级上册黄果树瀑布教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络4、能联系课文内容，通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。二、教学重点、难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。感受移步换景的写作方法。教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。3.借助分段、概括课文大意、培养学生整体把握文本的能力。4.借助课后习题，训练学生学会用词，感知这样用词的妙处。教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。教学课时：2课时教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课师板书“瀑布”同学们看到这两个字，你想到了哪些词语或诗句呢？为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想这其中总有缘由，今天就让我们一起走近黄果树瀑布，去寻找答案吧。（板书黄果树）

点击瀑布全景(二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课难写的字特别多，引导学生掌握书写这些字的规律：要注意他的结构。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2.检查对描写瀑布的词语的识读和理解应用。（出示词语：人喧马嘶气势非凡漫天浮游直泻下来山谷回应訇然作响）（1）正确读词，了解这些词语主要用来描写瀑布的。（2）学生用上其中的一些词语练习说话。3.检查朗读课文。（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。（2）重点检查指导2——8自然段。说说哪些字音容易读错，全班学生强化。（学生说到“撩”、“挟”，顺便用演示动作法理解字义。（3）再次自由练读这几个自然段。4.整体感知课文内容。简单交流：课文主要写了什么？瀑布给你留下了什么印象？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受瀑布壮美1、浏览课文，从课文里找出一句话来说说自己的感受。出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！2、指导朗读。（读出赞叹的语气）突出“真是”。理解“杰作”第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受瀑布壮美过渡：为什么作者把黄果树瀑布陈为“大自然的杰作？”现在让我们走进黄果树瀑布景区，在景区内你听到了什么？看到了什么？同时又怎样的感受？找出相关的句子，有感情的朗读，说说你从中感受到了什么。1、小组合作交流2、师生交流师：你听到了什么？板书：“声音”。看到了什么？板书“形态”。师：师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。

那作者又是在那些地方听瀑的呢？分别听到怎样的声音？3、瀑布的声音：a、“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”（1）“哗哗”的水声起先是怎样过来的？（飘）最后又是怎样过来的？“飘”是怎样的声音，为什么不用“传‘？体会到声音是由远而近？从那个词看出？（渐进渐远）声音“飘“来时像什么？”涌‘来时又像什么？（3）这段话把瀑布比作了（）和（）。（4）“从远处飘来”和“像潮水般”的声音你能通过朗读表现出来吗？（5）这样的水声，作者是在哪儿听到的？（6）此刻，天地间除了水声，你还能听得到其他什么吗？b、那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”（1）从这句话中你体会到了什么？从哪个词体会到的？（千万家）“千万架”真的是一千万架吗？你能把这种感受读出来吗？（3）这句话又把瀑布比作了什么？同样是“哗哗”一词，又该怎样读？应抓住哪些重点词？c、（过渡；作者来到群山怀抱的谷地里，如此近距离地接触瀑布，又听到了怎样的声音？又产生了怎样的感受呢？）“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。（1）如此近距离地接触瀑布，又听到了怎样的声音？又产生了怎样的感受呢？）（2）同一瀑布发出的声音，我们听到的声音不一样？（3）放瀑布生视频。（4）指导朗读。（5）生共读有关瀑布声的句子。（6）听瀑布让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴，憾天动地呀，看来（出示第一小节，齐读）2、瀑布的形态a、出示：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。把瀑布比作了什么？“宽幅白练”中的“白练”指的是什么？写出了瀑布怎样的特点？（宽）抓住重点词“折为三叠”和“宽幅白练”理解瀑布的宽。把自己的感受融入朗读中。b、出示：瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。（1）请同学们轻声读课文第四自然段，边读边想象画面，（2）师问：你读懂了什么？交流（3）理解“银雨”与“金街”（“银雨”指什么？为什么称水珠为银雨？“银雨洒金街”是怎样的景象？）（4）指名读课文：谁能通过朗读把大家带入“银雨洒金街”的境界。多媒体播放银雨飘飞的图片。（5）女生齐读，男生闭目感受（6）看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴，憾天动地呀，看来（出示第一小节，齐读）3、体会作者的感受。(1）快速默读第5、6、7自然段。（板书：舒服）指名读第五自然段(2）、抓住重点句子理解（找出描写作者感受的句子）a、“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”。乐池、乐声奏鸣、声浪各指什么？（引读：四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。）过渡：听得出来，同学们已经和老师一样深深地爱上了黄果树瀑布，已经把自己和黄果树瀑布融合在一起了。那作者有没有我们这样的感受呢？（1）聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。(2)你读懂了什么？（挟：夹在胳膊下，作者已经全身心地投入了大自然的怀抱，尽情享受大自然的美好）（作者被深深地陶醉了，充满了活力，与大自然融为了一体……）全体起立，齐读这一自然段4、总结：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观，让人充满活力，让人心胸开阔。作者被沉醉了，我们也沉醉了，与黄果树瀑布已经融为一体了。难怪明代地理学家徐霞客也会沉醉。5、你们查阅过徐霞客的资料吗？徐霞客是一个什么样的人呢？6、他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？

7、这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。5、让我们再次沉醉在这大自然的杰作之中吧！（出示第一小节，齐读）环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（四）交流：本文是按照什么顺序来写的呢？作者这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法就叫“移步换景”（五）完成句式：“黄果树瀑布真美

，美就美在_____________。”用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。（六）为黄果树瀑布设计一条广告语。(七）板书设计：18、黄果树瀑布形态宽、美黄果树瀑布大自然的杰作声音响、大附《黄果树瀑布》预习单班级：姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确正确规范纠正写错的字：把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了我读了遍；我能够做到：正确流利摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：人喧马嘶气势非凡漫天浮游山谷回应訇然作响直泻下来如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、我会思考你做到了吗？一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这个故事中的你做到了吗？李时珍给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。这里还可以记下你读书时的疑问。这里还可以记下你读书时的疑问。教后反思：《黄果树瀑布》是一篇内容优美的课文，写作者在黄果树瀑布景区浏览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。在教学本课时，为了让学生能感悟黄果树瀑布的气势非凡，雄伟壮观的特点，整堂课，我围绕文章的中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”展开教学。设计了“作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者来到黄果树风景区，看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”三个主干问题。整个教学过程以读为主，引导学