有趣的食物链教学案例

《有趣的食物链》教学案例一、教学内容分析：本课重在硕士物之间的食物关系，即是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫，地位很重要。本科内容逐步递进，从生物间广泛的伙伴关系和竞争关系入手，进一步到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，呈现生物间复杂的食物关系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。教学内容分两部分：一是硕士物间的食物关系，认识食物链，初步理解食物网。二是思考破坏自然界食物关系断裂将会造成的严重后果。二、学情分析：六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的思维方式，对科学探究过程有所理解，并能运用这一办法解决问题。学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与理解动植物的生活习性，在教学中老师如何潜移默化的引导学生进行有组织、有目的的观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心的安排，只有这样，才干对学生进行科学地探究思考起到有效地引导。而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有一定的困难。三、教学目的：（一）过程与办法：1、能够收集多个食物链的资料。2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。3、能够分析生物间的食物关系。（二）知识与技能：1、懂得什么是食物链、什么是食物网。2、懂得食物链的构成。懂得食物链的营养来自于绿色植物并会书写食物链。3、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。（三）情感、态度与价值观：1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。2、懂得食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生存环境。四、教学重、难点：（一）教学重点：理解生物之间错综复杂的食物关系。（二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。五、教学办法创新：（一）选择多媒体教室进行教学。本课宜采用由直观思维到形象思维再到抽象思维的教学办法。（二）运用多媒体课件。通过图片、动画及影视等手段把多个动物之间食物关系演示出来，变得直观、具体、形象，学生易于理解。（三）媒体、网络资源的合理开发、运用。让学生人人动手画出几个动物之间的食物关系。激发学生的学习爱好和想象力，提高学生的演绎、归纳总结能力，逐步提高学生的创新能力。（四）运用问题驱动法，恰当运用信息技术，发挥整合的作用。让师生、生生之间互动交流，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，符合小朋友身心、智力发展的有效活动。六、教学过程：1．激趣导入：师：在生活中，我们发现在同一种区域里往往生活着许多不同的生物，它们有的是互相合作的伙伴，像蜜蜂和花。有的是互相敌对的竞争者，像田鼠和猫头鹰。但是，终究是什么把这些不同种类的生物联系在一起的呢?【设计意图：导入采用了激发学生的提问法。并抛出了两个词伙伴竞争者，学生一听来了爱好，接下来本课的新授内容做好引导】2．探究新授：（1）老师给大家带来一段动画，请同窗们在看地过程中思考，在这个故事中有几个动物？这些动物之间发生了如何的故事？成果如何？（课件播放）动画看完了，谁能回答刚刚老师提出的问题？你能给这段故事用一种成语起个名字吗？螳螂以蝉作为自己的食物，黄雀以螳螂作为自己的食物，那么他们之间有什么关系呢？（板书：蝉螳螂黄雀）科学上，规定了用箭头来表达这种吃与被吃的关系。箭头要指向吃者。（统一用表达谁被谁吃的关系）【设计意图：通过动画片，为学生创设了生动、有趣的教学情境，激发了学生的学习爱好】（2）那蝉又吃什么呢？（完善板书）这样我们的食物关系就完整了，就像这些动植物同样，自然界中的生物之间这样一种像链环同样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）（3）在大自然中有许多的食物链，像这样的例子你还能说出几个吗？看来同窗们的生活经验不是很丰富，大家还需要多用心观察生活。【设计意图：教师设问，让学生分组进行研讨、交流，充足体现小组探究性学习的教学办法】（4）这次，老师请来了3位生物朋友来到了我们的课堂上（浆果、田鼠、猫头鹰），咱们来看看他们分别是谁？请小组同窗合作找到他们在食物链中的位置。（小组讨论1分钟、生报告）【设计意图：教师设问，让学生分组进行研讨、交流，实践充足体现学生主体地位的新型教学方式，能够突破教学难点。】（5）我们来观察一下这几组食物链，它们有什么相似或者相似的地方？这几条食物链是从什么开始到什么结束的？学生讨论1-2分钟。（6）（食物链的源头都是植物，终点都是凶猛的食肉动物）在每条食物链里，植物充当什么角色，我们同窗能给它们起个名字吗？科学家把像绿色植物这样自己制造食物的生物命名为生产者。（课件出示）那么凶猛的食肉动物呢？咱们也来给它起个名字！科学家把像动物这样以其它生物为食的生物叫做消费者。但是，植物的养料又从哪里来的呢？（生答：阳光、水分、空气等）除了大家介绍的这些无生命物质，老师还要给大家介绍一种在植物养料供应上的重要角色，它就是分解者。（媒体介绍什么是分解者）分解者不仅分解小动物的粪便，还分解某些动植物的残骸，把它们分解为植物能够吸取的养料。哪些生物能够充当分解者呢？同窗们理解地真多，例如说：蘑菇、蚯蚓、细菌、屎壳郎等等它们都是分解者。但是，我们在食物链中并不能发现它们。由于他们无捕食行为，也没有被捕食行为，因此不写进食物链。【设计意图：学生分组讨论，然后总结出生产者、消费者、分解者定义】3．合作探究，理解新知（1）（课件出示图片）咱们大家一起来看一下，下面这些生物之中，哪些是生产者？（生答）哪些是消费者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先请一名同窗说说都有哪些植物？（1名同窗讲话）（2）在清晰了生产者、消费者、分解者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？老师给大家带来了几个生物，（鹰、青草、蛇、鸟、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐狸）请一名同窗说说它们都是什么？请小组同窗合作在统计单上画、写食物链。比一比，哪组画地多。报告：较好，其它小组有不同意见吗？同窗画出了这样多的食物链，老师课前也画好了，同窗想看吗？【设计意图：本环节旨在开阔学生视野、培养学生自主学习的能力和获取有效信息的能力，让学生在自主学习中发现新知，明确难点，运用多媒体信息技术的优势，给学生营造亲自动手找出多条食物链的情景，使学生在亲自动手寻找的过程中，把知识转化为办法，把办法转化为实践能力。】4．拓展延伸，布置作业（1）观察这些连接在一起的食物链，你发现了什么？这些交叉的食物链构成了什么形状呢？科学家给它取个形象的名字，叫做食物网。特别注意一下老鼠和鸟，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物？也就是说，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也能够吃多个食物。（2）说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生如何的影响？如何维护生