金属的性质和利用说课稿

.word范文各位专家、各位老师：大家好！

我说课的内容是：沪教版教材九年级化学上册第五章第一节《金属的性质和利用》，下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学准备、教学过程几个方面对本节课的教学进行说明：

一．教材分析：《金属的化学性质和利用》是沪教版教材九年级化学上册第五章第一节的内容，主要有常见金属的化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习。重点放在对金属活动性顺序的探究上和利用金属活动性顺序解释—些与生产生活有关的化学问题，使学生获得知识的同时，提高解决实际问题的能力，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下坚实的基础。二．教学目标知识与技能：A.通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。B.认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法：通过实验探究认识金属与酸、盐溶液的反应及部分金属活动性顺序。通过认识金属的化学性质及金属的活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观激发学生的求知欲和探究激情。发展学生敢于质疑、勤于思考、勇于实践的科学精神。感受化学与日常生活生产的密切关系，树立学好化学的信念三．教学重点：通过实验探究认识金属活动性顺序。教学难点：金属活动性顺序的应用四．教学方法根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习，引导─实验探究相结合的教学方法。A.金属与氧气反应采用回顾—自主学习教学方法。B.金属与稀盐酸、稀硫酸的反应；金属与金属化合物溶液的反应采用实验探究的教学方法。实验探究—归纳分析—多媒体辅助教法分析德国教育家第斯多惠说：“科学知识不应该传授给学生，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学法指导教学过程不仅需要教师思考教的方法，更是需要学生掌握学的方法，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆实践，落实课程标准，推进素质教育的实施。五．教学准备1.实验仪器与药品：点滴穴或塑料托、大可乐瓶底、试管、试管架、镊子、坩埚钳、砂纸、火柴、酒精灯、金属镁、锌、铁、铜（金属丝或金属条）、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液等。2.制作好Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的卡片。3.准备好多媒体课件及实验探究报告单。4.将全班学生提前分好实验组。教学过程为了完成教学目标，激发学生的积极性，我的教学过程，安排如下（一）创设情境设置问题（二）活动探究建立模型（三）解释应用拓展提高（四）交流反思总结提升创设情境设置问题以图片引出金属，让学生讨论归纳常见金属的物理性质，教师补充归纳。【设计意图】以学生熟悉的物品入手分析这样直接调动了学生的积极性，激发学生对化学知识的兴趣。视频播放60年国庆空中飞机表演，并提出问题：铝合金可用作飞机的外壳材料，利用了物质的哪些性质？【设计意图】增强爱国主义教育，并让学生意识到物质的用途不仅与物理性质有关系，与化学性质也有密切关系。同时也为为下面学习金属的化学性质做好铺垫。活动探究建立模型观看视频：镁带在空气中燃烧以及铁丝在氧气中燃烧分析实验现象，体会金属与氧气反应的剧烈程度不同，写出化学反应方程式。【设计意图】镁带、铁丝的燃烧在前面的学习中已做过实验了，通过观看视频加深学生的感性认识，强化化学基础知识，并初步得出两种金属活泼性程度。活动一：以小组为单位探究铜铝与氧气的反应仪器与药品：砂纸、火柴、酒精灯、坩埚钳、铜片，铝片、石棉网选小组代表描述现象教师引导学生归纳出化学方程【设计意图】让学生通过实验探究获得对知识的感性认识，进一步激发学生的学习兴趣思考：1、铝在常温下能与氧气反应，那么我们用的铝制餐具却耐腐蚀，这是怎么一回事呢？（学生可根据教材回答）2、利用多媒体展示出土金属文物：东周匈奴族鹿形金怪兽、商代司母戊鼎、春秋金柄铁剑，让学生思考不同现象的原因。【设计意图】让学生体会大多数金属与氧气能反应，但反应的难易程度不同，从而得出三种金属的活动性。活动二：以小组为单位探究金属与酸的反应利用改进的装置进行试验探究，组内分工合作完成实验，并记录有关的实验现象，比较金属与酸反应的剧烈程度。【设计意图】改进的装置都是一些微型实验装置，更加节约药品，节省时间，便于操作。同时在探究过程中也培养了学生团结合作，严谨求实的科学精神。播放视频几种金属与酸的反应【设计意图】创设轻松的学习氛围，发挥学生的想象力，将真实事物以“图景”的形式与学生的认知特点相协调。加深了学生对金属与酸反应与否及快慢的认识，从而对金属的活动性顺序的认识达到水到渠成的效果。活动三：交流探讨，得出结论【设置讨论】根据这四种金属与稀盐酸反应的剧烈程度，能否比较出这四种金属的活动性强弱，金属与酸反应的现象，并用化学方程式表示出来。【设计意图】锻炼学生对实验现象的描述能力，语言表达能力，正确书写化学反应方程式的能力。写化学方程式是学化学的一项基本功，一定要加强练习。活动四：实践上升为理论分析金属与酸反应的实验现象，得出结论：1、金属活动性：Mg>Zn>Fe>Cu2、较活泼的金属才能与酸反应生成氢气【设置问题】大家想想在实验室制取氢气，你认为选用那种金属最合适？【设计意图】锻炼学生分析问题的能力，归纳总结的能力，认识实验室制取气体对药品选择的原则，使学生做到学以致用。活动五：探究铁与硫酸铜溶液反应，探究铁与铜的活动性强弱进行试验探究，组内分工合作完成实验，并记录有关的实验现象，【设计意图】让学生探究分析金属与盐溶液的反应，从而得出铁与铜活动性的强弱。同时为后面的探究打下基础。活动六：探究铜和银活动性强弱学生可根据铁与硫酸铜溶液反应，从而得知铁比铜活泼这个反应规律，来设计实验方案探究铜与银的活动性强弱。活动七：玩卡片游戏通过以上的探究活动，对一些金属的活动性强弱有了一定的了解，根据你的分析归纳，将Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的卡片，按金属活动性顺序将其排好。【设计意图】以“玩”的形式用卡片排序创设一个思维的载体，发展学生分析、归纳综合进行信息处理的科学活动和能力。活动八：挑战自我，记忆常见金属的活动性顺序学生通过自学了解常见金属的活动性顺序，并将本课探究的结果融入了其中，形成金属活动性顺序的完整规律，加强记忆。【设计意图】只有记住了常见金属的活动性顺序，才能更好的应用金属活动性顺序。（三）解释应用拓展提高链接生活：铝比铁活泼，为什么我们用的铝制餐具不易“生锈”而铁制品却容易生锈呢？链接生产：在海南岛适宜种植芒果树，每年芒果树修枝后，都要喷洒浓度为15%的硫酸铜溶液杀虫。去年，椰林村的小王用铁桶配好农药后，第二天才喷药，结果发现害虫没杀死，铁桶壁上有红色的东西沾在上面。为什么按要求配好的农药杀不死害虫？铁桶壁上的红色物质是什么呢？辨别真假：黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？链接中考：分别用以下三组物质比较锌和铜的金属活动性：①Zn、Cu、稀硫酸；②Zn、Cu、MgSO4溶液；③Zn、CuSO4溶液。仅用组内物质就能够直接达到目的的是（）A．仅有①B．②③C．①③D．①②③【设计意图】由铝制品不易生锈拓展到金属与氧气的反应，再次验证常见金属的活动性。同时利用所学知识解释日常生活及生产中的一些现象，发展学生的知识迁移能力与应用能力，促使学生对认知的反思，达到学以致用的目的。与中考题的零接触，让学生意识到金属活动性顺序的重要应用。（四）交流反思总结提升1.让学生谈谈学习本课题的收获和感受，解决了哪些问题，还想知道哪些问题。2.对实验探究做的好的实验小组进行表扬，并告诉学生探究的时候或许会遇到一些问题，只要勤于思考，用于实践，就会找到解决问题的方法。板书设计一、金属的化学性质1、金属能与氧气反应2、金属与酸反应3、金属与金属化合物的溶液反应二、金属的活动性顺序KCaNaMgAlZnFeSnPb（H）CuHgAgPtAu金属活动性由强逐渐减弱三、置换反应：由一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。设计理念以实验为基础，以思维为重点两个体现体现新课程改革素质教育的教学理念；体现学生自主探究的学习方式四个突出以实验为基础，引导科学发现；以思维为核心，开展问题探究；以学生为主体，促进知识内化；以小组为单位，构建研究氛围。金属的化学性质说课设计一．教材分析：（一）教材的地位和处理《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，主要有常见金属的化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习。重点放在对金属活动性顺序的探究上和利用金属活动性顺序解释—些与生产生活有关的化学问题，使学生获得知识的同时，提高解决实际问题的能力，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下坚实的基础。本课题涉及到的内容比较多，金属活动性顺序的应用和置换反应准备在第二课时解决。（二）三维教学目标知识与技能（1）认识金属的化学性质。（2）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断。（3）能用金属活动性顺序解释一些与生产生活有关的化学问题。过程与方法（1）通过实验探究认识金属与酸、盐溶液的反应及部分金属活动性顺序。（2）通过认识金属的化学性质及金属的活动性顺序，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。（3）初步学会运用比较、分类、归纳等方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观（1）激发学生的求知欲和探究激情。（2）发展学生敢于质疑、勤于思考、勇于实践的科学精神。（3）感受化学与日常生活生产的密切关系，树立学好化学的信念。（三）教学重点与难点：根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属的三点化学性质，都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的应用非常广泛；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。教学重点：通过实验探究认识金属活动性顺序。教学难点：金属活动性顺序的应用。二．学生学情分析：学生在前一阶段的学习中已经做过镁带、铁丝等金属与氧气反应的实验，对金属的化学性质有了一定的认识。基于对生活中一些现象的解释，学生期待更多关于金属的其它性质。根据本班学生大多性格活泼好动，对实验探究充满了强烈的兴趣，主要通过探究活动让学生可以体会科学家进行科学研究的过程，获取知识的同时也获得成就感。结合中学生的心理特点，在课堂上适时的安排一些玩卡片游戏等活动来加强对金属活动性顺序的记忆。三．教法与学法分析：教法：引导探究—归纳分析—多媒体辅助学法：实验探究—讨论总结为了提高学生发现问题、解决问题的能力，本课题以实验探究、讨论分析的方法来突出重点，以多媒体辅助练习金属活动性的应用来突破难点。学生通过亲自体验探究的过程，并将自己的想法与大家交流探讨获得新知。四．教学过程：（一）教学设计思路创设情境，温故导新——活动探究，构建新知————讨论反思，归纳总结——练习反馈，学以致用（二）教学准备1.实验仪器与药品：点滴穴或塑料托、大可乐瓶底、试管、试管架、镊子、砂纸、火柴、酒精灯、金属镁、锌、铁、铜（金属丝或金属条）、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液等。2.制作好Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的卡片。3.准备好多媒体课件及实验探究报告单。4.将全班学生提前分好实验组。（三）教学过程设计1.创设情境，激发兴趣视频播放60年国庆空中飞机表演，并提出问题：铝合金可用作飞机的外壳材料，利用了物质的哪些性质？【设计意图】增强爱国主义教育，并让学生意识到物质的用途不仅与物理性质有关系，与化学性质也有密切关系。同时也为为下面学习金属的化学性质做好铺垫。2.活动探究，构建新知观看视频：镁带在空气中燃烧以及铁丝在氧气中燃烧分析实验现象，体会金属与氧气反应的剧烈程度不同，写出化学反应方程式。【设计意图】镁带、铁丝的燃烧在前面的学习中已做过实验了，通过观看视频加深学生的感性认识，强化化学基础知识，并初步得出两种金属活泼性程度。活动一：利用多媒体展示出土金属文物：东周匈奴族鹿形金怪兽、商代司母戊鼎、春秋金柄铁剑，让学生思考不同现象的原因。【设计意图】让学生体会大多数金属与氧气能反应，但反应的难易程度不同，从而得出三种金属的活动性。观看“祥云”火炬的制作过程，思考：其它的金属是否与酸反应？活动二：探究金属与酸的反应利用改进的装置进行试验探究，组内分工合作完成实验，并记录有关的实验现象，比较金属与酸反应的剧烈程度。【设计意图】改进的装置都是一些微型实验装置，更加节约药品，节省时间，便于操作。同时在探究过程中也培养了学生团结合作，严谨求实的科学精神。活动三：探究金属与酸反应产生的气体学生提出自己的猜想，根据提供的信息设计实验来探究气体。通过观看视频氢气的燃烧实验来验证自己的猜想，得出结论。【设计意图】让学生认识到氢气的检验方法，通过实验探究得出产物，加深印象，对书写化学方程式打下基础。活动四：讨论交流，得出结论讨论金属与酸反应的现象，并用化学方程式表示出来。【设计意图】锻炼学生对实验现象的描述能力，语言表达能力，正确书写化学反应方程式的能力。写化学方程式是学化学的一项基本功，一定要加强练习。活动五：实践上升为理论对观察到得实验现象进行分析，从金属与酸反应的剧烈程度上得出金属活动性的强弱顺序：Mg>Zn>Fe>Cu，同时还可以得出：较活泼的金属才能与酸反应生成氢气。并思考实验实验室制取氢气应选择什么药品？【设计意图】锻炼学生分析问题的能力，归纳总结的能力，认识实验室制取气体对药品选择的原则，使学生做到学以致用。活动六：谁为它穿上了漂亮的外衣？听葛洪炼丹的故事，探究铁与铜活动性强弱比较。【设计意图】铁和硫酸铜溶液的反应前面出现过，从学生熟悉的反应入手分析金属与盐溶液的反应，从而得出铁与铜活动性的强弱。同时为后面的探究打下基础。活动七：播放FLASH动画，镁、锌、铁、铜在酸雨中的感受学生观看动画并思考：听了以上四位的劝告，银能否进来呢？【设计意图】创设轻松的学习氛围，发挥学生的想象力，将真实事物以“图景”的形式与学生的认知特点相协调，激发学生的思维。活动八：探究铜与银的活动性强弱学生可根据铁与硫酸铜溶液反应，从而得知铁比铜活泼这个反应规律，来设计实验方案探究铜与银的活动性强弱。活动九：玩卡片游戏通过以上的探究活动，对一些金属的活动性强弱有了一定的了解，根据你的分析归纳，将Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的卡片，按金属活动性顺序将其排好。【设计意图】以“玩”的形式用卡片排序创设一个思维的载体，发展学生分析、归纳综合进行信息处理的科学活动和能力。活动十：挑战自我，记忆常见金属的活动性顺序学生通过自学了解常见金属的活动性顺序，并将本课探究的结果融入了其中，形成金属活动性顺序的完