快乐生活作文5篇

【必备】快乐生活作文5篇在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不行避开地会接触到作文吧，作文依据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。信任很多人会觉得作文很难写吧，下面是我细心整理的欢乐生活作文5篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。

欢乐生活作文篇1

《学校习作教学“生活教育”实践讨论》开题以来，经过课题组老师大胆地试验、讨论与探究，到目前为止，呈现出了同学喜爱上作文课、乐观沟通、乐于表达的可喜局面。课题试验让多数同学的表达欲得到了满意，同学的表达力量明显提高，作文水平也有了不同程度的提升。我觉得，这样的结果主要得益于以下几个方面。

一、在活动中作文并做人

课题组依据传统节日，结合学校德育活动设计体验活动，为同学的作文积累素材。

儿童节，课题组的老师组织了全校范围的游艺活动。一班级教室的“水中戏球”，同学屏息凝神，考的是眼疾手快；二班级教室的“吹乒乓球”，同学鼓足了气，争得面红耳赤；三班级教室是最喧闹的，“体感嬉戏”吸引了全校师生，门口排起了长长的队伍，每个人都想过一把瘾；四班级的教室玩的是“套圈嬉戏”，教室里不时传来阵阵欢呼声；五班级教室，课题组老师带领同学运乒乓球，师生当心谨慎，心随球动；六班级教室里，老师仔细协调，不断提升踢球的难度。在活动中，同学懂得了合作，懂得了谦让。

端午节，学校请来了老奶奶和外国友人一起包粽子。老奶奶一边示范一边讲解，同学仔细地学着、包着。不管包成什么样，看着自己包的粽子，他们脸上露出了绚烂的笑容。拿到热气腾腾的粽子后，有的同学迫不及待地打开，品尝着自己的劳动成果。有的同学拿着粽子闻了又闻，塞进书包带回家给爸爸妈妈吃。

此外，在中秋节、国庆节、重阳节等节日，课题组的老师总是制造机会让同学体验生活，感受中华文化，吸取民族养分，培育他们的爱国情感、崇高志向、自强人格和诚信品质。

在作文训练中，课题组的老师拟选了《快乐的一天》《好玩的嬉戏》《我们的节日》《无法遗忘的一件事》《我爱我家》《悠悠粽香》《中秋月儿明》等习作题目，要求同学选择最深化自己内心的事情来表达自己的情感，从身边的小事、微小处去体验生活、感受生活。在作文的过程中，同学既写清了这些活动是如何开展的，怎样好玩，又抒发了自己的感情，揭示了自己得到的启示，使写作主题得到升华和深化。在活动中渗透作文教学，强调在生活中学做人，在做人中学写作，激发了同学的爱好，使同学产生作文的欲望。这样，同学就能在作文中做到自然倾诉，不会再生搬硬套，牵强附会，作文内容也更加生动、详细、形象了。

二、在生活中指导同学写作

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”可见，写作是生活的反映，只有喜爱生活，深化生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣。我们要尽可能地把生活和作文统一起来，引导同学多观看，勤思索，学会阅读生活，阅读社会，并在生活中把阅读和写作结合起来。

例如，五班级的《黄果树瀑布》是篇文质兼美的散文，它的写作特色很鲜亮：一是采纳了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是运用了生动形象的比方，使文章的语言生动形象；三是触景生情，写下了真实的感受，让人有身临其境之感。笔者首先考虑的是如何引导同学品析文本，进行语言文字的濡染和训练，不仅观赏黄果树瀑布的美，还观赏了课文的结构之美、表达之美。于是，在教学细节上，教者要到处留意引导同学遣词造句，引导同学对文章的语言进行内化，让同学习得语言，培育语感。同学写景比较困难，写游记更是困难，为了解决这一问题，我们应当充分利用教材，适时组织同学到园博园游玩。

在游玩的过程中，老师指导同学联系《黄果树瀑布》移步换景的表达方式观看：观看点不固定，所观看描绘的景物也不固定，在移动观看点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘出来。我带着同学逐一观看出景物的各个局部，以扫瞄为挨次展现景物的全貌。我们先后巡游了园博园里的热带植物馆、“农家乐”、“长江畔”，并指导同学把观看点的变化交代清晰，另外抓住不同景物的特点进行描绘，主次分明，详略得当，避开流水账。最终的习作成果不言而喻，大多数同学学会了怎么选材，怎么过渡，怎样前后呼应，怎样描写才生动详细……我想这是由于同学有了从前文本的濡染，进入了真实的情境，有了切身的体验，再加上老师的适时指导，才写出了令人满足的作品。

三、在共享习作的欢乐中体验胜利

在生活中体验欢乐，在习作中享受欢乐，这是新课标的要求，也是我们始终追求的目标。习作是一种共性化的学习活动，也是培育同学合作学习力量的过程。同学中消失合作的天才、辩论的高手，妙语连珠，那么这样的学习活动是欢乐而高效的。

比如，“献宝”（让小在学习小组内、班内读自己的习作）活动中，往往会有师生、生生才智碰撞的火花，同学相互批改，乐观合作，就能在别人的习作中增长学问，开阔眼界，在辩论的过程中提升自己的语文素养。小在呈现及倾听同学的评议，回答同学的质疑中反思、完善自己的习作。

在共享的过程中，我特殊要求小听众：第一要务就是发觉同学习作的亮点，评议的时候先谈“我学到了什么”、“我觉得哪里最精彩”，再谈假如是自己，自己会怎么写，让全体同学全程参加，在观赏作品的基础上甄别瑕瑜，修正错误。在此基础上，老师将肯定数量的优秀作品张贴在学校的展板上。在这种公开的展现中，同学的乐观性空前高涨，作文的爱好也更浓了。

如在写一次活动习作时，笔者组织同学在小组内互评。一个同学这样评价：“小擅长运用拟声词使自己的习作有声有色，更加生动，富有情趣。她的开头写得很有气概，假如在结尾处前后呼应就更好了。”还有的说：“‘又兴奋又紧急’，把兴奋、紧急的表情和缘由写出来，或许会使你的习作更加细腻，更简单让读者走进文中人物的内心世界。”“我觉得，有的地方是群体的场面描写，有的地方写个人的内心体验，有详有略。这学习了《水》的写法，富有变化，生动形象，假如再加点对观众的描写，作文会更丰富。”在这样的评价过程中，同学的思维相互碰撞，同学在点评和被点评的过程中渐渐获得力量，语文综合素养得到提高。

四、在畅所欲言中体现真情

同学的习作不是文学作品，不需要艺术加工，只需用文字来记录生活，表达内心的真实想法和感受。因此，真实的生活、纯真的童趣、真实的儿童言语是同学习作追求的目标。真情才是同学习作的根基和生命。

然而，在习作指导过程中，有许多时候，老师的指导、修改本想升华同学习作的主题，使内容更丰富，描写更详细，却忽视了同学的本真和童趣。从同学的反馈来看，有些同学认为老师的修改转变了他原来的意思。有些同学按老师的看法进行了修改，但他们觉得那是套话、假话，不再是自己独特的语言。更有甚者，同学的世界观和价值观消失了偏差。这些指导明显是欠妥的。

也就是说，假如我们的老师一味按着自己的生活阅历、理解力量和习惯来规范、指导、要求同学的习作，不仅会令同学的习作缺少共性，使同学对真实的生活缺少爱好，还会在同学的心里埋下作文即是“编造”的错误观念。这是老师必需尽力克服的。

以上几点是课题组老师在一年多来总结出的阅历，或许并不新奇，并不独特，却是老师们踏踏实实做出来的。我们的目标只有一个：让同学在生活中学会自由地表达自己，表达生活！

欢乐生活作文篇2

三毛说：“人生最深、最平和的欢乐，就是静观天地与人生，渐渐品尝出它的和谐与美。”静下心来，翻开书本，那些沉积的墨香一点点溢满空间，那些尘封的欢乐一点点打开。学习，其实很欢乐……

曾经觉得，被太多的学习和作业积累起来的生活是不欢乐的；曾经觉得，生活中的欢乐已随着一张张草稿纸被扔进了废纸篓。彷徨中，想起了张爱玲的一句话：“给我一个理由，我可以再信任一次尘世，可以义无反顾地拥抱这座荒芜的城市。”

我在仔细地查找一个理由，让生活欢乐的理由。于是，不再苦恼，不再埋怨，我悄悄地翻开书本，每一页都专心写得工工整整，每一道题都分析得透彻清楚，每一个笔画都干净清秀。休息时，才惊异地发觉衣袖已经沾湿，额上的一滴滴汗珠不再让我觉得莫名燥热。一丝清风吹来，让我一点点沉醉在仿佛虚无的世界中。那种因安静而觉得充实的心情，原来才是生活的欢乐所在。

想起毕淑敏说过：“人生是没有意义的，但你必需给予她一个意义。”她面对着昆仑山上苍茫而厚重的皑皑白雪，悟到了人生的真谛。而我在每天平凡而劳碌的.生活中，找到了生活的意义：心无旁骛，扎扎实实地完成自己的任务。在充实中安静下来，这种沉静空旷的心境会让人的心灵感到和谐。

生活如画，凝视着窗外漆黑的夜幕，那雪白的月亮仿佛是黑夜中盛开的一朵绚丽的花。皎洁的月光下，我生活中的花也在一朵朵绽放，它渐渐地化作一抹黄晕的光，伴着灯下伏案学习的我。我抬起头，揉了揉干涩的眼睛，即使累，却不再觉得孤独。由于我面对的，不再是只灯孤影，还有心灵的满意，那种对于学习的宠爱，一点点填满了心中的空虚，一点点照亮了心中呵护已久的幻想。那些书本与试卷化作一条牢固而又结实的路，这条路，愈加宽广，也愈加平坦。书中的每一个字，仿佛都是笔下开放的花。不再是幻想中镜像的世界，而是开在人生道路上的花，永不凋零！

生活如花，生活像花的笑靥一般美妙，生活散发的芳香，也充满在我的世界，填满了我的心灵。我仿佛观察，心中冰封已久的幻想，开放在花靥的深处。我知道我在走一条很美的路……

学习，使我更加欢乐！

欢乐生活作文篇3

“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”用这句话来形容我，简直就是我的翻版，再也无法比方了，我怀疑当时的高尔基是不是观察了我，所以才写出这句话的。为了BOOKS，我可以废寝忘食，一买到书，我就如饥似渴的读起来，一本将近200页也的书，被我一夜就“缴枪投降”了。说到爱读书，我还有一段传奇经受呢。

有一天，家里的味精用完了，妈妈叫我去买，我由于正在看书，并没有听见要去买什么，妈妈一声“河东狮吼”一下把我从书海里用“二踢脚”嘣了出来。我赶忙答应说：”知道，知道，便飞也似地跑了，手里还抱着书，走在小路上时，我边看边走，好大一会儿才到了小卖店，到了那里我又坐在台阶上看了起来，阿姨问我说：“小伴侣你买什么？”我随口说了一个物品“粒儿盐”。“好，好”阿姨说。我顺手拿起盐，向家走去，一到家，我说：“妈妈，我买完了。”妈妈走过来，一看我买的是粒儿盐，便劈头盖脸地把我臭骂了一顿说：“怎么你耳朵塞棉花了吗？不是叫你去买味精吗？怎么买花椒了？不对，你看你把我嘴都气瓢了，抓紧给我重新买去！”妈妈气急败坏的向厨房走去。正由于这件事，我先得到了“全家第一书呆子”的雅号，排在我家三个呆子得老大地位，之后，我又得到了“书虫”“书海霸王”的称号，成了我家的风云人物，呵呵，有意思吧。

我自己的名言是“没有吃不完的山珍海味，没有爬不上的千仞高山；只有读不完的书，只有学不完的学问。

书是我人生当中最忠实，最好的伴侣。

欢乐生活作文篇4

大家都不会遗忘，欢乐的摊出来大家一起回忆一起共享。

初一刚来的时候，大家还不熟，我想熟悉大家，大家也想熟悉我。刚好是音乐课，音乐老师让我们一个一个的介绍自己，我坐在后面，仔细的听着大家介绍自己，这时介绍到我们班的班花了，她张得不好可是她为美，每天早上5点起床用一个小时来装扮自己，走在她的身边会有一种很浓的香水味。她刚上台下面的人就有一种喊她下台的冲动，由于老师在大家只好………她上台说了三句话下面的人都笑了，第一句;’偶是国花田甜‘第2句是;’我美吗?‘第3句是;‘我知道我比西施还美’后来轮到我了，我一上台我就感觉到了满满的期盼的目光。我假装镇静的介绍我，我刚开口说我叫史珍香时，下面的人都在笑，不过我不在乎。

初2那年最好玩的事是在平安夜吃老师送给我们的蛋糕，我们吃着吃着就情不自禁打闹起来了，后面我们班的每个同学;脸上都有奶油。

初三了，几乎没有什么欢乐的事只有苦。可是我们依旧还是欢乐的。

三年的感情里，l留给我留给大家的是欢乐，在学校生活里大家留给我很多块了，这对我来说回忆起学校的生活，就是回忆起欢乐

欢乐生活作文篇5

快乐欢乐是人们的普遍追求，人人都盼望自己快乐一些、欢乐一些，而现实总是事与愿违，生活中不如意事经常会十之八九，因而怎样让自己快乐欢乐倒成了一门学问――有用型学科实践性学问。

欢乐是一种感觉，幸福是一种心态。感觉着欢乐就是欢乐的，感觉着幸福就是幸福的。感觉往往就是心造的――心里装着的哀痛多，欢乐自然就少；心里装着的苦痛多，幸福自然就少，由于心里总要平衡的，平衡了才能心安。那么，多遗忘一些哀痛，欢乐自然会多一些；多消解一些苦痛，幸福感自然就会强一些。

活着就是奔波，活着就是苦痛――衣食住行、生老病死、喜怒哀乐、爱恨情愁，生活就象百花筒，不行能时时顺心，到处顺当。难过总是难免的，苦痛从某种意义上来说也是永恒的――人们几乎都是哭着来到这个世界，又在泪水中离开这个世界，苦痛将是人生抹不掉的印记。欢乐只是临时的点缀，苦痛却是永恒的闪熠。

欢乐不是自己拥有的多，而是计较的少；幸福不是由于自己得到的多，而是要求的少。不满是向上的车轮，知足是真实的欢乐，也是最大的富有；贪欲是最大的贫困，也是最深的苦痛；苦痛往往多是自找的，忧愁和苦恼经常也多是庸人自扰，抛开苦恼、忧愁和苦痛，爱好着自