六年下教科版《写一处风光》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)

课题写一处风光课型作文指导课备课人执教时间教学目标知识目标观察生活中的景物，在观察中提高观察力和想象力。能力目标乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。情感目标善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。重点能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。难点能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。课时安排一课时教学过程教学预设个性修改目标导学观察准备范例示导口头议练试作诊断修改评补创境激疑1

情景导入，激发情感。教师可以播放自己收集整理的风光图片或录像，激发学生的情感：欣赏完家乡风光，你们的想说些什么？探究文本2

唤醒记忆，酝酿情感。

在刚才欣赏的家乡风光中，你最喜欢哪一处风光，为什么？这一环节是本次习作指导的重点，在学生述说中抓住典型的例子，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动语言来表现喜爱之情。相机把要求写在黑板上，一是说出特点，二是表达通顺，三是力求语言生动、情感真挚。要提醒学生可以说看到的自然景观，也可以说所了解的人文景观。3

明确写法，拟定初稿。

（1）回顾学过的课文，分析作者是如何描写景物的，如何表达内心感受的。

（2）学生交流，老师在黑板上补充板书。

（3）学习作者的表达方法，用你最喜欢的一种，把印象最深的一处风光写下来，表达自己的对他们的喜欢和赞美之情。4

指导评改，完善初稿。

（1）交流评改要求。

a、叙述有条理，有顺序b、抓住景物的特点来写。c、语言生动形象，情感真挚。（2）出示例文，按要求评议，鼓励学生学会欣赏别人的习作中的优点，有礼貌的指出不足之处，鼓励被评议的学生虚心接受建议。（3）学生认真修改自己的习作。（4）小组内互读互评拓展延伸指出同桌习作的优缺点。全课总结你的习作写得怎样，和同桌谈谈作业布置写作文草稿板书设计写一处风光明确写法，拟定初稿。指导评改，完善初稿。教后札记范文：我爱小草我爱小草，不管在什么地方，只要见到小草，我就会情不自禁地唱起来：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草……”我爱小草，因为小草的生命力很强。虽然它不是四季常青，但能随风飘播，在那陡岩峭壁上扎根，蔓延一片。每当刮风下雨的时候，花儿被打得直不起腰，花瓣落在地上，树枝被风折断，可小草一点伤害也没有。就是在严寒的冬天，小草也能安静冬眠，干瘪枯黄过去了，就立即复苏醒来，从大地的四面八方，各个旮旯舒展出点点新绿，向人们送来春天的信息。我爱小草，因为祖国的美丽有它的功劳。春天、夏天，小草都是绿色的，给祖国大地披上了一件绿色的衣裳。校园里，小草陪伴着树木、花卉，把学校打扮得绚丽多彩；公园里，游园的人们喜欢在碧绿的草坪上愉快的散步，小朋友们喜爱在草坪上欢乐地捉迷藏、做游戏。虽然，小草的颜色很单调，有的人很瞧不起它，甚至于把它踩在脚下，但我很爱它。我爱小草，因为小草的作用很多。有的能开花，散发出诱人的清香，有的能给庄稼做肥料，有的能给马、牛、羊、兔做食粮。在它们的家族中，还有像灵芝草那样的佼佼者，它能给人们做药治病。还有一种捉虫草，它的叶子能生出蜜汁，把小虫子吸引过来，叶子上长满了尖刺，叶子一卷，就能把虫子刺死。小草没有像树木那样昂首挺胸般骄傲，没有像花盆里的花儿那样柔弱撒娇，总是那么的朴实、善良，风吹不倒，雷打不惊，火烧不灭，任凭怎样被践踏宰割，永远保持旺盛的生命力。啊！我赞美你小草，更赞美像小草一样的人！课题写一处风光课型作文讲评课备课人执教时间教学目标知识目标充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。能力目标在习作评价过程中，以“把特点写具体，按一定顺序”为评讲重点，鼓励学生自由地发表见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。情感目标培养学生养成修改习作的良好习惯。重点培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。难点培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。课时安排一课时教学过程教学预设个性修改目标导学聚焦问题明确审题内容明确审题的方法问题作文修改总结提升创境激疑一、激发情感师：同学们，你们知道吗？欣赏完你们的习作，老师是多么的开心与激动。因为读着读着你们的文章，我就仿佛置身于咱们美丽的校园之中，留连在一处处怦然心动的景点之间。那简直就是一种享受。我猜大家和我一样，也很想把这份美丽、这种精彩推荐给在座的每个人，是不是？探究文本二、自读自赏师：好！行动起来，打开作文本，自读自赏自己的习作，听清要求：看看自己哪处写得最有条理、最生动、最具体，拿出笔打上“﹏﹏

”，画上智慧叶，有几处就画几片。开始吧！大声地、美美地读读自己的习作。（生自读自赏，师巡视于其间）三、自主推荐师：看着大家声情并茂地朗读，老师有点迫不及待了，谁第一个来亮出自己的精彩？生1：我写的是喷泉水池，我认为自己对水池里鱼儿的颜色描写得很具体，我是这样写的：小鱼儿们的颜色各种各样，有橙色、有红色、有白色，有红黑相间的。还有一种小鱼特别奇怪，它的身体是白色的，头上有一大块是黄色的，就如同一个大黄冠似的，真像是鱼群中的首领。（掌声）师：（指一生）你为什么情不自禁地鼓起掌来？生1：因为她写小鱼写得很细致，可谓是颜色各异。师：好，接着来。生2：我是写校园的香樟树，我按照春、夏、秋、冬的顺序来写的。尤其是对秋天香樟树的描写，我认为写得非常好。师：哟！按照季节的顺序来写，还那么自信。写得好更要读得好。咱们认真听听。生2读：秋天香樟树的“头发”变红了。秋风吹来，香樟树的树叶就随风掉下，一片一片叶子在风中飞舞，像一只只蝴蝶，轻盈的身影叫人心动。（台上、台下一片掌声）师：哟！台下老师都为你叫好，“美”真叫人陶醉，接着来。生3：我写的也是喷泉水池里的小鱼，我写自己看小鱼看入了迷，倾注了自己的真实感受，我是这样写的：看着看着，我觉得自己仿佛就是一条小鱼，在水里快活的游来游去，从来没有烦恼。每天，想在被窝里睡多长时间就睡多长时间。过了一会儿，我才记起我不是小鱼，我是在看鱼呢！师：听出来了吗？她是仿用哪课？生：《荷花》。师：巧妙地用到这儿来，老师要为你竖起大拇指，你为自己加了智慧叶没有？再加一片。生3：老师我也想推荐。我写的是文荟阁前的花坛，我觉得自己按照一定顺序把它描述得很美。文荟阁前面有两个洁白如玉的大花盆。花盆里经常开满了艳丽的鲜花。春天，花盆里盛开着红似火的杜鹃花；夏天，花盆里绽放着五颜六色的太阳花；秋天，花盆里聚拢着黄如金的菊花……芳香扑鼻，时时吸引来了不少客人，蜜蜂在这里飞舞，小朋友们在这里停步，更有不少老师劳累之后，来这儿深吸那充满芬芳的空气。（掌声）师：（指一生评）这一段中最吸引你的是什么？生：我很佩服他，一个“开满”，他竟然用了“盛开、绽放、聚拢”三个不同的词，使语句更生动。师：对，既避免重复，又使语句生动。还有这么多同学想推荐，最后点一个，你来。生4：我这段也写得非常好，这是别人所观察不到的。师：哪个小老师发表一下你的看法？生1：我觉得他这句话写得好：叶子绿绿的，一簇挨着一簇，像亲密的伙伴。那个“挨”字表现出了叶子的茂盛。师：这位小老师很会发现别人的优点，接着发表。生2：我觉得他还有一处写得特别美：远远看去，竹子和爱心石相偎相依，形成了一道美丽的风景，尤其是“相偎相依”那个词用得好。师：这样一来，怎么样？生：条理清楚多啦！师：那大家满意吗？还有没有需要完善的地方？生1：我认为看着竹子和爱心石相偎相依，应该会产生联想，这个地方我建议添加些句子。

师：哦！指导课中同学