23秋国家开放大学《外国教育简史》形考任务1-3参考答案

国家开放大学《外国教育简史》形考任务1-3参考答案《外国教育简史》是国家开放大学公共事务管理（学校及社会教育管理）(专科)的专业必修课程。课程编号：03115形考任务1一、名词解释1.泥板书舍——两河流域盛产黏土，因此当时人们就使用黏土和水制作泥板，用芦苇或木棒在上面印写楔形文字，然后烧制定型，称之为泥板书。学校也被称为“泥板书舍”。2.苏格拉底法——苏格拉底法是一种源自古希腊哲学家苏格拉底的哲学对话和教学方法。它以提问和回答的形式进行，目的在于引导学生通过自己的思考，发现真理和知识，而非直接告诉他们答案。这种方法强调对话、互动和批判性思维，让学生在探索问题的过程中提高自己的思考能力。3.昆体良——昆体良是古代罗马著名的教育家。他是教育史上大大发展完善教育方法和思想的先驱。他主张对儿童的教育应是鼓励的，能激发他们兴趣的，十分重视雄辩家的品质，他提出的教育目的就是培养善良而精于雄辩术的人。4.骑士教育——中世纪世俗教育的一种重要的形式之一，11～14世纪骑士制度盛行一时，骑士地位逐步提高，以骑士训练和培养为宗旨的骑士教育应运而生，是一种特殊形式的家庭教育。5.艺徒制——由师会传授技艺给徒弟所进行的一种教育。由行会制定师徒契约，规定师傅应负责训练学徒掌握某种技术，并学习读写算和宗教知识。学徒期间师傅为学徒提供房舍、衣物、食品，期满出师后，学徒可自由寻找工作，并以其收的一部分作为对师傅和行会的报偿。6.城市学校教育——城市教育是中世纪后期城市兴起的产物。随着城市的发展，行会学校逐渐发展成由市政机关办理、校长和教师改由城市自治机关选派的城市学校。城市学校并不是一所学校的名称，而是为新兴市民阶层子弟开办、由城市当局管理的、学习世俗知识的学校的总称，其中包括不同种类、不同规模的学校。二、简答题7.简述智者对古希腊教育实践和思想发展所做出的重大贡献。答：智者对希腊教育思想的发展所作出的贡献尤为突出。正是由于智者的出现，希腊教育思想才真正成型。这主要表现在，希腊教育思想所探讨的基本问题，大多已由智者提出，并在不同程度上作了理论的探讨。简言之，在智者的教育思想中，已经包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向。8.简述斯巴达教育的特点。答：斯巴达教育是古希腊奴隶制国家斯巴达对公民子女所实施的教育，其特点包括以下几个方面：（1）教育具有阶级性，完全被国家控制并被视为国家的事业斯巴达以农立国，实行贵族奴隶主寡头专制政体，并实行全民皆兵，以尚武为国家的灵魂。其教育目的是通过严格的军事训练，把斯巴达子弟培养成国家需要的武士，也就是对奴隶残酷暴虐，对氏族贵族服贴恭顺，能死心塌地为维护军事农业贵族的利益而效力的人。斯巴达的儿童属于整个国家，母亲只对七岁前的孩子有养育的职责。（2）以军事体育训练和道德教育为主，对文化知识不重视不同的年龄阶段教育内容不同。教育内容包括忍耐劳苦训练、军事体育训练、道德教育等。（3）重视女子教育斯巴达的妇女也要接受军事训练，这是由于当男子外出征战时，妇女具有防守城池的责任。妇女在家庭中接受与男青年大致相同的教育，亦学五项竞技、跳舞、唱歌等。斯巴达人认为，只有健壮的妇女才能生育健壮的婴儿，才能在男子远征时守卫国土。9.简要叙述西塞罗的教育思想。答：（1）西塞罗认为教育的直接目的是培养雄辩家。（2）要成为合格的雄辩家，必须具备以下三个条件：①他必须具备广博的知识，其中伦理学的知识最重要，因为伦理学是一切知识的基础；②雄辩家应当具有修辞学方面的特殊修养；③雄辩家还应当具有优雅的举止风度。（3）雄辩家的培养应把练习放在重要的位置上，常用的练习方法有模拟演说、写作等。10.简要叙述中世纪大学的特征。答：（1）宗教色彩浓厚；（2）自治权力高度凸显；（3）国际界限模糊；（4）制度不健全。三、论述题11.论述评价柏拉图的教育思想。答：（1）柏拉图是古希腊著名的哲学家和教育家，体现其教育思想的最有影响的两部著作是《理想国》和《法律篇》。（2）“学习即回忆”。学习并不是从外部得到什么东西，而只是回忆灵魂中已有的知识。（3）《理想国》中的教育观：①教育的最高目标是培养哲学王——哲学家兼政治家。②论早期教育。国家应创办幼儿教育机构，实行儿童公养公育，“寓学习于游戏”。③重视女子教育。女子应受到和男子同样的教育。④论普通教育。普通教育分为以情感教育为主，重视音乐和体育。⑤论高等教育。高等教育分为四个阶段，第一阶段，意志教育阶段(18～20岁)，以军事体育训练及“四艺”的学习为主；第二阶段，发展智慧阶段(20～30岁)，除“四艺”外，重点学习辩证法；第三阶段，继续学习阶段(30～35岁)，继续研究哲学；第四阶段，哲学王阶段(35～50岁)，经过指挥战争等各种经验，在学识(尤其是哲学方面)具有高深造诣的人，成为国家的最高统治者。（4）《法律篇》中的教育观：《法律篇》又被称为“第二个理理国”，在这个新制度中，法治代替了哲学家的人治，哲学家被继承王位的王子所取代。《法律篇》规定了学校的兴建；对专职教师有了明确规定；课程设置方面取消了哲学，最高级的课程限于三门：算术、几何与天文；首次提到强迫教育；对早期教育规定得更具体；对音乐和舞蹈做了严格审查和十分具体地法律规定。12.论述评价修道院学校在西欧中世纪社会的地位与作用。答：（1）修道院学校的产生修道院出现于公元3～5世纪，是“教父时代”基督教教义理论化和系统化的产物，具有禁欲主义传统和非探究性的特点。（2）修道院制度与教学一般认为本尼狄克是西方修道制的鼻祖，创立了最早的修道院。修道院的特点有：①修道院的学生修道院接收两类学生，即志在成为神职人员的人和不以神职为生的人，前者称为“内学”，后者称为“外学”。修道院学生一般十岁入学，学习期限约为八年。②修道院的教育内容修道院学校主要强调宗教信仰的培养，知识学习的内容由简单的读、写、算逐渐演变为“七艺”的课程体系，即文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐，其中前三项为高级课程，后四项为初级课程。③修道院的教师与教学方法修道院学校的教师完全由教士担任，教学方法主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合。实行个别教学，学生的入学时间、学习进度和时间安排因人而异。学校的纪律十分严格，体罚盛行。（3）修道院学校的地位与作用①修道院保存了拉丁文的经典语言，并指导信徒拉丁文读写、与宗教仪式相关的艺术和科学，使前代文明的一部分成果得以传承。②拉丁文化与基督教教义结合，形成了一种自发的基督教文化，其核心正是修道院。因此修道院制度在基督教保存、传播和塑造西欧文明的过程中，起到了重要的、不可替代的作用。③6世纪，帝国政治混乱，导致国家教学力量衰退，这时修道院由基督教教育机构演变为了学术中心，对中世纪欧洲文化的发展产生了直接的和决定性的影响。形考任务2一、名词解释1.“泛智”教育——夸美纽斯提出的一个重要思想。他认为，人类的本性是善良的，只要发展人的智力，给人以广泛的知识，就可以使个人和社会得到良好的发展，因此国家应为每个人设立适合他们发展的学校。为实现这一思想，他先后到达英国、瑞典等多个国家宣传“泛智教育”，对各国教育的普及起到了一定的促进作用。2.快乐之家——是意大利一所宫廷学校，并将这所学校称为“快乐之家”体现反对封建压制，提倡个性教育思想。3.人文实在论——哲学上的一种学说，主张外在的事物与关系是客观独立存在的，不依托主观的认识能力而存有，且认为一般的概念是真实存在与永恒的。实在论为希腊哲学家柏拉图所提出的意见，只有“理式”或者理念才具有充分的存在和实在，个别的东西是没有充分的实在和存在的。4.启蒙运动——启蒙运动发生于17世纪后的英国，很快传到北欧大多数国家，并且对美洲产生了影响。但是，启蒙运动的最高表现是18世纪的法国。法国的启蒙运动在牛顿力学体系和洛克哲学的引导下，提倡科学，宣言理性，开创了从事实出发的思想道路，不但突出了理性方法的内在功能所在，而且从道德取向、价值取向判断等多个方面取得重要突破，以其巨大的批判性力量为法国大革命做好了准备。5.生活准备说——代表人物是卡尔·格鲁斯。这一学说认为：儿童有天生的本能，但本能不足以适应将来复杂的生活，因此要有一个准备生活的阶段，游戏即是准备生活阶段练习本能的一种手段，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备活动6.国家主义教育观——强调民族、国家的利益，推崇教育在促进国家和社会发展中的作用。国家主义教育同时还存在深刻的历史局限和尖锐的现实冲突。从哲学上看，它存在着线性思维和思维空间的狭窄性特点；从价值取向和对象上看，它强调本位主义的相对性和地区性，强调局部利益，割裂当前与长远、个体与整体的联系；在教育上鼓吹国家利益高于一切，强调整齐划一，用一个模式教育学生，扼杀学术和学生、教师的个性、积极性和创造性。二、简答题7.简述科学革命对教育的影响。答：科学革命是指从16世纪开始，欧洲发生的一场科学理论和方法的变革。这场革命不仅改变了人们的世界观和价值观，也对教育产生了深远的影响。（1）科学思维的培养在科学革命前，人们的思维方式主要是基于宗教和哲学的。但随着科学革命的兴起，人们开始用实验和观察来验证自己的想法，这就培养了人们的科学思维。科学思维强调实证主义、逻辑性、系统性和合理性，而这些思维方式也成为了现代教育的基础。（2）科学知识的普及科学革命促进了科学知识的普及。科学家们开始将自己的研究成果公开发表，这使得科学知识得以广泛传播。同时，科学家们还建立了许多学会和研究机构，为科学知识的推广和普及提供了平台。这些机构的建立和运营，也为后来的大学和科研机构的发展奠定了基础。（3）现代教育体制的形成科学革命推动了现代教育体制的形成。16世纪时，欧洲出现了许多新的学校和大学，这些学校的教育内容开始注重自然科学和数学。这些学校的出现，使得科学教育开始成为一种正式的教育活动，而非仅仅是少数人的私人研究。（4）教育内容的改变科学革命对教育内容也产生了深远的影响。科学革命前，教育内容主要是宗教和人文学科，而科学革命后，科学成为了一门主要的教育内容。现代教育体系的建立，也使得科学教育成为了一种正式的、系统的学科。（5）教学方法的改进科学革命推动了教学方法的改进。科学家们开始使用实验和观察来验证自己的想法，这样的方法也被引入到教学中。现代教育注重学生的实践能力和创新能力，这与科学革命时期的实验和观察方法有关。（6）科技与教育的互动科学革命推动了科技与教育的互动。科学技术的发展，使得教育方式和教学内容得以不断改进。例如，计算机技术的发展，让教育变得更加智能化和便捷化。同时，教育也促进了科技的发展，因为科技的发展需要人才的培养和创新。科学革命对教育产生了深远的影响。科学思维的培养、科学知识的普及、现代教育体制的形成、教育内容的改变、教学方法的改进和科技与教育的互动，这些都是科学革命对教育的重要影响。这些影响，不仅推动了教育的发展，也为现代社会的发展奠定了基础。8.简述宗教改革时期马丁.路德的教育思想。答：第一，提出普及义务教育及其目的。强调教育具有宗教目的的同时也具有世俗目的。宗教目的是使人虔信上帝，灵魂得救。世俗目的是教育有利于国家的安全兴旺和人才培养。第二，提出国家在普及义务教育中的责任。强调教育权由国家掌握而不是教会掌握，要求国家推行普及义务教育。对后世的国民教育具有重大影响。第三，要求建立包含初等、中等和高等教育的国家学校教育新体系。第四，教育上除了进行《圣经》教育之外，还吸收了人文主义教育的方法和内容。要求学习历史、音乐、体育等其他科目和古典学科。废除体罚，满足儿童求知和活动的兴趣，主张运用直观的方法。马丁·路德的教育思想推动了新教教育的实践，促进了教育的国家化和近代西方普及义务教育的发展。9.简述卢梭的自然教育理论。答：卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐发展的人。他体魄健康，心智发达，道德高尚，处事干练，并能从事生产劳动，自食其力的人，实际上，就是在任何情况下都能自食其力的小资产阶级上层人物。自然教育是卢梭教育理论的根本思想。其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程。即遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去看待，“要按照你的学生的年龄特点去对待他”。10.简述裴斯泰洛齐的要素教育思想。答：裴斯泰洛齐的教育思想主要体现在《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育她的子女》中。他经过多年的教育实验，开展教育革新实验和教育理论探索，办学成绩斐然，参观者成批而至，其学校成为当时欧洲的“教育圣地”。他的教育思想主要有：（1）教育目的。裴斯泰洛齐认为教育目的应是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”。通过教育使人成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人。裴斯泰洛齐的和谐发展教育的内容，包括体育劳动教育、德育和智育三个方面。（2）教育心理学化。裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，他把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上，主要包括四个方面：①要求将教育目的和教育理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上；②教学内容的选择和编制适合儿童的心理发展规律；③教学原则和教学方法的心理化；④让儿童成为他自己的教育者。（3）要素教育。要素教育是裴斯泰洛齐教学理论体系的重心。其基本思想是，教育过程要从一些最简单的、为儿童所能接受的“要素”开始，再逐渐转到日益复杂的要素，促进儿童各种天赋能力和力量的全面、和谐的发展。主要有：①体育。体育的任务是发展儿童身体的力量和技巧。体育中最简单的要素是各关节的运动。关节活动的最基本动作是打击、搬运、拖拉和旋转。②德育。道德教育是裴斯泰洛齐整个教育体系的核心。他认为，道德教育最简单的要素是儿童对母亲的爱。儿童道德教育的基础应首先在家庭中奠定。教育儿童要靠说理，而不求助于体罚。③智育。数目、形状、语言是教学的基本要素，智育借助这三个要素来实现。（4）建立初等学校各科教学法。①语言教学。裴斯泰洛齐把语言教学分为三个阶段，即语言教学要从发音教学开始，然后进行单词教学，最后是严格意义上的语言教学。②关于算术教学。裴斯泰洛齐认为数字1是数目的最简单的要素，而计数是算术能力的要素。③关于测量教学，也称为形状教学，其目的是发展儿童对事物形状的认识能力。他还将测量教学和图画教学、写字教学联系起来，认识直线、曲线等形状要素也是绘画、写字教学的简单要素。（5）教育与生产劳动相结合的思想。1774年，裴斯泰洛奇创建“贫儿之家”，他一方面亲自教这里的儿童读、写、算的知识，并施以道德教育，同时让他们学习农耕、纺纱等生产技艺，参加生产劳动，从而在教育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的初步实践。三、论述题11.论述洛克的教育思想及其意义。答：（1）教育的作用和目的：教育对于儿童的身心发展乃至国家的前途命运都有着极其重要的作用。关于教育的目的，洛克认为就是培养绅士。（2）教育的内容和方法：①体育教育②德育教育③智育教育。教学方法上反对强迫儿童学习，提倡诱导儿童学习。要鼓励和培养儿童的好奇心；教师在教学中还应能够集中和保持儿童的注意力，教学过程应遵循由简及繁、循序渐进等原则。（3）在总结和概括了当时英国先进资产阶级教育经验的基础上，洛克根据其唯物主义经验论提出了绅士教育体系。这一理论的提出比之前那些富有宗教色彩的教育理论更有现实性和实际意义，对后来西欧的教育思想尤其是18世纪法国的教育思想产生了深刻的影响，成为资产阶级教育思想发展的一个新起点。12.论述赫尔巴特的教学理论。答：要理解赫尔巴特的教学现论，首先有必要了解他的“专心”和“审思”这两个概念。所谓“专心”，是指在某一时间内只专心研究某一个东西而不考虑其他东西。所谓“审思”，是指把一个又一个“专心活动”统一起来。赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段:注意、期待、要求、行动。在此基础上，他提出了教学阶段论:教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。他把教学过程分成4个连续的阶段:第一是明了。指教师讲解新教材，把教材分解为许多部分，提示给学生，便学生领悟和掌握。这时，学生的心理处于“静止的专心”状态，其兴趣阶段是注意，教师适合用叙述的方法传授知识。第二是联想。指通过师生谈话把新旧观念结合起来。教学的任务是把前一阶段教师所提示的新观念和学生意识中原有的旧观念结合起来。这时，学生的心理表现为动态的“专心”。其兴趣阶段发展到“期待”新的知识；教师的任务是与学生交流，自由交谈是联想的最好方法。第三是系统。指在教师指导下寻找结论和规则，使观念系统化，形成概念。这时，学生的心理处于“静止的审思”状态，兴趣活动处于要求阶段，教师要运用综合的方法，使知识系统化。第四是方法。指通过练习把所学知识应用于实际，以检查学生对新知识的理解是否正确。这时学生的心理表现为动态的“审思”。其兴趣点在进行学习行动，教学方法主要是让学生做作业、写文章与修改等，对知识进行运用。形考任务3一、名词解释1.英国开放大学——指英国以广播、电视、函授和暑期学校相结合进行远距离教育的成人高等教育机构，1969年成立。2.《阿斯蒂埃法》——是一部古印度语言学著作，主要研究梵文语法。该书的作者是古印度著名语言学家潘尼尼，他被誉为印度古典语言学的奠基人。3.《国防教育法》——是指一部关于国家安全和国防教育的法律，旨在规范和加强国防教育的实施，提高国民的国防观念和民族凝聚力。不同国家有不同的国防教育法，因此具体内容可能因国家而异。4.德可乐利教学法——是一种基于比利时教育家欧仁·德可乐利的教育理念而发展起来的教学方法。德可乐利教学法强调以学生为中心，注重学生的自然发展和兴趣，倡导让学生在实际生活场景中学习和发现知识。5.道尔顿制——是一种教育制度，起源于20世纪初的美国，由海伦·帕克赫斯特所创立。道尔顿制教育强调学生的自主性和独立性，以及基于实际任务的学习。该制度得名于美国马萨诸塞州的道尔顿(Dalton)市，这是该教育制度最早实践的地方。6.教育筛选理论——是一种用于解释教育对于个体职业和收入的影响的经济学理论。该理论最早由美国经济学家肯尼斯·阿罗在1973年提出，后来由迈克尔·斯宾塞和约瑟夫·施托里茨等人进一步发展。二、简答题7.简述法国教育的特征及其影响。答：（1）法国教育的特征：①集权管理，民主自治。这种集权管理主要体现在：通过一会立法制定国家教育大政方针、改革方向、发展目标；设置国家层面的统一管理部门，通过人事和经费等基本办学条件方面，领导管理和监督全国各级各类的教育第二次世界大战结束以来，教育现代化和民主化一直是法国历次教育改革的主线。②国家立法，部门执行。法国近代教育领域每一次重要的改革都是从国家立法入手，制定改革的大政方针，知道具体的改革内容，实施计划和改革目标等，以国家法律为依据，可避免改革的盲目性、无序性和随意性，确保改革取得成效，达到预期结果。③重视督学、咨询和评估。法国教育督导制度起源于以拿破仑为首的执政府时期。20世纪80年代，开始重视教育评估和预测工作。④一个国家，两种大学。两百多年来，由大学和大学校组成的双轨制高等教育制度，是法国高等教育领域泾渭分明的组织形态，在世界高等教育领域中具有鲜明特色，也是法国教育领域一大特点，他对于传承不同类型学校独特的办学特点，培养创新人才，避免千校一面和培养目标的同质化，都具有积极的意义。（2）法国教育的影响：①培养杰出人才:法国教育体系成功培养了大量在各领域取得卓越成就的人才，如诺贝尔奖获得者、著名哲学家、作家、艺术家等。这些人才对法国乃至全球的文化、科技和经济发展产生了深远影响。②影响国际教育:法国教育模式和理念在国际上具有广泛的影响力。许多国家借鉴法国教育的经验，尤其是在高等教育、外语教育和综合素质培养等方面。法国教育的国际化特点也为全球教育交流与合作提供了有力支持。③法国文化的传播:法国教育的独特性和影响力促进了法国文化的传播和推广。法国文化在全球范围内享有盛誉，吸引了大量外国学生前来学习和体验。此外，法国文化对世界各地的艺术、哲学、科学等领域产生了重要影响。④创新能力的提升:法国教育的独立思考和学术自由传统有助于培养学生的创新能力。法国在科学研究、创新技术和创意产业等领域拥有世界领先的地位。总之，法国教育的特征及其影响体现在人才培养、国际教育、法国文化传播和创新能力提升等方面。法国教育为法国乃至全球的文化、科技和经济发展做出了重要贡献。8.简述苏联《关于小学和中学的决定》的主要内容和影响。答：1931年颁布《关于小学和中学的决定》成为整顿苏联普通教育工作的总的指导性文件：对学校的基本任务、教学方法、干部、中小学的物质基础以及学校管理等方面提出了明确的要求和具体的改进措施；要求学校按照教学计划、教学大纲进行各科教学；要求在学校中采取各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练。《关于小学和中学的决定》纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题，成为20世纪30年代改革普通教育的指导思想和理论依据，加快了苏联教育的发展。9.简述欧洲新教育运动的基本观念。答：欧洲新教育运动是指在欧洲兴起并发展起来的一种教育改革运动，其基本观念主要包括以下几点：（1）个体发展：新教育运动强调每个学生的个体发展和个性培养，鼓励学生全面发展身心、智力和道德等方面的潜能，追求个体的自由、创造能力和独立思考能力。（2）实践与体验：新教育运动注重实践经验和实际学习，强调学生从实践中获取知识和理解，反对单纯的书本知识灌输，倡导学生积极参与课程设计、项目研究和社区服务等实践活动。（3）综合教育：新教育运动提倡综合教育，认为知识应该与技能、价值观和社会责任相结合。它强调知识的整体性和相互关联，注重跨学科的学习和教育，鼓励培养学生的多元能力和全面素质。（4）自主学习：新教育运动倡导学生的自主学习和自我管理，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，强调学生主动参与学习、自我发现、自我评价和自我反思的重要性。（5）教师角色转变：新教育运动提倡教师从传统的知识灌输者转变为学习的引导者和学生的指导者，鼓励教师与学生之间的互动和平等关系，注重激发学生的内在动机和创造力。总体来说，欧洲新教育运动关注学生的个体发展和实践经验，强调综合教育和自主学习，倡导教师角色转变，以培养全面发展的、有创造力和批判性思维的个体为目标。10.简述终身教育思潮的主要观点及其意义。答：终身教育思潮主要观点：①终身教育是现代社会的需要：现代社会所面临的一系列挑战，向人们提出了新的教育问题和教育需求，要求人们在体力、智力、情感等方面做好准备，因而就需要终身教育。就终身教育的特定含义来看，它既包括了教育的各个方面和各项内容，也包括了教育过程中各个阶段之间的联系。因此，终身教育并不是传统学校教育的简单延伸，而是包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育。②终身教育没有固定的内容和方法：终身教育的任务就是为了使人“学会学习”，即养成学习的习惯和获得继续学习所需的各种能力，以便更好的应付新的挑战。此外，应该把教育看成一个过程，采取更好的显现个性的、灵活的方法。③终身教育是未来教育发展的战略：对于实现教育机会均等和建立学习化社会，终身教育无疑是具有积极意义的。按照终身教育的设想，从学校毕业不再被看作是教育的终结，而是新的教育的开始。终身教育思想的意义：①预示着社会结构将朝着有利于个性发展的方向变化终身教育模式的确立有助于冲破传统学校的僵化体制。②学校将成为整个社会服务的教育和文化中心。即学校不是学习的终结而是新教育的开始终身教育将有助于社会为每一个人的受教育权利提供终身保障。三、论述题11.论述英国教育发展过程中形成的特性及其影响。答：19世纪末至20世纪初，随着工业革命的进一步推进，英国高等教育得到了进一步的发展，又创立了一批新的大学，如威尔士大学和伯明翰大学。同时，在19世纪成立的一批城市学院也先后改为大学。由此，英国高等教育得到了迅速的发展。第二次世界大战后，英国大学的发展进入了持续增长期。相继建立了诺丁汉大学、基尔大学、艾克斯特大学等。到20世纪60年代初期，英国的大学已经超过了20所。但英国的高等教育依然保持着“重质量、轻数量”的“精英教育”模式，这使得英国高等教育在规模上远远落后于其他发达国家。在此背景下，英国政府推出了具有深远影响的《罗宾斯报告》。该报告提出了著名的“罗宾斯原则”，即“应为所有在能力和成绩方面合格的、愿意接受高等教育的人提供高等教育课程”，这标志着英国高等教育正式从精英教育进入大众化阶段。此后，英国的高等教育得到了飞速发展。1987年后，高等教育的入学率已经从20世纪60年代初的5%左右稳定地提高到了15%以上，这标志着英国从精英教育向大众教育的转变已经完成。为进一步理顺高等教育管理体制，解决大学与多科学院之间无序竞争的问题，英国议会于1992年通过了《继续教育和高等教育法》，决定废除高等教育双轨制，建立单一的高等教育框架，所有符合条件的多科技术学院全部升格为大学，从而建立了统一的高等教育体制。此前已建立的大学被称为“皇家特许大学”或“老大学”，而新升格的大学则被称为“法规大学”或“新大学”。（1）政府与公众的互动QAA在设置高教框架前后通过民众收集许多反馈意见，并做了许多研究调查，如：莫尔顿.霍尔公司报告就是一份雇主对于高校授予的学历资格的调查报告。高等院校、雇主、法定和专业团体等相关利益者在建立高教框架的过程中也有参与讨论和咨询。同时，在推行高教框架时QAA不但给予各高等院校一段实验期限，即六年院校审查，而且还跟