物理声音的产生与传播教案

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物理声音的产生与传播教案篇1

教学目标

一、知识目标

1、通过观测和试验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体的振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、技能目标

1、通过观测和试验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培育同学初步的讨论问题的方法。

2、通过学习活动，熬炼同学初步的观测技能。

三、德育目标

1、通过老师、同学的双边教学活动，激发同学的学习爱好，培育同学对科学的喜爱，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识。

教学重点

通过观测和试验，探究声音的产生和传播。

教学难点

组织、指导同学在探究过程中，认真观测、仔细分析，并能得出正确结论。

教学方法

探究法、争论法、试验法、观测法。

教学过程

一、导入新课

老师：上节课我们简约的介绍了一下物理要学习的几方面的知识，谁还记得是哪几方面的知识？

老师：今日我们就学习这看似简约，但又有着很多神秘的声现象。

二、新课教学

老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、精美的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子？

同学：小鸟的叫声、电视机的声音等。

老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢？下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探究一下吧！

我们先从身边的声现象开始讨论。

〔一〕声音的产生

老师：讨论之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题——猜想与假设——设计并进行试验——收集数据、分析论证——得出结论——沟通与合作——评估

[试验]

⑴做直尺发声的试验；

老师：尺子在发声的同时有什么现象？

同学观测总结〔尺子在振动〕。

⑵讲话〔四班最棒！〕，同时用手摸喉咙处；

老师：讲话的同时手有什么感觉？

同学体验。

老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢？不妨猜想一下物体发声是由于物体在振动，那么我们就应当设计试验来验证。

〔3〕拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此试验证明了我们的猜想。

老师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢？假如遇到了我们又该怎么样来证明自己的猜想呢？

〔4〕取一个鼓，敲一下

老师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢？你们自己想想改怎么办呢？

同学：是由于鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应当用东西放大这种振动。〔在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起〕粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。

老师：很好，那我们再做几个试验来证明我们的猜想。

〔5〕敲击音叉

老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢？器材可任选。

同学甲：敲击完音叉之后靠近原本不动的悬挂着的乒乓球，发觉小球被弹起。

同学乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发觉水花四溅。

老师：请根据科学探究的步骤，对以上试验进行分析论证，你们得到什么结论呢？

同学：我们发觉每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的。

[演示试验]敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发觉声音也消逝了

老师：由这个现象你能得到什么结论呢？

同学：振动停止，声音消逝

老师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先特别擅长思索，既然知道了声音是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢？假如是你，你想用什么方法来重复发声呢？

[同学猜想]

老师：假如我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再根据记录下的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。

〔二〕声音的传播

1、气体传声

老师：班上有没有人听不到我讲话的声音呢？

同学：没有

老师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗？我离你们有肯定的距离，为什么你们能听到我的声音呢？比如说我想喝水，需要先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声音呢？你们能不能猜想一下？

同学：我们和老师之间只有空气这种物质了，所以我猜想应当是空气就是声音传递的媒介。

老师：猜想不等于就是事实，下面我们就证明一下，假如没有空气〔即真空状态〕，我们还能不能听到声音呢？

[演示试验]用声音传播演示器。

〔1〕有空气时接通电源能听到声音

〔2〕用抽气机把空气抽出去之后声音变小了

〔3〕渐渐放气，发觉声音越来越大

总结：气体能传声，而真空不能传声

老师：物理学中把传播是所需要的物质叫介质，故气体是声传播的介质。

老师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗？为什么呢？请举例说明。

2、固体传声

同学：隔墙有耳，说明声音能够穿过固体让人听到，所以固体也是声音传播的介质。

[试验]把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的划，能从木头里传来很清楚的声音。

结论：固体也可以传声。说明固体也是声音传播的介质。

3、液体传声

老师：我们都是在海岛长大的，钓鱼肯定不生疏，谁知道钓鱼的时候应当留意什么？

同学：不能在岸上大声讲话。

老师：为什么？

同学：那样会吓走鱼的。

老师：鱼被液体包围着，也能听到声音，说明白什么？

同学：液体也能传声，液体也是声音传播的介质。

总结：声音传播需要介质，介质包括气体、液体、固体，真空不能传声。

4、声速

老师：通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答以下问题：

[投影]

问题1：声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题2：声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么？

总结：〔1〕一般状况下，声音在固体中在传播速度大于在液体中在传播速度大于在气体中在传播速度。

〔2〕声速大小与介质种类、温度有关。

5、声波：声音在介质中以声波在形式传播。

6、回声

对着大山喊，能听到回声，回声是怎么回事？

老师以相同的声音在教室、操场讲话，听起来为什么不一样呢？

当回声与原声之间在时间间隔小于0、1S时，人耳就听不到回声了，此时，

回声对原声起到加强的作用。

三、练习

1、能不能在太空进行音乐会？为什么？

2、人在岸上讲话，水里的鱼通过那些介质听到声音？

物理声音的产生与传播教案篇2

一、学习目标：

知识与技能：

1、通过观测和试验初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法：

1、通过举例以及观测和试验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、利用学习活动，熬炼同学初步的观测技能和初步的讨论问题的方法。

情感立场与价值观：

1、通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识。

二、教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。

3、声速与介质中以声波形式传播。

三、教学难点：

声音在介质中的.传播形式。

四、教学预备

老师预备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。

同学预备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。

五、教学过程

创设情景，提出问题

〔1〕、课前老师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。

〔2〕、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把同学引入声的世界，从而产生爱好，引导提出问题。

老师引导同学就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。

探究性活动一

1、组织同学活动：怎样利用顺手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？

活动过程中要求同学体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思索：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

活动：用顺手的器材讨论如何发声，老师参加争论。然后老师请同学代表上台表演讨论结果，对独特的发声方法赞颂和鼓舞。并对上述问题提出自己的见解。

共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。

问题：是不是物体发声就肯定在振动？

演示：用小锤轻扣音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？

2、小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的缘由，即物体发声是由于物体的振动引起。

3、沟通：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇怪的发声是什么物体振动产生的？

探究性活动二

情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。

做个最简约的小试验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个试验需要提供什么条件？

活动：两个同学合作，一个同学轻扣桌面，另一个同学把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行试验，前后对比。

从以上的活动中你可以得出什么结论？〔固体可以传声〕你还可以想出其他的生活事例或者试验方案来支持固体可以传声这个观点？〔让同学举例，例如学校里曾经制作的土电话等。〕

问题：那么液体是否也可以传声呢？

争论：你能否设计一个简约的小试验来体验一下？假如你得到了确定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？

问题：空气可以传声吗？列举事实说明。

1、听到铃声；

2、听到人的说话声；

3、听见脚步声；等等。

进一步猜想：假如连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做试验试一试。

联想：想一想这个试验怎样做？怎样实现没有空气的状态？同学会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体〔例如小闹表〕放入这样的环境里，前后对比。

演示：让两个同学上台帮助，同学进行观测对比：

〔1〕抽去空气前和抽气后铃声的对比。

〔2〕抽气后再放人气体，两种状况铃声的对比。实时订正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。

引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。同学：声音传播需要物质。声音不能在真