一年级语文部编版教案13 乌鸦喝水 名师教学设计

小学一年级语文教案系列教材小学一年级语文教案系列教材部编版13乌鸦喝水【课前解析】《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“

乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过学习这篇课文，学生可以体会到，做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。关注课题：全文以课题“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节，开头“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”创设环境氛围，引发兴趣和思考。全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦遇到喝水困难时能仔细观察想办法，最后喝到水的有趣故事，揭示课题《乌鸦喝水》。关注插图：全文共3个自然段，一幅插图，插图对应第3自然段。教师可以引导学生结合插图说图意，找出相对应语句。学生借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。关注朗读：加强朗读的指导，学生通过朗读第1段“到处”“喝不着水”体会乌鸦想喝水喝不着水的焦急心情。问句的朗读是重点，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，朗读时读出曲折调，将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现。教学中通过范读、引读、带读、表演朗读等方式，强化不同的语气和语句节奏，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。关注自然段：认识自然段也是本课学习任务之一，是学生在第四单元初步认识自然段的基础上的复习与巩固。教学时引导学生根据自然段的前面有两个空格这一特点，让学生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个学习。关注培养学生寻找明显信息的能力:学生在上一课已经练习根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”，在交流中进一步培养学生寻找明显信息的能力。关注识字写字：教学中引导学生利用形近字对比记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、组词等多种识字方法帮助学生识字。本课需要书写的生字共4个，书写时注意在田字格中的位置，要写的端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。学生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。【教学目标】1.认识“乌、鸦”等11个生字；会写“只、石”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。【教学难点】懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“乌、鸦”等11个生字；会写“只、石”等4个生字。2.朗读课文，了解乌鸦喝水故事的大致内容。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.观察图片，猜测名称。出示课件1:教师导入：同学们，看看这只小鸟，谁知道它叫什么名字？预设：乌鸦教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？你猜它的声音好听吗？预设1：乌鸦的羽毛是黑色的。预设2：我猜它的声音也不好听。出示课件2:2.对比识字，引出课题。教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观察“乌”和”鸟”有什么区别呢？预设1：“乌”比”鸟”少一点。预设2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌”比”鸟”少一点。教师点评：同学们观察得非常仔细！乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，齐读课题《乌鸦喝水》。出示课件3:（板书：13乌鸦喝水）（设计意图：课的开始由图片、谈话导入，与学生生活相联系的同时链接今天的学习内容，不仅激发了学生学习兴趣也活跃了课堂氛围。）二、初读课文，认识生字1.听范读，圈生字。出示课件4:2.学生初读。教师引导：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字圈出来，试着用其他方法猜猜它们的读音。3.交流初读情况。（1）认读生字。教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。预设1：我学会了乌鸦、旁边、到处这些词语。教师提示：“到处”是翘舌音，让我们再来读一遍“到处”。预设2：我学会“放进、升高”这个词了。出示课件5:教师提示：刚才同学们学得特别好！大家观察“放”这个字，课文中这个字组成的词语是什么？教师引导：对了，是“放进”。我们也要注意“进”是前鼻音，大家一定要读准字音，再让我们读一下“放进”。（2）出示卡片新词，学生认读。出示课件6:教师引导：同学们，刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，快来让我们认识认识他们吧！教师提示：你认为哪些词语易读错或难读，请再反复读一读。4.归类识字，理解词语。出示课件7:（1）形声字结构特点识字。教师引导：同学们观察“鸦、进、旁”字念什么？你发现了什么？预设：“鸦、进、旁”这三个字都是形声字。教师引导：谁还能给他们组词？预设1：乌鸦、鸦片预设2：放进、请进预设3：旁边、身旁（2）熟字相加。出示课件8:教师引导：同学们知道“讠”加上“午”是什么字？“氵”加上“去”呢？大家能组词吗？预设1：“讠”加上“午”是许字，可以组词：许多允许预设2：“氵”加上“去”是法字，可以组词：办法方法（3）形近字比较。出示课件9:教师引导：同学们表现得可真好，现在请大家给“鸟、我、为、外”这些生字找找形近字吧？并组词。预设1：鸟—乌组词：乌鸦乌黑预设2：我—找组词：找到寻找预设3：为—办组词：办法方法预设4：外—处组词：到处好处出示课件10:教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。（设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。）三、再读课文，整体感知1.朗读课文，标出自然段。教师引导：同学们，我们已经学习了认识自然段的方法，快来数数本课有几个自然段呢？预设：3个。教师追问：你是怎样找到这些自然段的？预设：自然段的前面有两个空格。教师引导：请同学们在每个自然段空格的位置标上序号吧。接下来我们要按自然段进行朗读啦！出示课件11:2.按段指读，了解内容。出示课件12:教师引导：咱们按自然段找三位同学朗读课文，其他人边听边找一找文中带有“喝”的词语，把它画下来。预设1：“找水喝”预设2：“喝不着”预设3：“喝着水”（板书：找水喝——喝不着水——喝着水）教师小结：同学们，大家不仅课文读得正确流利，课文中的信息也找得非常准确呢！这三个关键词贯穿了整个故事，小乌鸦口渴了，找水喝，喝不着，最后想办法喝着水了，多么有趣呀。咱们明天继续看看这只聪明的乌鸦是如何喝着水的？现在咱们先来学习这节课的生字。（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标，也为理解课文做准备。按段落指读既检查朗读情况又巩固了学生认识自然段的能力。用圈画的方式寻找课文关键信息，在朗读的基础上了解乌鸦喝水故事的大致内容。）四、指导写字，养成习惯1.观察生字特点。出示课件13:教师过渡：同学们，观察本课生字，你发现了什么？预设1：我发现“只”字是两部分组成。教师引导：“只”是合体字，“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。请同学们跟着老师书空。预设2：我发现“石”字的第一笔横不能太长。教师引导：“石”第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。预设3：“出”的竖线要是写在竖中线上。教师引导：“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。预设4：“见”起笔都落在竖中线上。教师讲解：“见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。2.教师示范。3.学生练写，教师巡视指导。教师投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。4.生生互评，示范书写。（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。对于有难度的字，应该具体指导，教师带学生一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱学生一定注意握笔和坐姿。）五、板书设计13乌鸦喝水找水喝——喝不着水——喝着水第二课时【教学目标】1.朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。2.明白懂得遇到困难，应仔细观察，认真思考想办法解决的道理。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.出示词语，巩固识字。出示课件14:学生认读词语。2.回顾课文，设置疑问。教师导入：同学们，上节课我们知道了一只小乌鸦口渴了找水喝，喝不着，最后想办法喝着水了，那这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。（板书：13乌鸦喝水）（设计意图：上课开始，通过复习词语帮助学生回顾上节课内容，为本节课朗读课文奠定基础，设置疑问点激发学生学习热情，开启新课。）二、多种朗读，探究课文（一）品读第1自然段。教师过渡：我们先来读一读这个有趣的故事吧。出示课件15：1.体会找不到水。教师提示：“到处”是什么意思？预设：“到处”是“处处”的意思。教师追问：“到处”说明了什么？预设1：“到处”说明乌鸦飞了好多地方找水喝。预设2：“到处”也说明乌鸦找了很多地方都找不到水。水不容易找到。教师引导：是啊，水真不容易找到。那找不到水喝时你是什么心情？预设：我会非常着急的想喝水。（板书：找不到水着急）教师引导：假如你就是这只想喝水但到处也找不到水喝的乌鸦，谁来读读。指名读，齐读。教师小结：哎呀，这只焦急的乌鸦可怎么办啊？出示课件16：2.体会喝不着水。教师过渡：乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？预设1：因为“水不多”。预设2：因为“瓶口又小”。教师引导学生体会：乌鸦虽然找到了水，但是又因为水不多、瓶口又小，乌鸦又喝不到水，这怎么办呢？“怎么办呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？预设1：乌鸦的心情肯定非常的着急。预设2：乌鸦看见水却喝不到会非常的郁闷、难受。（板书：喝不着水着急）教师引导：是啊，看见了水但是又喝不到，那得多心情得多郁闷啊。我们着急郁闷时会怎么说话呢？谁来读一读。教师继续引导：这位同学读得真有感情，仿佛看见了郁闷的乌鸦一样。谁再来试试。学生试读。教师重点指导：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是他失望、焦虑心情的体现。我们朗读时可以用曲折调，“办”字需重读，“呢”尾音要短促。谁再来试着读一读。学生练读。教师引导学生体会读：同学们，着急时语速要快些，这才读出乌鸦着急的心情。读得可真好！让我们想象自己就是那只想喝水却喝不到的着急乌鸦，一起来读一读这句话。（二）品读第2、3自然段。出示课件17：1.引导思考。教师过渡：这时焦急的乌鸦想出办法了吗？预设：想出办法了。教师追问：怎么想到的？预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦......你知道它是怎么想到这个方法的吗？预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。预设3：它特别聪明，爱观察。教师引导：那它想到什么办法了？你能从课文中找到答案吗？预设：第3自然段告诉了我们。2.探究方法。出示课件18：（1）学生读第3自然段。（2）教师引导：瓶子里的水是怎样升高的？预设：瓶子里的水渐渐升高。教师追问：为什么瓶子里的水渐渐升高？预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？预设：一颗一颗。教师启发：从这个词语中我们可以看出什么？预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。学生朗读。教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。教师启发：在最后乌鸦终于喝到水了，我们应该读出乌鸦什么样的心情？预设：读出喜悦的心情。（板书：喝着水高兴）3.再读课文。教师引导：喝到了水，乌鸦可真开心啊。让我们再次一起读读课文吧。（设计意图：分段朗读是继续巩固对自然段的认识，抓关键词语和关键问题，层层深入，在理解课文内容的基础上酝酿感情，进行多种方式朗读，体会乌鸦“急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着了水”的过程。）三、回归主题，提升认识出示课件19：教师引导：同学们，学完这篇课文，谁来说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？预设：乌鸦用小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。出示课件20：教师引导：你学习了这篇课文，有什么想说的吗？预设1：小乌鸦可真聪明呀！预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。预设3：我以后遇到困难要善于动脑筋、想办法。教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。（板书：仔细观察认真思考）（设计意图：学生在交流讨论中辨析人物，辨别是非，训练语言表达，提升认识，明白道理。）四、启发智慧，延伸生活出示课件21：教师引导：同学们，要是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法吧。预设1：寻找吸管吸水喝。预设2：让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。预设3：把瓶子打破上部，就能喝到了。预设4：把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。教师启发：同学们的办法真多呀，到底哪些办法可以喝到水呢，哪些办法更适合小乌鸦呢？大家课后可以和爸爸妈妈一起试一试。出示课件2