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第第页小学生六年积极下册《掩耳盗铃》的教学案例及反思

学习《掩耳盗铃》这那么寓言，我的设想是让同学自读课文，感知内容，然后去发觉问题，提出问题，共同探讨，感知寓意，充分表达自主学习的新理念。

教学这那么寓言时，当同学自读课文后，一双双小手就争先恐后地举了起来。同学们好思、好问、乐于表达的积极性，令我欣慰。就在我预备指名沟通之际，黄琪同学迫不及待地站了起来，抢先发言：“老师，这个偷铃铛的人方法不对。”我暗自兴奋，他读懂了课文，体会到小偷方法上的错误。可我还未对他的阅读感受予以评价，他又拿着语文书匆忙跑到我面前，用小手指着书上的插图对我说：“他应当把铃铛中间的东西抓住，铃铛就不会发出声音了。”“对！”樊煜之同学也不由自主地应和着，“中间的东西和外面的盖子不碰撞就没有声音了。”樊煜之的话刚落音，范伟同学又抢着说：“这样也行。”同学们的目光又齐刷刷地投向了范伟，让我这个同等中的首席也只好倾听了。只见范伟用手比划着说：“用东西轻轻地把铃铛包住，再偷，别人就不会发觉。”“我也有一种方法，就是刮风的晚上，铃铛被风吹得丁零丁零地响，这时去偷，别人也不会发觉的。”孙蔚同学津津乐道地说出了自己的妙计。“我还有一种方法……”哎呀，都是为小偷出谋划策的！我想：这样探讨下去虽然也能激活思维，进展语言，但究竟想的是歪门邪道，不能提倡。应当撇开这个话题，否那么，这节课教学将要游离于文本之外，将要与正确的价值观南辕北辙。但是，假如生硬地打断话题，探讨爱好正浓的`同学肯定会感到扫兴、颓丧。怎么办呢？此时，一向缺少幽默感的我，不知哪来的灵性，诙谐了一句：“哟，原来你们这些家伙也想‘偷铃铛’。你们的方法再高超，也逃脱不了我这个‘警长’犀利的眼睛。”同学们哄堂大笑。“和你们这些‘神偷’相比。”我指着书上的插图说，“这个家伙算是蠢货了。”这时，田涓同学说：“我知道这个人愚蠢在什么地方……”同学们的思路究竟又回到正确的轨道上来了，大家你一言，我一语，又激烈地沟通起来。

反思：

在阅读教学中，为了充分发挥同学的主体作用，我们老师常把学习的主动权交给同学，让他们通过自读课文，感知内容，沟通争论，展示思维的火花，抒发独特的感悟。孩子们的思维是活跃的，想象力是丰富的，表达是自由自在的，他们的精彩表现常令课堂呈现一个又一个闪光点。但有时也会让课堂涌现意想不到的“新意”。

教学《掩耳盗铃》这节课，孩子们自读课文后，不由自主地谈论到“偷铃铛”这个话题，真是让我始料未及。作为一名语文老师，同学这种有悖文本意图的“独特”感悟，老师要实时制止。由于《学校语文新课程标准》提倡“培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生立场，是语文教学的重要内容。”因此，我实时用幽默的语言

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