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文档简介
.第第页-.《“五严”背景下高中语文课型研究》子课题“实践性课型教学研究”研究报告镇江市第九中学徐正权一、课题:语文实践课的研究二、课题研究者:徐正权研究对象:高一、高二、高三学生研究主导课程:高中语文、现代课程改革理论三、研究背景长期以来,语文教学圈内人埋怨,语文教学“少慢差费”“收效不大”。为了使语文教学走出困境,广大语文教师做了许许多多可贵的探索,从教材内容到教学手段,从教学方法到考试评估等方方面面的研究,为改变语文教学不尽如人意的局面产生了良好影响。但是,也有不少研究,仅把注意力集中在一篇课文的肢解分析、一节课的程式宣讲、一个环节的机械处理、一块板书的安排设计、一道练习的标新立异这些只属于技巧的细节、末节上。我们发现了语文教学的病状,却未能重视疗治它的病根。我们误以为抓住了某一技巧,凭借某一“绝招”,就能使语文教学大功告成,一蹴而就。然而实践给我们留下了的却是一个又一个遗憾和打击,一个原本是内容生动、充满情趣的学科,反倒使学生厌学,教师厌教。语文来源于生活,生活本来是丰富多彩的,语文教学却远离多彩的生活。我们习惯地为语文教学画定了太多封闭的怪圈,我们在这怪圈里疑惑徘徊,我们始终也没有走出这怪圈的力量和勇气,我们甚至还在自觉或不自觉地不断营造和完善这一怪圈。如果说传统教育的某些陈规还在影响着现代中国的教育,那么,它给语文教学带来的影响却是最顽固最难以摆脱的。语文教学呼唤的不是改良,它应当有一个挑战性的选择。语文教学必须走出封闭,走向生活,要树立新的教学观念,建立新教学格局,确立新的考试思路。四、课题的目的与意义语文实践课可以培养学生学习语文的兴趣,可以提高学生的语文能力和实际能力,可以优化学生学习的心理素质,可以培养学生学习语文的良好习惯,可以发展学生的创造性思维。五、课题研究的理论依据第二次世界大战以来,科学技术飞跃发展,极大地促进了生产力的发展,人类社会进入了现代文明的时代。为适应现代生产、现代科学技术和现代教育,现代教学理论便应运而生。从现代教学论的特点来看,语文实践课的开展是符合现代教学理论的。第一,现代教学论主张把学生作为一种独立的、具有创造性的多方面和谐发展的人来培养,将知识的传授和能力的发展、培养统一起来,因此具有发展性的特点。(参见吴紫彦、吴重光主编的《现代教育思想》P35-P38)开展语文实践课的目的,就是通过学生的动脑、动口、动手等活动,让学生主动去获取知识、促进能力的形式,语文实践课的宗旨与现代教学论的理论是一致的。第二,语文实践课具有多向传递信息的特点,这也与现代教学论的理论相符合。语文实践课的形式,从根本上改变了过去注入式教学中教学信息单向传递的弊端,教学时选择的是师生之间、学生之间双向传递或多向传递的方式,大大增加了信息的传递量和信息反馈的渠道,从而提高学习的效率。实践时,既有师生间的质疑问难,又有同学间的启发补充。这种多向传递信息的形式,既有利于学生全面深刻地理解学习内容,又有利于培养学生独立学习和自我教育的能力,体现了现代教育的思想。第三,语文实践课的开放性教学,符合现代教学论中教学组织的开放性特点,能有效提高教学的实效性。科学技术的发展、先进大众传播媒体的广泛使用,为学生提供了获取知识的广阔途径。让学生多参加课外活动,多参加实践,多接触学习和生活的实际,实行开放式的教学,已越来越成为老师们的共识。语文实践课的开设,已为开放性教学提供了更多的机会,学生的能力也从中得到了培养。例如在开展纠正错别字的实践时,老师先布置学生找出自己作业中出现的错别字或者收集社会上招牌广告以及报刊杂志上出现的错别字,然后由各小组汇报收集的字例,让学生分析出错的原因,并改正。这样的教学,比教师在课堂上单纯讲纠正错别字要有针对性得多,范围也广泛得多,效果当然更为明显。因为学生在实践的过程中,既找出了自己写字方面存在的问题,又深入了解了社会用字混乱的现象,从而引起对用字的重视。另外,学生分析问题和解决问题的能力也得到了提高。从教学的效果来看,也符合巴班斯基提出的教学最优化的理论。第四,语文实践课教学方法的灵活多样,可以充分发挥学生的主体作用。现代教学论的一个显著特点,就是教学方法的灵活多样。语文实践课,强调的是“活”,更让学生尽可能地“动”起来,避免教学方法上的单调呆板。灵活多变的教学,生动活泼的学习气氛,学生当然就感到轻松愉快,从而爱学,乐学了。学生对这样的学习感到很“新鲜”、很“刺激”,就不会觉得学习是件苦恼的事,从而就会以良好的心境去主动学习。学习的主动性有了,学习的自觉性就高,那么学生主动探求真理的能量就将最大限度地释放出来,从而收到事半功倍的效果。再说,学生能过自身的努力而获取到知识,往往会产生一种满足感和成功感。这种成功的情感体验,又可以成为学生获取新知识、攀登新高峰的新动力。六、研究内容本课题研究的中心是,如何科学有序、切实有效地开展高中语文实践课。具体内容包括下列三个方面。1、根据高中各年级学生的情况和语文教学要求,对高中各年级语文实践课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标分类规定,从而建立高中语文实践课程的目标体系。2、根据高中各年级语文实践课目标和语文学科的特点,安排高中各年级语文实践课的内容,内容的安排力求充实、精当、有序,并初步形成一个相对完整的实践课内容体系。3、根据高中各年级语文实践课目标内容和高中各年级学生的心理特点,探索高中语文实践课程的学习活动方式,确定实践类课程的教学时间、空间及程序,并在此基础形成多种切实可行的可操作的语文活动课教学模式。七、课题研究的主要阶段1、准备阶段(2009.12~2010.9):组织研究队伍,进行有关的理论研究,资料收集、整理等工作,确定实验班级并培训教师,对实施高中语文实践课作出规定,确定课题研究和操作的老师,提供实践空间、场地、时间、经费,并组织有关教师学习有关理论,进行实践课的设计。2、实施阶段(2010.9~2011.12):实施实践课的班级每教学周开设一课时的语文实践课,并利用寒暑假及平时假期开展课外实践课的教学。根据本课题的研究目的、内容,订好计划,认真实施,并做好资料的积累和分析研究。3、总结、鉴定和验证阶段(2011.12~2012.6):对三个年级两年多来的实践研究进行全面的总结,研讨高中语文实践课的目标、内容和方式,根据高中语文实践课的教学规划,鉴定实践经验和研究课的理论价值和应用价值,并在尽可能大的范围内验证。八、课题研究手段:问卷调查、实践法、比较法、归纳法。九、实践课活动安排高一第一学期自画像(说说自己)普通话朗读查字典日记选美会观察与描述快速阅读想象七彩虹词语接力赛高一第二学期竞选主持人故事会收听广播说说我读过的一本书成语小博士情节知识连环赛作文接力赛语言病床(纠正错别字)古诗背诵高二第一学期谜语大厦可爱的家乡专访商品介绍大会“说说今天的报纸新闻”联播台语言美容院语言的艺术──广告一幅图画引发的联想和想象小小编辑部──编手抄报比赛标点符号知识竞赛活动高二第二学期过把演员瘾──“角色”传话活动记者招待会小小影评家评头品足(议论身边的事)读书报告会作文标题审判庭文段精读仿写语法知识大检查高三第一学期新闻发布会(报道校园新事)阅读三棱镜(精读比赛)小小演说家小小图书馆(布置班级图书角)语病会诊听音乐,编话写文在戏剧的海洋里畅游(课本剧活动设计)高三第二学期辨论会应用文写作小教师(议论作文)热点调查与报告课文主人公大聚合箴言互勉我为人师,人师为我(学习经验交流)语文知识树(总复习)十、问卷调查反馈实践课开设前的问卷调查数据表明:80%以上的学生对语文学习不感兴趣,他们认为,语文课太沉闷,枯燥无味;翻来覆去都是字、词、句、篇、主题、人物、背课文、讲结构,太死板,总是提不起精神,一句话,学语文太累。实践课一年后的问卷调查数据表明:100%的学生欢迎、喜爱这种新型的课程,用他们的话说:“语文实践课,我们都乐于参与,表现积极,因为这是我们自己的课”;“自从开展了语文实践课后,我渐渐发现,原来语文并不是很无聊,并开始喜欢语文了,这完全归功于语文实践课,是它──使我爱上了语文”。实践课开设两年后问卷调查数据表明:以高三⑷⑸111人中,认为语文兴趣提高的有109人,听说能力提高了的有107人,读写能力强了的有89人,愿主动参与课堂教学的有108人,改进了学法的有100人,学习效率提高了的有96人,考试中优秀率、平均分、合格率都超过对比班九个百分点,竞赛获奖人数也比对比班高出一倍。十一、结题报告语文教育是为了“造成善于处理生活的公民”,“衔接实验”倡导“立足课内,经营课外,由课内辐射课外,由课外扩展课内”“语文教学生活化”“社会生活语文化”。语文是生在社会之中的,社会生活是语文素材的最大来源地,又是语文赖以流传、锤炼发展的依托。社会实践活动的根本目的在于向生活汲取语言和思想的材料,到生活中学习语言。引导“学生由单一的语文课堂教学‘狭的笼’,步入广阔的社会空间,在学语文的同时学做人,在长智力的同时养成良好习惯,在练就终生受用的语言本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质,从而促进自身人格的完善”。站在民族化、现代化、国际化的高度来审视语文教学,语文教学吸收中国传统语文经验,大胆运用现代教育科学理论,把语言学习置于社会文化生活和社会生产科技发展的大背景下,与学生的求知、生存、发展、创造高度融合显得更为必要。我们深深地觉得语文教学若要革故鼎新,就要在进行语文教学时,注重把时代活水引入课堂,把触角伸向广阔的社会,通过社会实践去探索语文教学的新天地。(一)变有限课堂为无限学习,让教学贴近社会生活语文教学必须贴近生活,这是由语文学科的性质决定的。语言是工具性极强的基础学科,它既是人们思维的工具,又是人们进行交际的工具。语文教材犹如一部百科全书,从内容来看,涉及社会生活的方方面面,上至天文,下至地理,大到宏观宇宙星系,小到微观原子粒子,新的涉及电脑、激光,老的联系老子、庄子,或介绍国外风情,或推崇民族传统,有语言素养,有思想教育,其一切的一切无不是大千世界社会广阔生活的反映。再从中学语文课本涉及的一些有影响的作家和具体的作品来看,无论是李白、杜甫,还是巴尔扎克、高尔基,他们的创作无一不与他们所处的阶级地位、个人遭遇以及所处的历史时期的生活感受有关。如果我们将语文教学完全和社会实践脱离开来,搞封闭式的训练,那么学生就很难深刻理解和正确认识作者的写作意图、表达方式及文章的深刻含义,更不用说学以致用,将知识转换成能力。“衔接实验”以叶老的“例子”理论为指导思想,提出了“用好例子,用活例子,用足例子”的课堂原则,深入挖掘教材,凭借有限课堂展开无限的学习。在教学中,力求把生活的活水引进课堂,让学生经历丰富的情感体验,如上《我的空中楼阁》时,让学生结合自己的生活体验,先写一篇《我的空中楼阁》,并让学生在课堂上说出自己珍藏的这件东西的来历。为此,学生情绪高涨,思维活跃,有说“一枚珍贵的邮票”的,“一只珍贵的瓷猫”的,“一枝珍贵的毛笔”的,等等。由于体验深刻,不足五分钟,近十位同学就把其东西的“珍贵”缘由说得简洁明了、清清楚楚。通过反映社会生活的一篇篇课文,大力发挥其语言的典范作用,把学习语文置于社会语言的大背景下,参加丰富的语言实践,才可能有较深厚的语言积淀和丰富的社会阅历。所以,我们的语文教学必须贴近生活;一旦脱离热火朝天的现实生活,便失去了应有的活力。(二)变小课堂为大社会,让社会生活走进课堂在课堂教学中,结合教材中有限的社会生活的同时,引进生活内容,联系生活实际,丰富生活见闻,广开读说听写甚至是动手操作的训练之路。让学生试读,试讲,试作探讨,试作实习,促使学生掌握正确的方法,增长知识和才干。“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”,“让学生带着课堂的收获走向社会生活”。“课前五分钟”(或三分钟)活动是一种用时不多,学生能力却大有所增的有效方法。为充分激发学生兴趣、丰富活动内容、全方位培养学生的能力,每周星期一至星期五依次设置了“海阔天空”“课文质疑”“开心一刻”“佳作赏析”“日记大家听”“一周新闻联播”等栏目,学生依次担任主持人。这些栏目带入课堂的生活内容,可以囊括学校、家庭、社会生活的全部。在课堂上,根据课文内容,设计社会实践的场景,培养学生的动口动脑、动手能力。教学《打开知识宝库的钥匙──书目》把他们带进图书馆,让他们动眼动手后,就很容易掌握课文中的知识。以“今天我当家”或“今天我当经理”为内容,让他们应用所学知识安排一家人或一班人的工作。使小课堂变成大社会,这是学以致用的最好尝试。同时,把内容丰富、形式多样的活动引进实验教学中,如知识抢答、演讲比赛、抽签作文赛、口头作文赛、规范用字比赛、书法比赛、故事会、手抄报比赛、报刊剪摘活动、争鸣辩论活动、新闻语竞猜活动、介绍新技术与分析新思想及叙述新事物活动、计算机操作活动、多媒体演示活动等,把竞争激励机制引进整个实验教学中,从而大大激发了学生学语文、用语文的兴趣,充分发挥了学生的个性和才华,培养了学生的科学精神,推动了学生整体素质水平的提高。随着学生年级的增高,教材内容所反映的生活空间也越来越广阔,人际关系越来越复杂,可以走进课堂的生活内容也更加丰富。教学“语言要得体”时,在学生掌握了怎样的场所该用怎样的语言才算得体后,教师可设置多种生活场景,让学生分别扮演不同的人物形象进行社会实践的语言训练。如向陌生人问路、到医院看望病人、到商店买东西、给别人解决纠纷。虚拟“爱心寻呼线”的“寻呼”和“中学生你、我、他”栏目,让他们在角色中换位,身临其境;学生在这些场景中不仅学会了运用语言,而且锻炼了交际能力。在这些场景里,有各种人物的登台亮相,有形形色色内心世界的展示,通过模拟生活让学生了解了社会,培养了学生的社会实践能力。(三)变大社会为小课堂,让课堂走向社会生活学生在课堂上获得相关知识后,让学生带着问题去社会上进行一些实践活动,去了解社会、审视社会。让语文课堂教学走向生活,让学生在生活中学习语文,培养良好学习习惯,这是语文教学由“知”到“行”的必经之路。从社会实践中学习语文也是一条多快好省的捷径。古人云“读万卷书,行万里路”“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”。荀卿主张通过生活实践、社会实践去激发学生兴趣。孟子则认为:“尽信书不如无书。”叶圣陶先生在《读书二首》中写道:“善读未写书,不进图书馆,天地阅览室,万物皆书卷。”语文教学必须引导学生投身到社会这个大课堂,通过实践学到的知识更完全、更牢固。如果只是关在教室里学习词的构成、句子成分、表达方式、修辞手法、阅读写作等,而脱离语言运用的实践,那是很难学好语文的。刘国正先生强调:“语言是躯壳,生活是血肉,思想感情是灵魂,他们水乳交融,难分难解。”社会中的语文学习、语文实践活动是“课内外衔接”实验注重的一个重要方面。制定了社会实践课计划,指导学生到社会大课堂中去学习、求知,并用“社会实践活动卡”的形式检查、督促、落实。我们从以下几个方面进行尝试:⑴根据教材内容,在社会大课堂中增强感性认识,加深对课文思想和艺术特点的理解。走向社会是学生认识社会和处理自我认知关系的好途径、好方法,它促进了学生对所学知识的理解和消化。如:在学习了描写风景、记述处所的文章后,可以让学生去观察、记叙,描写本地自然风光和人文景观,用大自然的美来感染学生,激发他们对家乡的热爱之情;在学习了记叙英雄模范、名人伟人传记后,可以让学生调查身边的先进人物,用手中的笔为他们树碑立传,讴歌他们的先进事迹,激发学生的进取精神;在学习记叙风土人情、生活习俗的文章后,让学生了解本地的风俗人情、方言俚语、传统文化,培养学生对传统文化的热爱之情。⑵让学生到社会大课堂中去发现语言现象,开阔视野,厚积知识。到农村、部队、机关、街道进行社会调查,调查市场供求双方的情况,听取农民对发展生产的建议,听取工人对工厂发展的意见,了解百姓对政府官员的议论。“我学讨价还价”、街(乡)邻春联集成、征信民谚农谣、广告招牌评说赏析……学生渐渐领悟到社会实践原来也是语文学习的不绝的源泉,是丰富的知识宝藏。这样做既培养了学生读写听说的能力,又培养了学生学习语文、做生活有心人的良好习惯,在实践中增长了才华,获得了许多课堂上学不到的东西。⑶让学生学以致用,在社会服务中提高语文素质。叶老曾说:“尤其重要的是要考虑到如何启发学生,把所学的应用到实际生活的各个方面去。”组织学生走上街头,纠正街头商场等公共场所出现的错别字,指导学生承办乡村黑板报,街道文学建设,假期开办乡村夜校,义务当导游,慰问老红军,为本地产品写广告词,写对联,写标语,甚至可代人诉讼……这样从小树立服务于社会的观念,使学生在具体的活动中开阔视野,切实提高自己的语文素质和语文能力。在这些社会实践中教师要注意发挥学生的主体作用,让学生既当“演员”又当“导演”,真正成为社会生活的主人。“社会实践课”“阅读课”“收视课”“文学社团活动”是语文课外活动的“四大支柱”,参与社会实践,让社会生活走向课堂,让齐全内外有机结合,变有限课堂为无限学习,变小课堂为大社会,变大社会为小课堂,必将会迎来语文教学的满园春色。十二、课例之一第一课自画像(说说自己)(高中一年级第一学期)【活动目的】1、通过说话活动,树立当众说普遍话的自信心。2、通过彼此的自我介绍,促进同学间的沟通。3、掌握应有的说话技能,把话说得连贯、完整、易懂。【活动提示】一般来说,自我介绍有个人简介、求职信、竞选演说等,它们之间有联系有区别,因目的不同而各有侧重。如竞选演说,要充分了解所竞选职务的性质、任务及承担的责任。这里要同学们掌握的,是自我介绍的一种简单活动,主要是说话训练活动。在活动中,可以适当简述自己的姓名、年龄、学习经历,重点要放在自己的爱好、能力、有过的成绩及今后的理想上。同学老师最需要了解什么,就介绍什么。当然,不是什么都说,而是有条理地把最主要的东西说清楚,能生动些更好。一要克服胆怯心理。有些同学平时与人交谈,口齿伶俐,谈笑风生,一到大庭广众面前,便判若两人,说话结巴,手脚僵硬,表情呆滞,似乎思维也凝固了。当满头大汗走下讲台时,连自己都觉得不是一个真正的“自我”了。只有克服胆怯心理,才能有真实的“自我介绍”。而要克服胆怯心理,可以从四个方面做起:⑴认识说话是人际关系的桥梁和纽带,这种能力非具备不可。⑵要有自信心,别人做得到的自己也一样可以做到。同时,多用杰出演说家的故事来激励自己。⑶做到说话“胸中有人,心中有数”和“目中无人”。即对自己的听众有不少的了解,对自己要说的话,想得清清楚楚,到了说话时,就要一心一意地说,不要去考虑面前有什么人,是否有人讥笑。⑷不要放过任何机会,多进行练习。练习多了,技能就自然培养起来。二是用语恰当。这首先是用语要准确无误。其次是语句连贯,不要前言不搭后语。再其次,要尽可能引进生活中真实有趣的话语。不要堆彻一些空洞华丽的词藻,文诌诌的满口“学生腔”。同时,去掉“口头禅”和过于夸张的动作。【活动要求】1、克服胆怯心理,大胆发言。2、发言前先考虑清楚讲话的内容要点。3、同学间互相尊重,互相理解,互相鼓励。【活动过程】(一)在老师指导下由班委会拟出“说话训练──自我介绍”活动的通知。通知中要说明如下几点:1、开展“自我介绍”活动课的目的。2、活动的主要原则是:人人动口、动手、动脑、气氛活跃、形式灵活。大家思维高度活跃。(二)出示二篇“说话训练──自我介绍”的例文。(见后)(三)准备自己的介绍提纲(可以仿照例文一、二,也可以根据自己的爱好来写,各有特色。可以是全面的,也可以突出一二个特点。)(四)自荐或推荐产生下列人员,活动总负责人,让他主持活动的主要工作;活动的评委,负责对说话进行评议、计分。其他同学也可以依评价表进行评价。(五)根据目的要求,制定评价表,内容包括语音要清楚、语句要连贯、声音要响亮、态度要大方、富有表情、画出了自己最主要的特征等。(六)自愿或按座位号划出8个小组,选出小组长,每小组在课外由组长定时间定地点,先在组内进行“自画像”说话活动。然后评优劣,选出1-2名代表。同时对代表的说话进行讨论补充。让他们代表本组同学上台进行“自画像”。代表的得分。即为全组的得分,代表的成败,与每位同学都息息相关。(七)课后,评出自己认为最好的“自画像”。下面附上两个具体的活动方案。具体活动方案之一:1、老师用如下实际事例进行必要的鼓动,尽量将同学们带入营造好的氛围中,时间控制在2分钟之内。事实一:拿破仑的《我要拥抱鹰旗》演说仅仅几百字,却使他的卫队的士兵感动得像小孩子一样失声痛哭,其成功在一:感情非常丰富、真挚,产生了巨大的共鸣。那铿铿有力的语言,形成了演说的高潮,气势磅礴,荡气回肠。事实二;马克·吐温用风趣、婉转、幽默的语言使以《婴儿》为题的演讲得到了听众的热烈欢呼。事实三:刘明年用良好的形象,灵活而恰如其分的问答,包括恰到好处地谈自己的缺点,赢得了招聘者的赞赏,求到了较好的职位,为后来事业的成功打下了良好的基础。2、活动组织者开始主持“自画像”的活动。⑴要求大家推荐出来的代表抽签,明确各自的顺序,明确一人不超过3分钟。⑵要求每位同学作好记录和评价。⑶提醒同学,对自己认为有特色的“自画像”作尽可能详细地记录。⑷评委完成好准备工作。⑸代表依次上台进行“自我画像”。(要注意各方面的反馈,考虑可能出现的问题,对有些怯场给予热情的鼓励,对夸夸其谈和严重超时者予以提醒。)⑹评出优胜者(前五名)及“说话”成绩。⑺检查谁评得最准,给予“最佳评论员”称号。⑻主持人作小结。⑼教师布置延伸性作业:把自己认为最佳的“自画像”用文字或图画再现出来,或写一篇文章,题目是:他就是我要找的朋友。【附:活动实录】学校班级:(上课钟响后)师:我们班是全市招生的新班,大家来自各城镇乡村,今天,我想给大家一个机会,让每位同学都来说说自己。(学生纷纷议论,有些好奇)可能有人认为这只是“小菜一碟”,没啥意思,其实,这作用可大啦!你们猜想猜想,这作用我会说出多少点?生1:老师,我觉得你至少可以说出两点:一是可以锻炼说话;二是可以相互熟悉。生2:应该说一是审视自己,发挥优点,纠正不足;二是创造一种新的上课形式。生3:老师,我想你会用名人的成功和社会行业的需要来使我们懂得说说自己的价值。师:大家说得都对。要是让你来举例,你能举出哪些?生4:富兰克林、林肯,还有毛泽东、朱德。师:能具体一点吗?生5:毛泽东和斯诺的一席话,便让当时的世界知道,红军在陕北,中国的希望在延安。师:说得好!你们再来假设一下,我会怎样上这节课。生6:按学号叫人上来,每人几句。生7:不对!要让临时班干先上。生8:抽签。生9:让我们先讨论一下,然后看看有没有自告奋勇者上台帮老师主持。生10:那不行,学生是学生,不够水平。生11:错,老师不是常说学生是学习的主体吗?我们长大了,电视里小孩都能主持,上海《小主人》杂志就是一班小学生办的,办得真好。师:有事实,有道理,也真有志气。要是有人真的能露出两手,那真是再好不过的“自我介绍”了。(同学们兴奋起来,你鼓励我我推荐你的,说话训练的气氛营造起来了,同学自己来主持的可能性也出现了)师:看来又只好用老套子了!(欲擒故纵,同学们欲罢不能了)生12:吴翠翠上!生13:上就上。师生:好!(鼓掌)师:吴翠翠有志气,我想,他一定能成功,对了,要是大家给他出出主意,他又能博采众长,说不定我们这节课真的会高潮迭起,终生难忘!生14:让我们来创造一堂使我们永生难忘的课吧!献出你的聪明才智拿出你的“秘密武器”!生15:请说说必要的规则。师:这里印有一个《自画像说话活动评价表》及一些规则。看看可不可以用。(发“表”及“规则”,学生自发地讨论起来,稍作补充,正式按表评定,依规操作)(学生正式开始主持活动,评委以自荐和分荐组成)生16:我是主持人,先带个头,我想从性格、兴趣和所关注的事物、对问题的看法等方面来画画自己的“像”。我现在喜欢思考问题,大至共产主义、东欧巨变、苏联后的俄罗斯,小至书包的式样该怎样设计,老师的哪句话讲得特别有味都喜欢寻根问底。为了给问题寻找答案,我特别注意看报纸及新闻,几乎每天都用课余时间翻资料,对大人的讨论也总想加入,而且会对他们的讨论作出自己的评价,有些自认为重要的还认真地写在日记本上。生17:我来说说自己,题目是:善于战胜自己。善于战胜自己,这就是我的个性。去年,我参加了省快速作文竞赛,取得了较好成绩,文章还在《少年文艺》上发表了。这是我战胜自己的结果。记得那天老师在堂上大声问:“谁愿意自告奋勇地报名参加省快速作文赛?”眼光里透出热切的期待。我犹豫了半天,因为妈妈前天指着我的鼻子向来参加哥哥婚礼的至爱亲朋说我数学十分糟,考中学麻烦,比不上邻居的张丹丹。我给自己立下军令状,要把数学赶上去。但面对老师的失望,我不能无
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