不同类型班级生物教学中德育教育渗透情况并加以分析

一、课题的界定、研究状况述评、选题意义和研究价值（一）界定高中生物核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。而“德育的理解是有广泛意义和狭义两个情形的，宽泛意义上所说的德育应是指一切的有目的性、有组织规律的对众多社会个体的思想内容和道德品质方面的潜移默化的活动，这样德育的范畴并非一人或某个群体就能完成的，包括社会德育、学校德育和家庭德育工作等三个方向。狭义上仅指的是学校德育，即施加德育影响的人如教师等教育者根据特定的社会或阶级的对德育培养的需求从而进行的通过对接受教育的人各种有目的、有计划、或者说是系统性的思想、政治和道德品质方面的影响。本课题研究的德育范畴指的是狭义的学校德育。“渗透”含有不被察觉，自然而然进入的意思。本研究中主要指学科教学渗透，和其本义较为相似，是指将生物学科教学内容渗透到德育教学当中，通过生物课堂教学化整为零地实施教育。教师如能在自己的课程中基于核心素养下毫无违和感的渗透德育教育会对学生起到潜移默化的教育效果。研究状况述评在国外，德育渗透学科教学受到了广泛的关注和重视，特别是发达国家。他们的共性就是提倡德育的主要阵地是学校，并且以课堂教学为主要实施途径。在国内，2015年“核心素养”的概念被提出，2016年“核心素养”的总体框架确立，其中生物核心素养内容本身包含一部分社会责任属于德育范畴，但是具体的德育渗透描述的并不详尽。随着“立德树人”在党的十八大提出，党的十九大又再次强调落实，我们不难发现国家的教育方向和首要任务都是德育教育。同时德育教育也是核心素养提升的体现。从理论研究上看，目前我国针对德育教育的研究也很多，通过网上的文献研究发现，到2019年8月，知网上关于“德育教育教学”的硕博论文有523篇；而“中学学科教学渗透德育教育”的硕博士论文有27篇。期刊中有726条，但大部分为“浅谈”、“略论”、“浅析”；最后在以“生物教学中渗透德育”为主题词搜索的硕博士论文只有4篇。以上文献为本文的撰写提供了理论依据和研究方向。但同时我们也发现，文献中很少涉及到核心素养与德育教育的契合。如果用这些理论去生拉硬套地去应用到新高考改革下的生物课堂中，其效果肯定会大打折扣。所以我们要从以往的成功经验和理论中，结合核心素养的要求下，探索出实现“立德树人”的实践研究。（三）选题意义2017年教育部在《普通高中生物新课程标准》中强调学生核心素养的提升是教育的宗旨，德育教育的地位进一步提升。德育教育不仅仅是班主任的任务，各学科教师都应该参与到其中。我们虽然已经认识到应该在课堂教学中渗透德育教育，但是在教学中如何渗透？渗透的效果如何？对我们所教授的学生影响有多少？应该用什么教学方法？教学过程中应该注意什么？在这一过程中还存在哪些问题？等一系列问题。以上问题如果在本实践研究中能得初步解决，将“立德树人“落实到实处，对于我市的教育来说着非常重要的意义：1.贯彻党中央提出的教育应以德育为先，立德树人，提高青少年的个人修养和内涵。2.缩小教育的地区差异，为我市高中生物教师的课堂德育教育提供理论基础。3.进一步推动新课程改革在我市高中生物学科中的前进步伐。（四）研究价值学生是学校的基本组成部分，也是教育的基本单位。任何一个国家，它的教育都是国之大计，而学生的德育教育又是重中之重。学科素养的提出为我国的教育改革提出了一个新的方向与思路，生物学科中很多知识的讲解过程都可以渗透德育教育。本课题的研究价值可以分为直接价值和间接价值。1.直接价值：辅助生物教学改革的推进，为我市生物教师的课堂德育教学提供理论基础。使生物教师可以高效的利用课堂来为提升学生的德育品质。2.间接价值：通过良好的课堂教学过程和方法，培养德智体全面发展的好少年。为国家和社会持续地输送符合我国新形势下腾飞所需要的高素质人才。从长远角度来看，间接价值的实现依赖于直接价值。只有以德育为本的土壤才能培育茁壮的国家栋梁。二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处（一）研究目标1．培养出一批具有高素质，高水平的中青年生物教师。2．探索出一套适合我市高中生物课堂渗透德育教育的方法。3．以本科的成功案例为起点，向其他学科推广。（二）研究内容本课围绕《基于 核心素养下高中生物课堂渗透德育教学的实践研究》这一课题，做好以下内容的研究。1．分析我市生物学科教学中渗透德育教育现状分析。2．通过现状分析结合学科素养制定相应的教学方法。3．通过实践验证不同教学方法对渗透德育教育的效果。4．对实践效果好的教学方法进行归纳总结、研究、并推广。（三）研究假设假设一、《基于核心素养下高中生物课堂渗透德育教学的实践研究》的课题研究在时间上设定为两年左右。假设到期能能够取得预想的成果，那么对我市教学改革发展而言，无疑是一个重要的转折点，我市将会通过此课题探索出的方法培养出一批又一批的优秀学生。对其他学校而言，也是一件可以借鉴的好事。假设二、《基于核心素养下高中生物课堂渗透德育教学的实践研究》的课题研究是针对生物学科而言的，研究的具体对象主要是我市7所学校不同类型的学生，这些高中生有重点高中的，普通高中的，私立高中的，个人修养与素质参差又不齐。如果本课题最终实践研究出相应的教学方法，会加速提升我市的生物教学改革进程。（四）创新之处目前，我国的基础教育正处于由应试教育向素质教育的转型时期。素质教育不是少数优秀学生的精英教育，而是要最大限度地开发每一个学生的潜能，使每个学生的基本素质都得到提高，使每个学生都得到发展的教育。全面推进素质教育，就必须解决学生个人修养与知识积累之间的矛盾与平衡。本课题组在成员组成时选则不同类型学校的教师，同时本课题又以核心素养出发点，研究在课堂教学实践中如何渗透德育教育，即结合了当今的教育改革形势，又顾及到不同层次的学生。三、研究思路、技术路线、研究方法和实施步骤（一）研究思路1.通过大量文献对选题背景、选题意义、概念的界定，研究方法作比较系统的了解。2.依托全体参与者以往经验和案例，以及调查问卷分析制定相应的教学方法。3.把相应的方法在试验班级中试点。4.分析实验班级教学中出现的优缺点并加以改进，逐步在全年级推广。5.整理归纳总结适合的教学方法，加以完善并形成证实材料做经验推广。（二）技术路线查找相关理论知识查找相关理论知识理论学习理论学习调查现有不同类型班级生物教学中德育教育渗透情况并加以分析调查现有不同类型班级生物教学中德育教育渗透情况并加以分析现状调查现状调查总结个人以往的经验和方法，全体参与者进行交流总结个人以往的经验和方法，全体参与者进行交流就得到的心得进行改进，整理出适合的教学方法探究教学方法就得到的心得进行改进，整理出适合的教学方法探究教学方法发现问题在试验班级中试行新的教学方法发现问题在试验班级中试行新的教学方法改进方法基于试验班级管理中出现的不足加以完善改进方法基于试验班级管理中出现的不足加以完善形成系统有效的教学方法总结归纳形成系统有效的教学方法总结归纳在全市范围内推广新的教学方法后期验证在全市范围内推广新的教学方法后期验证（三）研究方法1．文献研究法通过搜集、鉴别和整理有关核心素养和德育教育研究的相关文献,较全面地了解了国内有关生物课堂德育教育研究的策略、现状,同时也从中发现有关德育教育研究方面的问题和不足。2．访谈调查法对不同学校中的学困生、学优生及其他们的家长、生物任课教师和班主任进行访谈问卷调查,了解生物课堂对德育教育的渗透情况。3．实验法在课题界定的指引下，根据研究目标设定教学方法，并制定具体的思路和实验步骤，逐步将理论假说转化为可供操作的材料和方法。4、个案研究法选择试验班级中的个案，跟踪调查分析，掌握教学方法中的优缺点。（四）实施步骤本课题计划从2019年8月开始，用两年的时间争取完成课题的实验研究工作。具体步骤为：2019年8月——2019年9月：课题酝酿阶段。领导会合研究确定申报课题，建立科研组织机构，确定研究教师名单，申报实验课题。2019年9月——2019年12月：初期实验阶段。召开课题组成员会议，具体安排个人分工任务；制订了课题研究计划和实施方案与细节。前测检查，收集初期原始数据；进行理论学习和科研技能培训，教学方法的研讨与制定。2019年12月---2021年4月：中期实验阶段，具体研究和实验阶段。2021年4月---2021年8月：结题阶段。对研究的方案和成果进行整理；在实验中进一步完善；成果汇编，写出课题结题报告，迎接教科研规划领导小组的结题验收。一、已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献（一）已取得相关研究成果的社会评价1、于2015年立项的由刘烨老师主持的省级课题《新高考改革背景下，学生发展指导模式研究》已顺利结题并在全市推广，并受到广泛好评。并培养了多位课题经验丰富的教师，现课题组多位成员均来自该课题。2、于2016年立项的省级课题《“学—议-展-评-测”高中生物课堂教学模式实践的研究》以顺利结题，此课题中的课例也被评为国家级优秀课。课题中涉及到的论文多篇均在交流会上获奖。3、课题主持人韩鞠所写的论文《生物课堂教学改革的思考与体会》发表于《课程教育研究》后。在知网数据库中被引用20余次。（二）主要参考文献1、左敏，高中生生物学教学中渗透德育教育的现状调查研究[D]，陕西：陕西理工大学20182、徐雪，初中生物教学中渗透德育教育的实践研究[D]，贵州：贵州师范大学，20143、徐捷，高中生物教材德育资源的分析与应用[D]，山东：曲阜师范大学，20164、苏红，中学生物教学中的德育渗透研究[D]，四川：西华师范大学，20155、叶澜、顾明远、杨小薇，教育学原理[M]北京：人民教育出版社，20076、暴乃豪，文化全球化对中学德育的影响及对策研究[D]，河南师范大学，20157、中华人民共和国教育部，普通高中生物课程标准（2017版）[M]，北京：人民教育出版社，20178、丁野，英国中学公民教育发展的新趋势[D]，上海：华东师范大学，2015：36-37二、课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验，组成机构；课题组负责人韩鞠是市生物学科教研员，学术型老师，近年来多次参加多项省、市课题研究，经常引领学科教师搞教学模式研究、撰写论文等，在课题组均为骨干力量，之前课题都已顺利结题。由于是本市的生物教研员本科题在研究过程中的培训、组织、调研、推广有得天独厚的优势。课题参与者刘烨老师是学科兼职教研员，省、市级骨干教师、省级学科带头人，抚顺市教学名师，近年来多次参加并主持省市级课题，具有丰富的课题研究经验，曾主持与参加的课题皆顺利结题。课题参与者杨旭、王忠妍、何巍、付秋月老师都是市级骨干教师，中心组成员，校备课组长，近年来多次参与省、市级课题研究，具有丰富的课题研究经验。从整体上看，本课题组成员除主持人在教师进修学校担任教研员外，均为一线教师。并来自不同层次的高中，对于实践研究的广泛性起到了至关重要的作用。对于生物教学工作既有高昂的热情，又有敢于创新的精神。成员中年龄最大49岁，最小24岁，平均年龄35岁。此年龄段正是个人事业发展的巅峰时期，对于先进的教学理念接受能力强，在课题研究中可不拘泥于传统，善于发现问题，挑战困境，所以各成员对于本课题的研究成功都有着饱满的信心。三、完成课题的保障条件由于本课题的主持人为生物学科教研员，本课题的所有参与者均为各校一线教师，其中绝大多数均为高级教师、市级骨干。所以在研究资料上依托于各校，网络资源丰富，同时拥有知网，维普等知名网站下载会员，下载了大量文献资料。同时各校的图书馆资料也充足丰富，方便了大家的借阅。在研究过程中依托于网络大家建立了微信群、QQ群平时能及时的沟通和交流课题研究心得。主持人结合实际情况在平时开展教学研究的过程成可以定期召开课题组会议。由于是教师进修学校牵头组织的课题，各个学校均会大力支持，在课题立项后每个学校均会拿出一部分资金用于课题参与者的培训、交流等活动。同时每个学校也会为课题研究提供活动场所，实验班级等。在实验的过程中教师进修学院也会不遗余力的为课题的顺利进行提供便利，确保课题顺利结题。一、课题的界定、研究状况述评、选题意义和研究价值（一）界定高中生物核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。而“德育的理解是有广泛意义和狭义两个情形的，宽泛意义上所说的德育应是指一切的有目的性、有组织规律的对众多社会个体的思想内容和道德品质方面的潜移默化的活动，这样德育的范畴并非一人或某个群体就能完成的，包括社会德育、学校德育和家庭德育工作等三个方向。狭义上仅指的是学校德育，即施加德育影响的人如教师等教育者根据特定的社会或阶级的对德育培养的需求从而进行的通过对接受教育的人各种有目的、有计划、或者说是系统性的思想、政治和道德品质方面的影响。本课题研究的德育范畴指的是狭义的学校德育。“渗透”含有不被察觉，自然而然进入的意思。本研究中主要指学科教学渗透，和其本义较为相似，是指将生物学科教学内容渗透到德育教学当中，通过生物课堂教学化整为零地实施教育。教师如能在自己的课程中基于核心素养下毫无违和感的渗透德育教育会对学生起到潜移默化的教育效果。研究状况述评在国外，德育渗透学科教学受到了广泛的关注和重视，特别是发达国家。他们的共性就是提倡德育的主要阵地是学校，并且以课堂教学为主要实施途径。在国内，2015年“核心素养”的概念被提出，2016年“核心素养”的总体框架确立，其中生物核心素养内容本身包含一部分社会责任属于德育范畴，但是具体的德育渗透描述的并不详尽。随着“立德树人”在党的十八大提出，党的十九大又再次强调落实，我们不难发现国家对的教育方向和首要任务都是德育教育。同时德育教育也是核心素养提升的体现。从理论研究上看，目前我国针对德育教育的研究也很多，通过网上的文献研究发现，到2019年8月，知网上关于“德育教育教学”的硕博论文有523篇；而“中学学科教学渗透德育教育”的硕博士论文有27篇。期刊中有726条，但大部分为“浅谈”、“略论”、“浅析”；最后在以“生物教学中渗透德育”为主题词搜索的硕博士论文只有4篇。以上文献为本文的撰写提供了理论依据和研究方向。但同时我们也发现，文献中很少涉及到核心素养与德育教育的契合。如果用这些理论去生拉硬套地去应用到新高考改革下的生物课堂中，其效果肯定会大打折扣。所以我们要从以往的成功经验和理论中，结合核心素养的要求下，探索出实现“立德树人”的实践研究。（三）选题意义2017年教育部在《普通高中生物新课程标准》中强调学生核心素养的提升是教育的宗旨，德育教育的地位进一步提升。德育教育不仅仅是班主任的任务，各学科教师都应该参与到其中。我们虽然已经认识到应该在课堂教学中渗透德育教育，但是在教学中如何渗透？渗透的效果如何？对我们所教授的学生影响有多少？应该用什么教学方法？教学过程中应该注意什么？在这一过程中还存在哪些问题？等一系列问题。以上问题如果在本实践研究中能得初步解决，将“立德树人“落实到实处，对于我市的教育来说着非常重要的意义：1.贯彻党中央提出的教育应以德育为先，立德树人，提高青少年的个人修养和内涵。2.缩小教育的地区差异，为我市高中生物教师的课堂德育教育提供理论基础。3.进一步推动新课程改革在我市高中生物学科中的前进步伐。（四）研究价值学生是学校的基本组成部分，也是教育的基本单位。任何一个国家，它的教育都是国之大计，而学生的德育教育又是重中之重。学科素养的提出为我国的教育改革提出了一个新的方向与思路，生物学科中很多知识的讲解过程都可以渗透德育教育。本课题的研究价值可以分为直接价值和间接价值。1.直接价值：辅助生物教学改革的推进，为我市生物教师的课堂德育教学提供理论基础。使生物教师可以高效的利用课堂来为提升学生的德育品质。2.间接价值：通过良好的课堂教学过程和方法，培养德智体全面发展的好少年。为国家和社会持续地输送符合我国新形势下腾飞所需要的高素质人才。从长远角度来看，间接价值的实现依赖于直接价值。只有以德育为本的土壤才能培育茁壮的国家栋梁。二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处（一）研究目标1．培养出一批具有高素质，高水平的中青年生物教师。2．探索出一套适合我市高中生物课堂渗透德育教育的方法。3．以本科的成功案例为起点，向其他学科推广。（二）研究内容本课围绕《基于 核心素养下高中生物课堂渗透德育教学的实践研究》这一课题，做好以下内容的研究。1．分析我市生物学科教学中渗透德育教育现状分析。2．通过现状分析结合学科素养制定相应的教学方法。3．通过实践验证不同教学方法对渗透德育教育的效果。4．对实践效果好的教学方法进行归纳总结、研究、并推广。（三）研究假设假设一、《基于核心素养下高中生物课堂渗透德育教学的实践研究》的课题研究在时间上设定为两年左右。假设到期能能够取得预想的成果，那么对我市教学改革发展而言，无疑是一个重要的转折点，我市将会通过此课题探索出的方法培养出一批又一批的优秀学生。对其他兄弟学校而言，也是一件可以借鉴的好事。假设二、《基于核心素养下高中生物课堂渗透德育教学的实践研究》的课题研究是针对生物学科而言的，研究的具体对象主要是我市7所学校不同类型的学生，这些高中生有重点高中的，普通高中的，私立高中的，个人修养与素质参差又不齐。如果本课题最终实践研究出相应的教学方法，会加速提升我市的生物教学改革进程。（四）创新之处目前，我国的基础教育正处于由应试教育向素质教育的转型时期。素质教育不是少数优秀学生的精英教育，而是要最大限度地开发每一个学生的潜能，使每个学生的基本素质都得到提高，使每个学生都得到发展的教育。全面推进素质教育，就必须解决学生个人修养与知识积累之间的矛盾与平衡。本课题组在成员组成时选则不同类型学校的教师，同时本课题又以核心素养出发点，研究在课堂教学实践中如何渗透德育教育，即结合了当今的教育改革形势，又顾及到不同层次的学生。三、研究思路、技术路线、研究方法和实施步骤（一）研究思路1.通过大量文献对选题背景、选题意义、概念的界定，研究方法作比较系统的了解。2.依托全体参与者以往经验和案例，以及调查问卷分析制定相应的教学方法。3.把相应的方法在试验班级中试点。4.分析实验班级教学中出现的优缺点并加以改进，逐步在全年级推广。5.整理归纳总结适合的教学方法，加以完善并形成证实材料做经验推广。（二）技术路线查找相关理论知识查找相关理论知识理论学习理论学习调查现有不同类型班级生物教学中德育教育渗透情况并加以分析调查现有不同类型班级生物教学中德育教育渗透