美文激趣佳作升格 论文

中小学教育教学论文评选中小学教育教学论文评选摘要：

美文激趣 佳作升格一、提高兴趣，美文共赏，定期开展读书课或读书报告会，让学生得到精神的陶冶，力量的源泉二、认真观察，体验生活，充分感悟，才能占有更多的作文素材，把瞬间的顿悟形成文字，引导学生发现美并写出美文。三、以情动人，拓展深度，用真挚的感情去打动读者，引发共鸣；挖掘隐藏在表象下的深层内涵和人文精神。四、交流讨论，促进提高。复看审核，学生自改；朗读检验，训练语感；作文互评，取长补短。关键词：美文，兴趣，感悟，拓展，交流，升格引言：作文教学历来是语文教学的半壁河山，过去的教学有些事倍功半或劳而无功，本文旨在探究一条有效的实用的教学方法，不断反思才有进步。希腊神话中有这样一个故事：希绪弗斯是一个大力神，因拯救被缚的普罗米修斯而触怒了天帝，故而被罚上山推石。每天早上，他费劲全力推巨石上山，可待他下山后，那巨石却又滚落山底，于是他只好重新开始，日复一日，年复一年，希绪弗斯徘徊在失败与成功之间。但他不灰心，不气馁，一次次的承受失败的打击，屡败屡战。之所以引出这个故事，我是想说：执教数年，我对作文教学的认识经历了一个很大的改变。起初，我认为语文老师也是一个个希绪弗斯，而作文教学则是那块沉重的巨石，众多的语文教师也如希绪弗斯般推动着作文教学的巨石，艰难的行进在高高的山上，苦不堪言。就拿自己来说，也曾一本本仔细批阅学生的作文，字字句句，眉批面批。可当作文本发下去时，我发现：自己夜以继日的伏案专注、煞费苦心的字句修改，换来的不过是学生的眼珠间或一轮，结果毛病一如既往，优点也未继续发扬。这种事倍功半甚至劳而无功的做法显然不是作文教学的最佳途径。“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”（顾城《一代人》）在作文教学实践中，我不停地与其他老师探讨，并阅读了大量的语文教学参考资料，不断汲取同仁们的先进经验，初步找到了一些行之有效的作文教学方法。一、 提高兴趣，美文共赏培根说：“兴趣是最好的老师。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为增加学生学习兴趣，我经常给学生读一些美文隽章，也让学生自习课上“奇文共欣赏，疑义相与析”。让他们得到精神的陶冶，力量的源泉。我告诉同学，读万卷书是古人的追求，开卷有益是今人的名言。阅读是写作的前提，没有阅读能力的吸纳，哪会有写作能力的散发？中外文学作品从不同角度滋养着人们的生命：诗是从诗人心中自然流淌出来的声音:或黄钟大吕,悲歌慷慨，震撼心灵；或高山流水，空谷足音，韵致悠远；小说把历史凝固成一幅幅动人的社会生活画面；戏曲演绎着人世间的悲欢离合。所以阅读是写作的前提，写作是阅读的深化。对于画家来说，胸中有丘壑，方能画出山水长卷；对于学生来说，课余时间让他们多看书，看好书，班里有图书角，每周开展一节读书课，每周看《新闻周刊》，每学期开展演讲比赛或读书报告会，我也经常把《语文报》《湘语文》《鲜素材》里的优秀作文及时通过平板进行推送，让学生扩大知识面。这样做的结果是既增加了学生兴趣，也调动起他们的写作激情。这是写作的第一要素。二、 认真观察，充分感悟文学是源于生活而高于生活的，离开了现实生活，文章就变成了无源之水，无本之木。罗丹说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”太阳每天都是新的，我们每日的生活都是鲜活生动的，城市建设日新月异，自然风光美不胜收，云卷云舒，清风明月，皆可入画卷，也皆可入文人笔下。只有认真观察，体验生活，才能占有丰富多彩的写作素材。生活对每个人都是平等的，无心人只能感慨时间的流逝，有心人才能找到生活的真谛。学生生活固然有些单调，但并不乏味枯燥。常言道：尺水也能起微澜，平凡亦可见真情，三点一线的机械生活里也孕育着无数的美丽与哀愁，包含着不尽的酸甜苦辣，寝室趣事，教室插曲，家庭琐事，街头见闻。我常常引导学生去用心灵去观察，去体验，而后把瞬间的顿悟形成文字。其实，学生的内心并不像表面那样平静，而是像大海般波涛汹涌，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。只要教师引导得法，它们就能发现美并能写出美文。每次上课文《赤壁赋》，我都会拿出一节课时间介绍苏轼其人其文，让学生学习他的乐观豁达的精神，即使“人生失意”也要活出“诗意人生”。我自己有时写一些小文章，把点滴生活感悟写成散文随笔，比如在看到有些爷爷奶奶接送孙子放学，还能帮做家务并用退休金贴补家庭，而我们的很多老师一边忙着上班教学，一边像打仗一样的接送孩子，每天像陀螺一样的不停旋转，工资微薄，偶有怨言。我写道：“很羡慕他的儿子可以安静的认真的专注于他的工作，可以不食人间烟火，可以追逐自己的喜好和梦想。可是我们也可以这样安慰自己：我们可以工作出色的同时照顾自己的孩子，亲自参与他的成长，可以挤出时间做一顿自己喜欢的午餐，可以用微薄的工资给父母买喜欢的衣裳，可以迎着朝阳追着风和时间赛跑，可以擦过眼泪笑着面对生活的每一道光，可以感知生命的意义在于挑战自己温暖他人。生活的逆境才是常态，生活在顺境那是偶然，羡慕那些顺境的朋友，勉励一些自强的我们，不论生活怎样，随着时间轴线的延长，一切都是最好的安排。”这些乐观豁达的精神使学生深受感染，学生写《熟悉的地方风景最美》的时候就写了身边的普通环卫工人，虽干脏活却心地纯洁，从不自轻自贱，把劳动演绎的尊贵无比，说这是自己身边最美丽的风景。看到这样的作文，谁不怦然心动？三、以情动人，拓展深度文章要有真情实感，只有用真挚的情感却打动读者，才能亲切感人。白居易说：“感人心者，莫先乎情”，好的文学作品莫不是以情动人的典范之作：苦绛珠魂归离恨天，泪已流干；病神瑛泪洒相思地，梦萦魂牵。让读者为之扼腕，为之叹息，捧上一掬同情之泪。史铁生地坛苦思，寻找生活真谛，终于大彻大悟：慈母脚步匆匆，丈量多少土地，母爱感天动地。（1）因此在记叙文中，只有用真挚的情感去打动别人，才能引发读者的强烈共鸣。在写记叙文前，我先通过讲故事的方式，让同学们进入情境之中，并启发同学们设想：总有一种爱让我们终生难忘，总有一件事让我们刻骨铭心，总有一首歌让我们泪流满面。这样去构思材料，带着感情下笔，当然能写出好文章了。比如有一名来自农村的学生，在以“追求”为话题写作的时候，自拟了《寂寞在歌唱》的题目，写出了父母的期望，求学的艰辛，老师的帮助，同学的友爱，自己为了理想之光不熄而甘愿忍受寂寞的复杂心理。她写道：“家园是我崇拜的第一个图腾，是我期待的第一次音律。家园，是屋后树叶上的第一颗露珠，是檐下雨帘边第一支啄壳而出的小鸟。家园，是父亲面向黄土背朝天的一幕一幕，是母亲在厨房忙前忙后的点点滴滴，寂寞的日子，我不再感到空荡，因为寂寞中有了歌声，在寂寞中我也变得坚强。我要用行动来实现我的梦想。听，寂寞在歌唱。”（张胜男《寂寞在歌唱》）当我在班里读这篇文章的时候，我的声音哽咽了，通过朦胧的眼睛，我看到同学的眼睛红红，也听到了下面的压抑哭声，我知道，这是真情打动了他们的心灵。指导议论文的写作，我又力争从深度上挖掘，挖掘隐藏在表象下的深层内涵和人文精神。我认为：人文精神不是徜徉在文本之外的美丽动人的幻影，而是发自文本深处的人性之光。它飘忽不定，难以捉摸，只对那些敏感睿智、关注内心精神生活的心灵展现自己的魅力。作为社会的一员，我们应开拓自己的视野，把眼光放远，抓住事物的本质，深入分析，纵深发掘，占领作文的最高点，要通过各种渠道充实自己，发掘心灵深处那份独特。写出别人思而未行，想而未说的东西，只有这样，写出的文章才会鲜活、有深度。有了材料，理清思路，把要写的东西想深想透才是写好文章的关键。比如前不久的“西安兵马俑”“中关村周杰伦”董宇辉走红，新东方股价几天飙升几倍，透过他的走红，我告知学生几句话：知识改变命运，才华赢得尊严；学会磨砺沉潜，捕捉机会翻盘；贴近时代脉搏，勇于尝新突破；提升审美认知，内涵提升外颜。这些理性思维，会一次次的提升学生的认知水平，也让他们写起文章来多了深层思考，不致流入肤浅。四、 交流讨论，促进提高有了写作兴趣激情，感悟拓展，只是作文成功的第一步。要想作文有真正提高，还须交流讨论，斟酌修改。从激发学生写作热情的角度看，赏识学生作文比修改作文重要；从培养学生的角度来看，授人以鱼不如授人以渔，教师把修改好的文章交给学生，不如教会学生修改作文的方法。叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤致力于导。导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”“能不能把古来的传统变一变？让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”（2）基于此，我经过数年的摸索和尝试，在作文批改过程中，重视激励学生习作的热情，教会学生修改作文的方法，把修改作文的主动权交还给学生。具体做法可概括为：1、 复看审核，学生自改。我常告诉学生：作文不可匆匆了结，一交完事，须多看几遍，发现问题，加以纠正。自己审核自己修改，以便查出标点、错别字和不通顺的句子。2、 朗读检验，训练语感。作文检查后，还可以读给同学听，通过出声朗读，同学便不难发现掉字漏字或句子语病的问题，可以有效训练学生的语感。3、 作文互评，取长补短。学生个人修改不如相互批改，旁观者清，当局者迷。有时候自己的毛病往往自己看不出。为此，我在班上采取同桌互改、小组共改、优劣互改等多种方式，有目的、有计划、有指导的组织学生相互修改，共同磋商作文。在作文获评活动中，学生始终处于主动探究的状态，通过阅读不同同学的作文，可以增强思维的发散性；通过评定别人作文的优劣，可以供自己以后作文借鉴；同时通过训练写评语和心得，既增加了练笔量，又练习了不同文体的作文，一举三得。还有一得是无形的，也是最为重要的，那就是经常进行训练，学生会于无形中养成检查修改作文的习惯，从而在自己作文后能反复斟酌推敲，以提高作文质量。这样，审美能力、阅读能力、自我纠错能力便得到了同步发展，这些也进而对其写作能力的提高起到了很好的促进作用。但有一点必须强调，在整个互评活动中，教师应始终发挥主导作用，宏观调控、个别辅导，并全程适时参与。过去针对作文教学，我总是程式化的说教，或是一味写作方法的灌输，结果收效甚微，现在我放手让学生相互讨论交流，写作文前的点拨，既打开了写作思路，又学会了分析思考。写作文后的交流评价，学生比我批改的更加细致具体。也因此让他们丰富了信息，活跃了思维，懂得了取长补短。我本人也