历史大单元教学方案

历史大单元教学理论提交人徐会晓一、“历史大单元”教学的内涵：“历史大单元”教学是从历史概念中拓展而来，何谓历史?“历史”涵义有四：1．自然界和人类社会的发展过程和个人经历；2。过去的事实；3．过去事实的记载；4．指历史学科。通俗地说，过去所发生的一切，都可称之为历史。从这个角度讲，历史与现实的结合简直完美无缺：历史是已经消逝了的现实，现实是正在活动着的历史。从历史学科角度分析：历史是研究自然界和人类社会在其自身发展过程中的现象和规律的科学。“历史大单元”教学就是从历史学科的大系统出发，根据知识的系统性原则，整合教材，使教学按知识系统进行，真正达到高效课堂的“大容量”的要求的主题教学。是从更为宽泛、更为广阔的角度来重新审视与定位的历史教学。二、历史大单元教学遵循的原则“历史大单元“教学，并不是天马行空，随心所欲，它也必须遵循一定的原则：1．必须遵循教育学、心理学以及具体学生身心发展规律来教学。如大单元教学的内容，学生可根据自身实际任选，学生层次不同，应充分体现因材施教、分层教学的思想。2．必须把握“变”与“不变”、“活”与“死”间的辩证统一。“历史大单元”教学是对传统历史教学的改变，改变的是一种教学理念，用我们的新课程改革模式与方法组织教学，以学生为中心，打造高效课堂。俗话说：尺有所短，寸有所长，教师应扬长补短，化短为长。这就是“大历史”范畴，要以变应不变，以不变应万变，上课才会游刃有余。3．遵循教育的恒久性与教学的实用性相统一的原则。历史大单元教学不是主张上课要夸夸其谈，更不是要故弄玄虚，而是在教学中我们既要渗透对人的教育，通晓做人的道理，还要传授其知识与方法技巧，既要教学生做人，还得做学问，三、历史大单元教学的原因：为什么要进行历史大单元教学？1、课标的要求：学习板块加学习主题《历史课程标准》下设六个学习板块：中国古代史、中国近代史、中国现代史；世界古代史、世界近代史、世界现代史。根据历史课程标准，历史教材的编写理念同以往相比有了重大改变。历史学科不再重视历史知识的系统与完整，而是选取历史长河中具有代表性的人和事围绕人类文明史展开，表现出课标教材独有的过程与方法的新理念。在某种程度上可以说，这是与传统大纲教材的本质区别。这就要求我们在课堂上不仅要加强对知识目标的掌握，更要加强对能力目标、情感目标的掌握。而能力目标和情感目标的掌握在历史大单元教学里更有利于把握，更能得以体现。因为这样的目标可以一个学习主题里反复出现，达到教育的目的。2、课堂教学实践的检验河北省自从2000年把历史学科作为中考科目以来，一直是以文科综合（政治与历史）的形式考查。所以在复习中对政治与历史的综合付出了大量心血。思考一下，这样做更不利于历史中考的复习。政治与历史虽然有许多相似之处，但二者毕竟分属不同学科，真正能综合的内容并不多。所以，我们应该用更多的时间在历史学科内做文章。也就是在学科内对知识以主题的形式进行整合。河北省中考考查的知识范围是中国近现代史和世界近现代史，这就为学科内的知识整合创造了优势。首先，中国现代史有中国近代发展而来，建国后的中国历史不可避免的受近代历史的影响；其次，近代以来，中国人很难主宰自己的命运，也即中国近代现代史深深打上了同时期世界近代现代史的烙印。换句话说，中国近现代史的背景取决于同时期世界近现代史的发展。最后，中国近现代历史也对世界近现代历史的发展或多或少的产生影响，尤其是建国后的中国历史对世界的影响更大。所以通过教学实践，我们可以看出，历史大单元教学以主题的形式进行整合更有利于历史知识的整体掌握四、历史大单元教学的益处：1、把一个大单元看作一个教学整体，在这个大单元教学整体观的指导下，它可通过对比寻找单元内各课的共同点与不同点，加强学生对大单元的整体系统认识与把握。2、有助于培养学生举一反三、触类旁通的习惯，提高自学能力。如在学到中国建设道路的探索时，和苏联建设道路的探索作比较，就会得出结论：中国必须从国情出发，走建设有中国特色的社会主义道路。3、历史大单元教学，可以更有效的搞活教学改革，提高教学质量。由于大单元教学的方式可以灵活多样，教师可以在着眼大单元教学整体目的的前提下，灵活地确定大单元组合的方式，为了确保取得好的教学效果，可以在课标的指导下，确定大单元各部分内容的重点，并采用灵活多样的学习方法，极大限度地发挥大单元教学的优势，进一步搞活教学改革。

综上所述，历史大单元教学在深化教学改革，提高教学质量，特别是在培养学生自主学习能力方面有很大的优势，其意义十分深远。四、历史大单元教学的整合安排教学进度计划：七年级：第一学期：中国古代史（按朝代讲述，从政治、经济、民族关系、对外关系、科技文化方面整合）第二学期：中国近代史八年级：第一学期：中国现代史、世界近代史第二学期：世界现代史九年级：第一学期：基础知识复习、专题复习（主要是中外史知识间的整合）第二学期：热点复习中考考查方向：历史知识间的横向联系、纵向联系、与现实之间的联系、中外史之间的联系。中考范围为中国近、现代史；世界近、现代史。中国古代史和世界古代史不属于中考内容，所以只用半年时间学习，学生了解即可。在七年级下半年和八年级整个一年所做的主要是中国近、现代史和世界近、现代史知识间的横向联系整合。九年级所做的主要是中外史知识间的纵向联系整合。以主题、专题的形式整合如下：中国史：近代：主题1：侵略与反抗侵略：列强的四次侵华战争；反抗：地主阶级的反抗（林则徐虎门硝烟、左宗棠收复新疆等）；农民阶级的反抗（天平天国运动、义和团运动）主题2：近代化的探索经济工业化：洋务运动；政治民主化：戊戌变法、辛亥革命；思想科学化：新文化运动主题3：新民主主义革命（主要是分期整合）1919—1924年：五四运动、中国共产党的成立1924—1927年：国民大革命（北伐战争）1927—1937年：国共十年对峙（中共革命道路的开辟：走俄国路到走自己路）1937—1945年：抗日战争1937.7—1938.10战略防御阶段：卢沟桥事变、南京大屠杀、平型关大捷、台儿庄战役；1938.10—1943.12战略相持阶段：百团大战；1944.1—1945.8战略反功阶段：中共七大、抗日战争胜利1945—1949年：解放战争1945.8—1946.6和谈时期：重庆谈判1946.6—1947.6战略防御阶段：转战陕北1947.6—1948.9战略进攻阶段：挺进大别山1948.9—1949.4战略决战阶段：三大战役、渡江战役现代：主题4：中华人民共和国的成立和巩固政治上：西藏解放；经济上：土地改革军事上：抗美援朝主题5：建设道路的探索（走苏联路到形成建设有中国特色的社会主义道路）毛泽东为核心的第一代领导集体的探索（1956—1976）：一五计划、三大改造、中共八大、大跃进及人民公社化运动，十年文革邓小平为核心的第二代领导集体的探索（1978—1989）:十一届三中全会、改革开放、中共十二大、中共十三大、南方讲话、建立社会主义市场经济体制江泽民为核心的第三代领导集体的探索（1989—2002）中共十四大、中共十五大、中共十六大胡锦涛为核心的第四代领导集体的探索（2002—现在）中共十七大主题6：新中国的外交20世纪50年代：和平共处五项原则、万隆会议20世纪70年代：中国重返联合国、中美建交、中日建交20世纪90年代：香港、澳门回归；上海合作组织成立21世纪初的外交成就：加入WTO、加入APEC会议主题7：民族团结与祖国统一民族团结、港澳回归、海峡两岸的交往主题8：国防建设海军、空军、战略导弹部队的发展历程主题9：改革开放前后人们生活方式的变化衣、食、住、行主题10：近现代中国的科技、教育与文化世界史近代：主题1：资本主义社会形态的酝酿（14—17世纪）文艺复兴、新航路开辟、殖民扩张等主题2：资本主义社会的产生（资本主义制度的确立及巩固）（17世纪上半叶—19世纪中叶）英、法、美资产阶级革命、工业革命、美国南北战争、日俄改革、国际工人运动与马克思主义诞生主题3：资本主义社会的发展（19世纪下半叶—20世纪初）第二次工业革命、一战现代：主题4：二战前的世界（1917—1945俄国十月革命至二战）十月革命、列宁对社会主义道路的探索、斯大林对社会主义道路的探索、凡尔赛—华盛顿体系、罗斯福新政主题5：第二次世界大战德日法西斯专政、二战主题6：二战后的资本主义世界（1945—20世纪90年代）美国经济的发展；西欧、日本经济的发展主题7：二战后的社会主义国家和亚非拉国家苏联的改革与解体；东欧社会主义国家的改革与演变亚、非、拉的奋起；中东战争主题8：战后的世界格局冷战；世界政治格局多极化趋势；世界经济全球化主题9：近、现代世界的科技与文化专题：1：侵略与屈