多角度分析高效开展小学语文教学的策略获奖科研报告

多角度分析高效开展小学语文教学的策略获奖科研报告摘要：高质量的课堂授课工作，不仅可以帮助学生更好完成对知识的汲取，也能够使其在民主的学习环境中，保证学习质量，所以教师怎样打造更为高效的语文课堂，则是本文主要探讨的问题。笔者从多角度出发寻找教师建立高质量语文课堂的方式，以期可以在有效激起学生学习动力的过程中，保证授课成效的更好提升。

关键词：多角度分析;小学教育;授课途径;语文课堂

性格活泼的小学生，不仅对知识的探究兴趣十分强烈，而且在环境更加和谐的课堂中，也更加容易调动参与课堂知识学习的动力。所以教师在进行授课活动时，需要紧紧与学生当前的智力水平与认知特点相结合，通过高质量语文课堂的建立，鼓励学生都可以在主动发挥自身学习积极的过程中，保证学习质量，进而达到有效提升教学成效的最终目的。所以教师需要突破陈旧授课观念对自我的束缚，可以结合授课实际从不同角度出发，选择更容易帮助学生调动学习积极性的方式开展授课工作，才能更好的达到构建高效语文课堂的目的。

一、引入微课视频，突破授课限制

在新媒体技术普及之前，课堂教学活动一般在教室内开展，师生的沟通与互动也仅限于40分钟的授课活动中。在这种情况下，教师的教学活动严重受到教室的限制，很难保证教学质量，而学生也在缺乏教师正确的引导下，很难养成主动在课下养成自主完成对知识学习的习惯，久而久而，学习质量自然难以取得有效的突破。因此为了打造高效语文课堂，教师可以在新媒体技术迅猛来临的背景下，在进行语文授课工作时引入微课视频，鼓励学生可以在课下进行自主学习。而且微课视频由于自身时长较短，不仅可以保证学生注意力在高度集中时，快速对重点知识进行掌握，也可以潜移默化的引导学生养成主动学习的意识。

例如在进行“小白兔和小灰兔”的授课工作时，本节课需要教师带领学生学会正确认识和书写“拉”“翻”“把”等生字的同时，能够通过对课文的朗读对两只小兔子的做法进行了解，进而帮助学生树立热爱劳动和劳动最光荣的意识。为了使学生可以更好的学会生字，教师将制作好的微课视频传到网络上，要求学生在课前根据视频内容自主对需要掌握的生字进行学习。这种以动画和欢快音乐相结合的教学方法，不仅极大的调动了学生的学习动力，也使其可以有效的保证学习质量，进而在进行课堂知识授课时，更好的达到提升授课成效的目的。

二、革新授课理念，营造良好授课环境

教师是学生学习生涯从始至终的重要陪伴者，其执教质量与教学经验的优劣不仅会直接影响学生的学习成绩，教师与学生的关系也会对学生的成长起到重要作用。所以为了保证语文课堂的有序开展，教师需要有效对自身授课理念进行革新，意识到只有作为学生的朋友，才可以更好的深入到学生身边，了解其在参与学习活动的过程中遇到的困难，进而有针对性的对授课工作进行相应的调节，以保证授课工作的顺利开展。由于小学生的年纪还小，正是喜欢游戏和玩耍的年纪，教师就可以将语文课堂与游戏进行有效的结合，鼓励学生在游戏的参与过程中，潜移默化的进行对知识的学习。

比如教师在带领学生学习“蜜蜂引路”时，本节课需要学生可以通过对文章的熟读，看看列宁是怎样寻找到养蜂人，从而帮助学生在学习知识的同时，能够潜移默化的养成仔细观察、勤于探究的优秀品质。为了帮助学生快速进入学习，教师可以根据班级小学生容易被游戏吸引的特性，在黑板上出示“蜜蜂”“惊讶”“派人”“附近”“列队”等课文中的词汇，邀请学生通过自身想象力的发挥，利用词语进行造句，然后在引出本节课需要讲解的知识内容。学生在教师问题的带领下，不仅会通过自身思维意识的延展，有效的对知识进行掌握，也会在游戏中激发参与课堂知识学习的积极性，进而提升自身的学习效率。

三、改变课堂地位，尊重学生主体性

应试教育使教师对学生的考试成绩更加看重，并将成绩的优劣作为衡量学生学习成果的天平。这种错误的授课观点不仅会严重打击学生参与知识学习的热情，也会使教师将自身的课堂地位错误的定义为领导者，严重忽视学生的主体性，导致教学质量总是无法得到提升。这就要求教师在建立高效语文课堂时，需要充分发挥自身课堂引路人的角色，引导学生可以主动参与到对知识的学习与思考中，从而在锻炼其主观能动性的同时，帮助师生在环境更加热烈的语文课堂中，共同推动课堂质量的提升。

例如在进行“回声”的授课活动时，本节课需要学生可以在用不同语气流利朗读文章的同时，可以对回声现象产生的原因进行了解，進而在提升对大自然探究积极性的同时，引导学生能够逐渐建立其热爱自然、探究自然的思想情感。为了使学生可以主动参与到知识学习中，教师可以将班级学生分为不同的小组，分角色对课文进行仔细研读后，以表演的形式将课文进行演绎。这种授课方式不仅可以鼓励学生始终保持高涨的学习热情，也可以更好的对文章的主题思想进行把握，进而在充分调动自身学习主动性与发挥课堂主体地位的同时，促进高质量语文课堂的顺利构建。

结语

高质量语文课堂的建设并不是一朝一夕，需要教师可以通过对自身授课观点的有效革新，结合小学生真实的学习情况以及知识接受能力，从多