PBL教学模式在来华留学生《中国概况》课程中的应用研究

PBL教学模式在来华留学生《中国概况》课程中的应用研究PBL教学模式在来华留学生《中国概况》课程中的应用研究

摘要：本文旨在探讨PBL教学模式在来华留学生《中国概况》课程中的应用。PBL教学模式是一种基于问题引导学习的教学模式，以培养学生的问题解决能力和团队合作能力为主要目标。通过对《中国概况》中引入PBL教学模式进行实证研究，本文发现PBL教学模式在该课程中能够有效提升学生的学习动机和学习效果，培养学生的综合能力和自主学习能力。同时，本文也分析了PBL教学模式在《中国概况》课程中的实施问题，并提出了相应的建议。

一、引言

随着全球化的进程和中国在世界舞台上的日益重要地位，越来越多的留学生选择来华学习。《中国概况》是一门重要的入门课程，旨在帮助留学生了解中国的地理、历史、文化等方面的基本知识。然而，传统的教学方式往往过于理论化，缺乏实践和互动性，难以激发留学生的学习兴趣和动力。因此，如何提升留学生的学习效果成为《中国概况》课程改进的重要问题。

二、PBL教学模式的概述

PBL教学模式，即基于问题引导学习模式（Problem-BasedLearning），是20世纪80年代提出的一种教学模式。该模式通过引入具有挑战性和实践性的问题，激发学生的学习动机和学习兴趣，并通过团队合作和自主学习来解决问题。PBL教学模式注重培养学生的问题解决能力、团队合作能力和综合能力，符合留学生课程需求。

三、PBL教学模式在《中国概况》课程中的应用

1.设计有挑战性的问题

在《中国概况》课程中，可以设计一系列具有挑战性和实践性的问题，如“中国的经济发展对全球经济的影响是什么？”或者“中国的传统文化在现代社会中的传承和发展问题”。这样的问题可以激发留学生的学习兴趣，促使他们主动去探索解决问题的方法。

2.鼓励学生进行团队合作

PBL教学模式注重学生间的合作学习，即将留学生分为小组，通过小组内部的合作和讨论，共同解决问题。在《中国概况》课程中，可以将留学生分为跨文化小组，让他们共同研究中国的文化差异和传统习俗等课题。这种方式不仅提升了学生的团队合作能力，还促进了文化交流和理解。

3.提倡自主学习和批判思考

PBL教学模式强调学生的自主学习和批判思考能力的培养。在《中国概况》课程中，可以要求留学生自主选择研究材料和方法，自主探索解决问题的途径。并通过小组讨论和展示，鼓励学生进行思维碰撞和批判性思考。

四、来华留学生的学习效果提升研究

通过实证研究，我们可以得出以下结论：PBL教学模式在来华留学生《中国概况》课程中的应用可以有效提升学生的学习动机和学习效果。在此教学模式的指导下，学生主动参与到问题解决过程中，不仅深入了解中国的文化和历史，还能够培养综合能力和自主学习能力。此外，跨文化小组的合作学习也促进了留学生之间的交流和友谊，增进了彼此的理解和认同。

五、PBL教学模式应用的问题与对策

虽然PBL教学模式在来华留学生《中国概况》课程中取得了较好的效果，但仍存在一些问题。首先，语言障碍可能会影响留学生在小组中的表达和交流。解决方法是鼓励留学生进行英语学习和沟通技巧培训。其次，学生的背景知识和学习能力不同也会影响团队合作的效果。解决方法是通过课前对学生进行背景知识调查，并进行分组，确保小组内成员的平衡。

六、结论

PBL教学模式在来华留学生《中国概况》课程中的应用是一种有效的教学方法。通过引入挑战性的问题、鼓励学生进行团队合作、提倡自主学习和批判思考，可以提升留学生的学习动机和学习效果，培养其综合能力和自主学习能力。但在应用中也存在一些问题，需要教师和学校的共同努力来解决。建议将PBL教学模式在来华留学生其他课程中进行进一步探索和应用，以丰富留学生的学习体验和提升教学效果综合来看，PBL教学模式在来华留学生《中国概况》课程中的应用具有很大的潜力。通过提供实际而有挑战性的问题，培养学生的团队合作和自主学习能力，该模式不仅能提升学生的学习动机和学习效果，还能加深对中国文化和历史的理解。然而，语言障碍和学生背景知识的差异可能会影响团队合作