不跪着教书读书感悟100字(实用五篇)

第页共页不跪着教书读书感悟100字(实用五篇)不跪着教书读书感悟100字篇一“不跪着教书”，老师应该具有高尚的师德情操。师德是为师之本，是老师的灵魂。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里所做的一切，都应当包含深入的道德意义。”因此，高尚的师德情操应当成为老师追求的首要目的，而热爱教育，献身教育，忠诚于人民的教育事业那么是高尚师德情操的基石。老师以身作那么、为人师表，保持高尚的情操，这才是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏实地的人，一个可以影响学生安康开展的人，一个给与学生快乐与幸福的人，一个可以感染学生，给与学生良好品德的人，一个永远让学生想起来就会含笑于心的人……“不跪着教书”，老师应该具备精湛的教研才能。当一名老师容易，当一名具有精湛的教学才能的老师难，时代在呼唤师德的同时也在呼唤着师能。娴熟的课堂教学才能是教学效果的根底，这个教学才能有些是可以用语言来向别人表述的，有些只能意会。老师的教育对象是正在成长的、具有鮮明个性的、活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求我们要像对待绿叶上的露珠一样认真精细地善待每一位学生，老师平素的工作一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，准确地传承文明，科学地启迪智慧，让受教育者真挚地感悟人生。老师在课堂上的人文意识、专业技能，包括他对学生的态度，和蔼可亲的面容、亲和的语言、一个鼓励的眼神都能影响学生学习知识的信念。我们的教学任务不是单纯教授书本知识，更重要的是使学生喜欢你所教的学科，培养他们学习的兴趣，他们学习的方法，使他们终生受益，这才是我们每位老师的根本所在。更新知识，学会学习，不断探究，不断反思，力求创新，会用现代化手段教学，身心安康，这是师能的呼唤，这更是“站直”的老师的追求所在。“不跪着教书”，老师还应与时俱进，永具勇于开拓的创新精神。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆兴隆的不竭动力。”时代呼唤创造性人才，创造性人才需要创造教育。将来教育的挑战，不仅是针对学生，更重要的是针对老师。老师的创新精神和创新的才能，将是21世纪教育的珍贵财富。课堂教学是施行素质教育的主要阵地，为了让课堂成为学生自主创新的天地，老师必须非常重视创造性的教学设计，培养学生的创新意识。老师在引导和启发学生开展、创新的同时，自身也要不断创造新的经历、新的知识、新的价值，做到在继承的同时有所超越。经历诚可贵，创新价更高。有专家说，以前的知识是50年更新一次，而今天每三年就要更新，甚至更短时间。可见多读书，不断学习是何等的重要啊!因此，我们在教学中，要不断更新自己的知识构造，使自己的课堂教学常教常新，永远流淌着时代的春水。“问渠哪得清如许，为有头活水来”，开拓创新便是教学的头活水。“想要学生成为站直的人，老师就不能跪着教书。”“不跪着教书”，意味着我们的教育工作者，必须把学生的教育放在首位，人文为本，育人为先，重视道德教育，重视人文教育，重要的是关注人的安康成长。不跪着教书读书感悟100字篇二很偶尔的，我在上网时看到一个大学同学的qq签名上写着：不跪着教书，我很惊讶，亦很迷惑，更百思不得其解，心想：这人，平时骄傲得很，怎么难道真的有学生给他难堪了?原来，丢脸丢大发了的一直是我，他说他指的是吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，亡羊补牢，我立马跑到图书馆买下了这本书。我对这本书的感觉真的可以用“贪心”来形容，可能是工作一年以来一直感觉自己很忙，根本就没时间好好的阅读，如今一定要好好恶补一番。正如吴非老师在“序”中说：“想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立考虑的精神，他的学生会是什么样的人呢?”这段话发人深省，也许一直以来老师这个职业的真谛很难捉摸：老师到底是什么，怎样才能成为一个好老师呢?常常有人这样形容老师这份职业，老师是辛勤的园丁。但是我并不这么认为，我觉得，老师不应该是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生;老师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节都在奉献的，都在实现自身价值;老师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造、冶炼，老师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生。但是，一直以来，提倡的是以人为本，以学生为中心，然而，吴老师也在书中提到，如今的老师是对课本，对参考书是顶礼膜拜的，记得在我记忆中听过这么一句话：老师是神，放的屁都是香的，意思就是说老师的话都是真的，而老师的话大多来自于书本，今天这个话题有些沉重了。在课堂中，也不乏有一些照本宣科的，缺乏的是老师自己独立考虑的精神。一个学生，只有成为一个思想者，他才有充实的内心，才有可能始终充满活力，才能称得上知识分子。现今课堂上最缺少的通用语是“我认为”，我们不能培养驯良的思想奴隶，要培养学生的疑心精神。一个优秀的老师假如自己都丧失了对考虑的精神，能靠他去“立人”吗?作为老师，应当时常提醒学生学会识别皇帝的新衣，敢于提出自己的观点。而且，吴老师的认为，作为一个语文老师，更不能跪着教语文，假如老师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。这比喻非常生动形象，现实中，老师就是一个“传道授业解惑”的角色。其实，老师就是老师，老师和学生是一对互相依赖的生命，是一对互相影响的伙伴，是一对共同成长的朋友;老师就是一个普普统统的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想。但老师应该是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏地的人，一个可以影响学生安康开展的人，一个永远让学生铭刻在心并学习的人。而要做到这样，老师就绝不能跪着教书。同时，吴非老师还认为，评价一个老师的工作，简而言之三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。这话虽说简单，做好的还需花一定的功夫。首先，让学生喜欢你的课。我觉得要形成自己的教学风格，不然学生听了两三年也说不出对这个老师上课的印象。其次，让学生喜欢你任教的学科。说实话，语文是最有灵性的学科，让学生喜欢很难，讨厌也很难，毕竟这是最为根底的学科。所以，让学生单纯的照着课本的知识点梳理，机械记忆，这远远不够的，最关键的是要引学生“举一反三”的思维。这种思维，理科适用，学习语文同样也合用。从课本出发，学习阅读课外的名著，进步自身的人文素养。最后，也是最为关键的，让学生有终身学习的意识。吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”我想如今的学生家长，包括大局部老师也是持这样的观点的。关键学生自己是这么认为的吗?如何做呢?老师要有表率作用——要让自己的学生出色;想让学生多读书，老师首先应当多读书，自觉地多读书。吴非老师的《不跪着教书》的第二辑是“我美丽，因为我在思想”，这是有一年由吴非老师出的一道作文题，我同样深有感触。如今所谓的美丽，都被外表的光环罩住了，真正的独立的思想者鲜有所闻。而吴非老师就是其中一个充当思想者的角色，他在本书中不仅仅“找出了中国教育的痼疾”，还“开出拯救痼疾的良药”。纵观全书，你就会发现，作者在书中谈到的教育教学中的一些问题或者说痼疾，比方不让学生请假过生日、不让学生迟到、不让学生组织课外活动，老师承受学生礼物，以及怎样做一个出色的老师、做一名优秀的校长、做一位合格的父亲等等，这些除了在文章中可以找到答案以外，作者还为所有的阅读者开出了一副普遍适用的“良方”，那就是：读书。不跪着教书，不做刻板思想的奴隶，“站直了”教书，才能教出“大写的人”。吴非老师的《不跪着教书》给了我一次思想的洗礼。不跪着教书读书感悟100字篇三学校开展了读书活动，给我们推荐了一些书来读，其实，我是个爱读书的人。我爱读的书也很多。只是一向对专业类的的书籍不大感兴趣，因为说教味太浓，读起来总觉得有些累。当我看到《不跪着教书》这本书时，它的题目吸引了我，这“跪着”的含义是什么?谁在跪着教书?为什么跪着?在我从教的这些日子中有没有“跪着”?拿起书来仔细打量，原来书名旁边还有用小字写的一段话：“想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立考虑的精神，他的学生会是什么样的人?在宏大的麻木和冷漠面前，我确实有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到____给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨老师，教育的辞典中才能有‘铸造’这样的词条。”反复将这段话读了几遍，每读一遍，心情就觉得愈沉重。怀着复杂的心情，我翻开了这本书。原来，作者吴非是一位特级老师，教授级中学高级老师，任教于南京师大附中。本书收录的是他近年有关教育问题的随笔杂感，有对教育问题的考虑，有教学随想，有和同行或学生的对话。没想到，开篇第一那么随笔——《永不凋谢的玫瑰》就深深地打动了我。这篇文章讲的是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，他记下了这样一那么真事。校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里漫步，看到幼儿园的一个4岁小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，沉着地往外走。他很想知道这个女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说：“奶奶病很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我如今摘下来给她看，看过我就把花送回来。”听了孩子的天真的答复，苏霍姆林斯基的心颤抖了，她搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。”这个故事长久地感动着我，并深深地启迪了我。假设是我，会怎么做呢?我想，我肯定会对孩子缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，首先可能会没收了她的花，当然更不会再去摘花给她;然后就会苦口婆心地对小女孩进展一番传统的道德教育，教育小女孩从小要保护花草，因为它们是我们人类的朋友，不要损害公物云云。可这不是对美妙性灵的戕害吗?我为自己有这些所谓高尚的正义的想法感到羞耻!在自己十几年的教学生涯中，难道就没有真的这样去做过吗?难道只有那么一两次吗?这是不是下跪了，是向谁下跪了?一个个小故事渐渐读下去，可以说每一个故事都能打动我，都能触动我心中某一个柔软的地方，让我或感动，或同情，或愤怒……特别是作者对目前教育中存在的一些____、堕落以及种种不人道所表达出的那种愤怒，让我感同身受。作者对教育事业的忠诚、对祖国教育现状的担忧、以及对理想教育的向往和追求，不能不使我对他产生深深的敬意。怀着对吴老师的敬意，我认真读完了这本书。对于本书封面上的那段话，我不敢说完全理解了，但可以说有点理解了。我觉得用“语重心长”、“发自肺腑”或者说别的什么词都不能表达出作者在写这段话时的心情。回过头来再读这段话，我读到了一个字——爱。吴非老师提出的两个主要观点是：多读书，多考虑。“只要肯读书，什么都好办”是针对学生，更是针对老师自身。吴老师说，“一位老师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”“要让学生出色，老师必须出色;想让学生多读书，老师首先应当多读书，自觉地多读书。”“学生超越老师，是教育的成功，也是教育的希望;然而假如老师太容易被超越，我看真不是什么幸事。”“我很平凡，但是我们的学生需要最出色的老师，需要伟大的老师。”作为一个老师，怎样才算没有跪着教书。我的体会是：首先，老师应该有自己的思想，应该有独立考虑的精神。假如老师没有独立考虑精神，他的学生就很难有独立考虑的意识。比方，面对一本教参，他不敢说“不”;面对外行领导的错误指责，他立即匍匐在地，这样怎么能去“立人”呢?假如老师是跪着的，那他学生就只能趴在地上了。其次，老师要有自己的教学风格。风格延续着老师的教学生命，因为它可能长久地影响学生对学科的兴趣。吴老师认为，一个老师假如能通过课堂让学生喜欢我们的学科，那他就是成功者。我觉得这句话说得很有道理。第三，老师要有人格。特别是在平常与学生家长接触时，应该理智地保持适当的间隔，也不要讨好权贵的子女，媚态百出，更不要在学生和家长面前随意释放你的粗俗。第四，老师要有爱与敬重的阅读。不仅如此，作为一名老师还有责任和义务引导你的学生热爱阅读。一本好书往往就是一粒仁慈的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样的活着……我不得不成认，吴老师所追求和向往的“不跪着教书”是一种理想的教育，是一种高尚的教育，也是我们的民族和时代需要的教育。而现实却往往令人绝望。悬在每个老师头顶那许多大大小小、长长短短的指挥棒，岂能容你做得了半点主，你能不下跪吗?反思自己十几年的教学生涯，很惭愧，我不敢说我没有过跪着教书的历史。我也不知道有几位同仁可以理直气壮地说：“我从未有过跪着的历史!”《不跪着教书》对广阔老师来说无疑是一剂补钙的良药。我以为这本书也很合适关心教育事业的人士阅读。老实说，吴非老师的想法有太多不合时宜的地方，跟苏东坡一样，这个优秀老师也是一肚子不合时宜，比方绝不承受学生家长请吃饭，在今天，99%的老师做不到。但我还是要说，我敬仰吴非老师，这样的人在教育界立住了，是一个奇迹。有这样的人，中国的教育才让我看到了希望。我想我可以这样来理解这些话的涵义：作为一名老师，我们有责任进步自己的修养，传授知识，促进学生的思想交流，丰富他们的精神世界，坚韧他们的骨气，进步大家的民族气概。吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”“不管以后课堂形式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的;无论如何，别让孩子们看不起你。”说得多么朴实、多么中肯呀。他是期望年轻一代的老师“能注意知识的积累，向新高度攀登;倘假设条件有限，那也要有点自我进步意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。中国人曾经有着千百年给封建权贵下跪的历史，深受封建思想毒害，逆来顺受，从骨子里向外透着奴性。封建早已____，可它给中国人带来的精神毒害还不可能说消失就消失。还有人可能还在以各种各样的形式跪着生活。为了不使我们的下一代继续以各种各样的形式下跪，我们教育工作者就要向吴非老师所说的，得要站直了教书，得要有铁骨!我们学校每学期都举行“书香飘满校园”读书活动，这就为我们提供了一个很好的平台，大大激发了广阔师生的读书热情。每年推荐的“老师必读书目”，对老师的读书是一种很详细、很有效的指导。假设，我们的老师都有一些值得一读的好书;假设，我们的老师利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书;假设，我们的老师可以把读书作为进步生命质量的途径;假设，我们的老师可以边读书，边研究考虑，那么，我们的老师生活就充实了，精神就饱满了，心灵就净化了，教育就有智慧了，生命就有价值了，人生就有意义了。读书，考虑，理论，再读书，再考虑，再理论，这是一个循环往复的规律，是做一件有价值的事情所必须经历的过程。我将在今后的教育工作中坚持遵循这一规律，一路前行。不跪着教书读书感悟100字篇四读书就像饥饿的人扑在面包上一样，书是人的精神食粮，书是逆境中的慰藉，书房是文人精神的巢穴。在这个假期，我读了《培根随笔》，使我收益匪浅。佛兰西斯培根，是英国文艺复兴时期出色的哲学家和文学家。出身于官宦之家，自小聪明伶俐，被伊丽莎白女王称为”朕的小掌玺大臣。“《论复仇》中培根说：”只有为国家公益而行的复仇才是正义的。“《论逆境》中培根说：”人的美德犹如名贵的檀木，只有在烈火的燃烧中才会散发出最浓郁的芳香。正如恶劣的品质会在幸福的边缘中被显露一样，最美妙的品质也正式在逆境中释放光芒的。“《论仁慈》中培根说：”仁慈是人类的一切精神的道德品格中最伟大的一种。“《论友谊》中培根说：”人的生命是有限的，有很多事情来不及做完就死去了，但假如有一位知心的挚友，人就可以安心瞑目了，因为他将承当你未完成的事情。《论读书》中培根说：“知识能塑造人的性格。”在这本《随笔》中，培根议论了政治、经济、宗教、爱情、婚姻、友谊、艺术、教育和伦理等话题，几乎触及到人类生活的方方面面。而培根作为一名学识渊博且通晓人情世故的哲学家和思想家，他对所谈及的问题均有发人深省的独到见解。在他的议论中，透露出培根不同的个性侧面——热衷于政治的培根，自强不息的培根，富有生活情趣的培根，工于心计，老于世故的培根……这本书以其简洁的语言，优美的文笔，透彻的说理，迭出的警句，在世界文学占据了重要地位，读之犹如高人赐教，受益匪浅。一本好书可以使人明白一个道理，甚至改变一生命运，如同培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深入，伦理学使人庄重。”而且这是一本使人上进的好书!1620xx年4月9日，本书的作者培根____了，但他的精神仍会永垂不朽。不跪着教书读书感悟100字篇五这本书买来一年多了，断断续续的看，至前几天次才看完主要局部。实在惭愧，既没有一气呵成的毅力，也没有成段自由的时间。可是，这本书给我还是很有收获，却不仅仅在于是对经济学理解。朱光潜在《谈读书》里说，要学某门学问，这门学科的经典就不得不读，譬如学经济就得看斯密《国富论》，如今我看完这本书的主体局部，发