手捧空花盆的孩子教学设计

得分评卷人教育硕士课程实践考核作业科目名称：小学教学设计与案例分析姓名：韩丹学号：13017009 专业教学部：学前与初等教育专业：小学教育考核时间：2014年5月14日沈阳师范大学教育硕士研究生院印制课题名称22、手捧空花盆的孩子学科语文教学对象小学二年级学生课时安排2课时教材分析《手捧空花盆的孩子》是小学语文S版二年级上册第六单元培养学生良好品德中的一篇精读课文。这篇课文紧扣本单元“诚实”这个主题，课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生通过阅读了解诚实的故事，知道诚实是一种美德，从小就应该努力做一个诚实的人。课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来挑选继承人，但花籽却是煮熟的。最后手捧着空花盆的雄日以自己诚实的品质赢得了王位。故事中所留的空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但故事引人入胜，学生喜欢，能较好地引领学生的价值观。学情分析二年级的小学生喜欢读故事，并且通过阅读可以体会出简单的故事中蕴含的道理。但是二年级学生的知识经验有限，如果不了解煮熟的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个教学难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更容易接受了。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。教学目标1.通过复习，学生能够迅速无误地读出捧、盆、选、继、承、吩、咐等13个生字，并能结合课文理解挑选、继承、吩咐、培育等词语的意思，会用“十分”一词造句。2.运用多种阅读方式有感情地朗读课文，学生能经历小组合作交流深入体会课文中的国王为什么要选雄日做继承人。3.理解课文内容，学生能够懂得诚实的美德，并愿意做一个诚实的孩子。教学重点理解课文内容，欣赏雄日的做法，并愿意做一个诚实的孩子。教学难点运用多种阅读方式有感情地朗读课文，学生能经历交流深入体会课文中的国王为什么要选雄日做继承人。教学媒体PPT课件、板书教学过程一、揭题导入师：上节课我们已经初步学习了《手捧空花盆的孩子》，请同学们回忆一下课文中讲了一件什么事？那这节课我们将继续学习22课，手捧空花盆的孩子。（板书课题）。【设计意图】这是在第一课时初步朗读课文的基础上，通过复述课文内容，让学生能够迅速地集中注意力、认真思考，马上进入上课的状态，在复述课文的内容的同时又提高了学生的口语表达能力。二、课堂前测师：下面老师还要考考大家了，你们有没有信心来闯关呢？（提示学生用开火车的方法读出PPT上面带有拼音的词语，先找出个火车头给大家读，然后一个小组一个小组读，最后全班齐读）第一关：PPT出示本课的生字并带拼音组词，认识这些词语第二关：去掉拼音后继续认识这些词语第三关：将认识的字去掉，只留下本节课的生字，再次让学生来认读师：恭喜大家，你们闯关成功了！掌声鼓励一下自己吧！【设计意图】这一环节是在第一课时学生已经掌握的本节课生字、字词的基础上，通过由易到难、层层递进的方式来让学生复习巩固本课的字词，从而达到本节课的教学目标。三、合作探究1.整篇朗读师：同学们认识了这么多生字，那么现在回到课文中，你们还能找得到它们吗？让我们再来读读课文吧。这次要读得正确、流利、有感情，用自己喜欢的方式读。（读完的同学把书放下，坐好）开始吧！生：自读课文。师：刚才老师看大家读的都很认真，下面小组内交流展示，分段朗读。其他同学认真听，看看他们小组读得怎样？生：评价。（教师提示学生把话说完整）【设计意图】在教学过程中强调让用自己喜欢的方式阅读，正是语文课程标准在教学建议中所提倡的个性化阅读，同时又对学生的阅读提出了一定的要求：读得正确、流利并且有感情。这是个台阶式的阅读模式，能够让学生清楚的自己自己站在哪个台阶上，然后不断的努力攀登顶峰，这样可以引导学生在阅读的过程中有一定的目的性，要达到一定的目标去阅读。二年级的小学生同样活泼好动，只选四名学生来朗读可以调动学生的学习兴趣，还培养了其他同学认真倾听能力、评价的能力，而小学二年级的学生表达能力还在不断的发展中，因此教师在教学过程中应引导学生在回答问题的过程中把话说完整。2.质疑解惑（1）感知第1段师：刚才同学们读的都非常好，感情很丰富，那还有哪名同学想试一试呢？好，你来读第一自然段，在他读的同时，其他同学思考一下，国王要做一件什么事呢？用文中的话来回答。生：国王要挑选一个孩子做继承人。师：那谁能结合课文说一说挑选是什么意思呢？师：非常好，能够学以致用，老师相信你是一个非常爱思考的孩子。是啊，挑选就像你们要买一个文具盒一样，有各式各样的款式，你们不可能随便买一个吧，一定会选择一个你最喜欢的来买，这就叫做挑选。那继承人又是什么意思呢？师：是啊，继承人就是未来的国王。那国王用什么方法选继承人呢？（用文中的话来回答）生：国王吩咐大臣给每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。（板书：花种）师：这句话中有哪个词是你不懂的吗？生：吩咐。师：哪位同学能帮帮他呢？师：同学们理解的都非常准确，老师让你做些什么事这就是吩咐。如果你就是这位大臣，你用什么语气来宣布这个决定呢？带着这种语气试着读一读，谁能给大家示范一下呢？【设计意图】创造一个机会来朗读第一段，调动学生的朗读的积极性，又给其他学生一个明确的学习目标，带着问题去思考、倾听、之后交流。这样做是遵循语文课程标准针对低年级阅读教学的要求：阅读、思考、交流一体化。同时引导学生结合课文内容理解本节课的词语，教师还通过贴近生活的例子来帮助学生理解较难的词语，让学生之间相互交流理解自己不会的词语，既锻炼了学生的口语表达能力有增强了学生的合作学习的意识。（2）感知第2段师：下面大家自由朗读第二自然段，再看一看文中的第一幅插图并思考一下雄日在做什么？生：在培育花种。（提示把话说完整）生：雄日正在十分用心的培育花种。师：那你是从文中的那个地方看出来雄日十分用心的培育花种呢？（反复阅读十分用心培育花种的句子，体会雄日的心情）师：是啊，大家快来看哪，早上太阳刚刚升起的时候，雄日就早早地起床来照看他的花种了；太阳快落山了，雄日仍然在那里细心的培育他的花种；甚至到了夜晚，满天繁星的时候，他还在给他的花种浇水、施肥。PPT展示两句话：雄日用心的培育花种和雄日十分用心的培育花种。师：同学们看看，这两句话有什么区别呢？生：多了个十分。师：那用“十分”有什么好处呢？你能试着用”十分“这一词造一个句子吗？如果将”十分“换成其他词可以吗？（特别、非常、很……）师：既然雄日这么用心的培育花种，结果如何呢？生：种子连芽都没冒出来。师：那如果你是雄日，你的心情会怎样呢？生：着急，不解！师：你从文中哪些话看出了他着急的？生：他天天看哪看哪……师：那好，雄日天天看哪看哪，那他是个什么心情啊？你能带着这种心情试着读一读这一段吗？（反复阅读，体会感受）【设计意图】通过对比的方式，让学生初步体会并应用“十分”一词，并让学生反复阅读、教师示范渲染情境，使学生深刻深入感受雄日的十分用心地培育花种，最终达到正确、流利、有感情的朗读这一自然段。（3）感知3、4段师：同学们，快看哪，国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头时（板书：开花，手捧鲜花），而雄日那么用心的培育花种，但是还没有开出花来（板书：不开花，手捧空花盆），如果你是雄日，你当时的心情是怎样的呢？（利用小记者采访的形式，探讨雄日此时的心情，并引导学生如何进行采访，作为采访者应该怎么问，被采访者又该怎么回答，培养学生的语言表达能力，并知道怎么问才是有的礼貌的）师：那么其他孩子看到手捧空花盆的雄日，又会想些什么呢？师：你们说的都很棒。现在国王正从孩子的面前走过，当他看到这一盆盆鲜花的时候，是什么表情呢？谁能上来表演一下国王当时的表情呢？（板书：面无表情）师：当国王继续上前走时，突然便看到了手捧空花盆的雄日（板书：微笑），这时国王又做了些什么呢？那应带着怎样的语气读这句话呢？（疑惑、好奇）谁能试着读一下。（体会问号的用法）师：现在老师就是国王了，那谁能替雄日把花种不发芽的经过告诉我呢？师：同学们说的都很全面，虽然雄日十分用心的培育花种，但是却仍然没有开出美丽的鲜花，国王还会选择他当继承人吗？生：会。师：你从哪里看出来的呢？（通过“你就是我要找的继承人！”体会感叹号的用法。）那看看文中的第二幅插图，都有谁呢？既然大家都不明白国王为什么还要选择雄日当继承人，那么带着这个疑问，来看看国王是怎样回答的。生：我发给你们的花种是煮熟了的。（板书：煮熟）这样的种子，能长出美丽的鲜花吗？师：那这句话的意思是？不可能也不会开出美丽的鲜花。那现在我把这句话换成“煮熟的种子不能长出美丽的鲜花”这样怎么样呢？试着读一读，哪句更能体现出煮熟的种子是绝对不能长出美丽的鲜花的？那应该应该带着怎样的语气来读呢？自己和同桌练习一下，一会找同学读一读，看哪组读的最好。师：国王当时明明宣布的是谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。可是雄日的花种都没有发芽，国王为什么还要选雄日做继承人呢？他的真正目的又是什么呢？师：在回答这个问题之前，还记得课前给你们布置的实践作业吗？你们种的那两个花种，都长芽了吗？生：煮熟的种子没有发芽。师：是啊，煮熟的种子不能发芽，那也就不能不能长出美丽的鲜花了。那大家想一想，其他同学手中捧的鲜花是哪来的呢？那他们的做法怎么样呢？生：他们是不诚实的孩子。（板书：不诚实）师：相反，那雄日手捧着空花盆来，说明他是一个什么样的孩子呢？那大家要做一个什么样的孩子呢？（板书：诚实）师：是啊，就是因为雄日是个诚实的孩子，所以国王才会选择他当继承人。（板书：继承人）【设计意图】在第三段让学生小声朗读，就是让学生逐渐学会默读。多次提问学生如果自己是雄日，会想些什么？有什么体会？可以引导学生换位思考，真正体会出雄日的当时的心情，用相应的语气有感情的朗读课文。又通过小记者和老师就是国王来进行提问，不仅可以提高学生口语表达的能力、同时培养学生的想象力。之后创设国王看到手捧鲜花孩子们和手捧空花盆的雄日的情景，引导学生体会国王的不同表情以及疑问句和感叹句语气的表达。最后，按照低年级阅读教学的要求，在教学过程中借助课文中的插图阅读和教师的课前实践作业从而解决本节课的教学难点。四、互动交流想象一下，雄日当上国王后，他的国家会是怎样的呢？【设计意图】采用头脑风暴的模式，这样才能培养学生们的想象能力以及语言表达能力。五、分层作业是啊，大家要做一个诚实的孩子，因为诚实是做人的最重要的美德，只有诚实的人才能享受快乐，享受幸福。老师希望我们班的每位学生都能做一个诚实的人，快乐的人，幸福的人。（放好孩子要诚实的歌曲）课后，把这个故事分享给你们亲人朋友听。复述故事摘抄好词搜集更多相关故事制作小报【设计意图】由教师归纳总结可以让学生更明确本节课的主旨就是“诚实”，同时给学生布置的作业，也能提高学生的口语表达能力。教学过程板书设计开花开花手捧鲜花不诚实花种不开花不开花手捧空花盆诚实（继承人）【设计意图】由花种为一条主线，之后按故事的发展脉络依次呈现，最终突出文章的主题。这样的板书重点突出、简洁明了，又有图画，符合二年级小学生的心理发展特点，学生更容易理解本节课的难点。教学反思《手捧空花盆的孩子》是小学语文S版二年级上册第六单元的一篇课文，通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面把成功和遗憾之处逐一进行分析。为了讲好这篇课文，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较准确地把握课文，在面对学生时才能从容应答。课文的每一个细节都要重视，并能够将老师上课讲解的东西适时的应用，能够提示学生把话说完整，并能够引导学生随文识字，而不是枯燥的讲解。在阅读课文的时候能够给学生分层次，首先是正确，然后是流利，最后才是有感情层层递进的形式，让学生更加清楚自己处于哪个阶段，并能够按照最好的方向努力。读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多