走进新课程试题汇总

《走进新课程》试题（附参考答案）

一、填空

1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）

A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣

2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B）

A、交往中，将关系建立在互惠的基础上

B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件

C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）

A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置

C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信

4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行：级课程管理体制。这三级课程是（D）

A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课

C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程

8、现代学生观的基本观点是《D>

①学生是发展的人②学生是独特的人

③学生是自由的人④学生是教育活动的主体

A、①③B、②（§）④C、①③④D、①©④

9、个别教师不允许班上学习袈的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加-•些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些

行为主要侵害的是学生的（C）

A、健康权B、名誉权C、受教育权D、随私权

10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）

A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的

B、学生或者R监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的

C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的

D、学校组织学牛.参加教育教学活动或校外活动,未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。

11.课程改革的的基本理念是：（C）

A.②③④B.（IX②③C.①③D.②④

①以学生发展为本②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担

120指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：（C）

A.说山、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵

13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等二.个层面上展开。

A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁

14.新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观

C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价位观

15.首倡“教师作为研究者”的学者是<A）

A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特

16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为<A>

A.加华纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅

17.以培养学生技能为目的，一般程序为：定向一示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为

；（B）

A.讲解——接受式B.示范——模仿式

C.探究发现式D.情境一陶冶式

18.在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）

A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体

19.探究学习实施的过程是（B）

A.计划阶段^—问题阶段一研究阶段一解释阶段一反思阶段

B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C.问题阶段^一计划阶段一研究阶段一反思阶段一解释阶段

D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

20.展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）

A.地方课程B,校本课程C.国家课程D.学科课程

21.教学过程的中心环节是（B）

A.备课B.上课C.批改作业D.考试

22.20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位

的是（A）

A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持0.学校需要政府的支持

23.教育的中心和灵魂在（B）

A.学生B.学校C.教师D.校长

24.校本教研的主体是（C）

A.学生B.教材

C.教师D.校长

25..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）

A.学科学习目标B.一般性发展目标

C.学科学习目标和一般性发展目标

D.情感目标

26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提

高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养

27.（A）是语文学习和发展的主体。

A、学生B、教师C、学生和教师

28、阅读是学生的（A）行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

A、个性化B、楂体化

C、综合化

29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度B、学习方式C、学习目的

30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）

（1）生活即教育（2）社会即学校（3＞教学做合一

31、陶行知创造教育的目标是（©）

（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人，创造性人才

32、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。

（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化：（4）教师要有创新意识和能力。

33、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力：

（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神：

34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建构主义埋论；

（2）全面和谐发展的教育目的论：

（3）多元智能理论；

35、所谓“自我反思”是指（③）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作：

（2）是研究者以叙事'讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象：

36、校本教研的核心要素是（①）

（I）自我反思、同伴互助和专家引领;

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领:

（3）案例、H我反思和同伴互助：

37、为了提高.学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）

等教学方法。

（I）记忆法、思维法和研究性学习方法：

（2）观察法、思维法和探险性学习方法;

（3）父与法、检测法和研究性学习方法：

38、（①）处多元智能理论确立的H接教学目标.

（1）深刻理解并学以致用：（2）培养全面发展的人：（3）让学生掌握知识、提高能力：

39、建构主义理论中阐述学习的四大耍素是（②）

（D理解、记忆、协作、交流：（2）情境、协作、交流和意义建构：（3）自主、合作、探究、记忆：

40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（A）

①具有•爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识

②逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感

③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质

A.①②@④B.①②C.②<§）④

41、课程改革要改变原有课程结构过丁•强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设优九年贯的课程门类和课时比例，并设置

综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（A\B\C）

A.均衡性

B.综合性

C.选择性

42、新课程在培养学生能力方面倡导（A\B\C）

A.培养学生主动参与、乐丁•探究、勃了动手的能力

B.培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力

C.培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力

43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（B）

A.国家统•管理课程

B.国家、地方、学校二级课程管理

C.学校自主管理课程

44、卜一列属于课程改革提出的枳极开发并合理利用的校内外课程资源有（A\B\C）

A.图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地

B.各种社会资源和丰富的白然资源

C.信息化课程资源

45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（A\B）

A.让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求B.着眼于培养学生终身学习的愿望和能力

C.有一定的层次性和选择性，并开设选修课程

46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（A\B\C）

A.教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主

B.使教师从多种渠道荻得信息，不断提高教学水平。

C.校长、教师、学生、家长共同参与评价

47、学校在课程开发中的任务有（A\B\C）

A.执行国家课程和地方课程

B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程

C.学校有权力和责任反映在实施国家课

程和地方课程中所遇到的问题。

48.高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接，改革的目标是建立（A\B\C）考试、选拔方式。

A.学生自由选择

B.提供多次机会、双向选择

C.综合评价的

49..大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合,可以逐步实现（A\B\C）

A.教学内容的呈现方式的变革

B.学生的学习方式和教师的教学方式的变革

C.师生互动方式的变革

50、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。

A必然B必要C必需

51、课程改革是我国教育领域的•场广泛深入的教育（B）。

A改革B创新C变革

52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要匏教师集体智慈的（A）。

A发挥B发展C发扬

53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的.

A变革B改变C变化

54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。

A重要B基本C必要

55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的索质的课程体系，是实施素质教育的（C）

环节。

A重要B必要C苜要

56、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。

A、先进的教学观念

B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、以课堂教学为中心教学观念

57、教育的根本功能是（C）o

A、提高教育教学质量B、为社会输送合格的人才

C、促进人的成长与全面发展D、为了•切学生

58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。

A、教学计划、课程标准、教科书等文件

B、课程标准规定的各学科课程

C、教师和学生共同开发的课程

D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程

59、新课程把教学过程看空（A）,）

A、师生交往、积极互动、共同发展的过程

B、课程传递和执行的过程C、教师的教与学生的学的过程D、是知识传授与学生能力发展的过程

60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）«

A、师生对话B、师生交往C、共同讨论D、课堂活动

61、学科教学要以（C）为本。

A、教科拈B、提高课觉教学质量C、人的全面发嵯D、提高学生的动手能力

62、课程不是教学的（A）.

A、权威B、方向C、目标D、计划

63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教，

A、嘴B、耳C、心D、眼

64、对待师生关系上不应当强调（A）o

N、服从B、尊重C、赞赏D、引导

65、教师是学习的（D）。

A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都是

66、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。

A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4

67、开展教育工作，首先需要（A）

A、确立教育目的B、设计课程体系C、加强德育工作D、选择教学方法

68、教师提高研究技能的三种途径是（B）

A、自主、合作、探究

B、阅读、合作、行动研究

3学习、讨论、创新

D、兴趣、发现、研讨

69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）

A、针对性B、逻辑性C、知识性D、创造性

70、新课程的培养目标应体现（A）

A时代的要求B教学要求（：家长的要求D学校的要求

71、教育改革的核心是（C）

A教材改革B课堂教学改革C课程改革D教师素质提高

72、教材编写、教学、评估和考试的依据是（C）

A教学大纲B学生发展特点C国家课程标准D课程改革纲要

73、制定国家课程标准要各门课程的特点,结合具体内容，加强德育丁.作的（B）

A积极件、主动性、有效性B针对件、实效性、科学性C针对性、科学性、主动性D针对性、实效性、主动性

74、为了改变课程管理过丁集中的状况，本次课改实行（D）

A国家、自治区、学校三级课程管理B省、县、乡三级课程管理

C教育部、教育局、教务处：级课程管理D国家、地方、学校三级课程管理

75、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（C）

A保持距离，建立威严B加强了解，打成一片C枳极互动，共同发展D相互尊重，共同提高

76、下列对教材理解正确的是（B）

A教材就是教科书B教材是指与教科书有关的教学资源C教材就是课程D教学参考书不属,教材

77、教学方式、学习方式转变的范本精神是（A）

A自主、合作、创新B自主、合作、探究

C主动、合作、改革D提高、发展、创新

78、下列关乎多元智能理论论述正确的是（B）

A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B教育评价应该是多柒道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。

C每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准

D各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。

79、关于教学策略的认识正确的是（D）

A教学策略即教学方法

B制定教学策略就是做好教学计划.

C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略

D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

80、下列关于教学设计的论述错误的是（B）

A教学设计具有灵活性的特点

B教学设计的方案一般不能修改

C在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价

D教学设计需要用系统的方法进行设计

81、新课程中教师角色将发生转变正确的是（A）

A.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

B.从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。

C.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。

D.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。

82、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是（A）

A.在对待自我上,新课程强调反思

B.在对待牌生关系上，新课程强调权威、批评

C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑

D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神

83、面对新教材，教师首先要做的是（A）

①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。

③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点

A①②③B©©④C（T）®<gX3）D（§X3）（S）

84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（B）

A教师对教科书的忠实取向

B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材

C不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学

D只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知

85、教学过程的本质属性是（D）

A教师完成教学任务B教师的教町学生的学的课堂统•C让学生学会知识D师生的交往互动

86、体现今后考试改革方向的是（C）

①突出考试的诊断、选拔和发展功能②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教行观。③改进考试的方式，倡导灵

活多样、多次机会、双向选择的原则④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异

A①©③B①③©C①②豌）咯③©

87、探究性学习的基本特征不包括（D）

A问题性B开放性C过程性D综合性

88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（C）

A.科学、人文融合的理念B.终身学习、教育的理念C.以学生发展为本的理念D.创新教育理念

89、新课程改革中，学科课程目标均由卜.列哪些方面构成（C）

①知识与技能目标②德育目标③过程与方法目标④能力目标

⑤情感、态度与价值观目标

A.①②③B.②@④C.①③⑤D.①®⑤

90s新课改中教育观念的转变主要是指（D）

①教育功能观的转变②教师观的转变③学生观的转变④教学观的转变⑤评价观的转变

A.①（§）③B.②③④C.①②®⑤D.①®④⑤

91、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标选，其价值取向出现了哪些变化（C）不知道对不对

①从精英教育走向大众教育

②由学科知识本位走向学生发展本位

③由侧重知识层面走向关注整体素质

④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理

A.①(DB.①②@C.dx§)D.①颔)

92、现行的教学大纲明显存在的弊端是(A)

①教学目标上只规定知识方面的内容

②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高

③只强调教学过程，忽视课程的其他环节

④“刚性”太强，缺乏弹性

和选择性

A.①②③@B.②④C.①②@D.(D(g)

93、课程标准与教材的关系处(D)

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思

想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要我体.

③课标只是•个最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

⑤教材的编写和实验可以检脸课标的合理性。

A.颔)④B.①@C.①®③®D.①®③<5)⑤

94.下列关于课程改革的背景的论述中正确的是(D)

①知识经济初见端倪②国际竞争日益激烈③人类的生存和发展面临困难④我国政治经济发展的客观需要

⑤我国基础教育发展的需要⑥世界各教育发达国给我国教改的出示

A.③®⑤®B.①(§邀C.①®③®⑤D.①②<§)④(§)⑥

95、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是(A)

①均衡性②综合性③选择性④系统性⑤实用性

A.①③B.②领)C.①(2)⑤D.①(g)领)⑤

96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和(D)等三个层面上展开。

A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁

97.新课程提倡的：维教学目标是指(D)

A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观

C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

98.综合实践课主要包括(A)儿部分。

A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

99.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于•语文教学，现在已经开展到各个学科，提出种新的“四结合”，即(D)。

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合

课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合

D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

100.在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这

种交流与讨论形式是指（A）。

A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论C、合作性讨论D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

101、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的

（A）

A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、知觉

102、“其身正，不令而行：其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的镌育方法是（C）

A、陶冶教育法B、说服教育法C、榜样示范教育法

D、实践锻炼教育法

103、古汉语形容“多”或"少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（C）

A、三心二意B、三令五中C、三言两语D、三番五次

104、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（A）

A、以综合课程为主B、设置分科与综合相结合的课程C、以分科课程为主D、选修课程和必修课程相结合

105、新课程结构的三个基本特性处（B）

A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性

C、针对性发展性综合性D、针对性整合性自主性

106.把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D）

A十二大B十三大C十四大D十五大

107.邓小平理论的精髓是（C）

A改革开放B“三个有■利于"标准C解放思想实事求是D和平与发展

108.十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）

八小康社会B信息化社会C学习型社会D社会主义社会

109,基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（B）

A、课程性质B、基本素养C、教学原则D、评价建议

110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（B）

A、课程内容B、课程目标C,课程结构D、课程理念

111，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B）

A、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和情感体验

C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成

112、新课程积极倡导的学生观是（D）

①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人

A、①0）③B、②领）C、①©④D、①@④

113、创造新型的师生情感关系的努力方向是（C）

①教师要真情对待学生，关心爱护学生②树立教育民主思想③展现教学过程的魅力④完善个性，展现个人魅力

A、①（§）③B、②皱C、①（§）④D、①皱

114、新课程的核心理念班（D）o

A、尊重学生的自主选择B、进行双基教学C、以学科为主教育D、一切为了每一位学生的发展

115、（A）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

A、国家课程标准B、地方教材C、校本教材D、教学大纲

116,我国基础教育新课程管理的政策始（C）»

A、以国家课程统一使用管理B、以省级课程管理为主

C、实行国家、地方、学校三级课程管理

D、全部下放权力，实行校本教材教学为主

117、本次基础教育课程改革是建国以来的第（D）次。

A、7B、4

C、5D、8

118、我国长期以来的教育传统是把放在中心位置。（C）

A.学生B.教材C.教师D.教师和学生

119、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是意义更大。（A）

A.班主任B.科任教师C.校长D.教研组长

120、落实学生的主体地位，关键是根据具体的（），调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C）

A.教学目标B.情感态度价值观C.教学要求D.教学过程

：是树立正确学生观的基础。（B）

A.乐观估计学生的天性B.关注每•位学生

C.用发展的观点认识学生D.信任学生

122、课堂不仅处传递知识的殿堂，更是的圣殿。（D）

A.情感体验B.师生交流C.学生成才D.人性养育

123、（）是现代师生伦理关系的核心要求。（A）

A.民主平等B.关心学生C.以人为本D.鼓励学生

124、”教师让学生学会认知，学会生活，学会生存,学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（A）的发展观。

A、注重学生的可持续发展B、注重学生的全面发展3注重学生的非智力闪素的发展

125、（B）是发展性教师评价制度的基础。

A、建立促进学生不断发展的评价体系B、建立促进教师不断提高的评价指标体系C、建立促进课程不断发展的评价体系

126、新评价观强调评价主体应具有（B）。

A、单一性B、多元性C、动态性

127、”新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（B）的特点。

N、科学性B、灵活性C、有创意

128、基础教育课程评价的根本目的在于（A）。

A、促进发展B、甑别与选拔C、展示激励

129、课程评价按评价的主体可分为（C）。

A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、H评与他评

130.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）

由改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式

131.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC）

,A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测验

132.建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD）

A.情境B.协作C.会话D.意义建构

133、下列关丁新型知识观的说法正确的是（BCD）

A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.缄默知识对

人类的认识有着深刻的影响

D.知识为一种探索的行动或创造的过程

134、本次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD)

A.民主的B,平等的

C.对话的D.互动的

135.新课程给教师角色的定位是(AC)

A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者

136.新课程结构的主要特点(ABC)

A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性

137.“校本课程开发方案”的内容包括(ABCD)

A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施

138.2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为•项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作

用是(BCD)

A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性

139.地方对课程管理的主要方面是(ABCD)

A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施计划

C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理

140.校外课程资源是指学校范附以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有(ABD)

A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源

141.当今世界，教学研究的发展趋势是(CDB)

A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归

142.教学研究中的行动必须具有以卜特征&nbs

p:(BCD)

A..可操作性B.验证性C.教育性［).探索性

143.现代教育评价的产生和发展可分为如下儿个时期(BCD)

A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期

144.简述质性评定的主要特征有(BCD)

A.评定是一种自上而下的评价

B.评价的目的在「促进主体人的发展

C.评价的方式具有情境性

D.评定是不断探索改进的过程

走进新课程判断题

01＞新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。(X)

02、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。(V)

03、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。(X)

04、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面,不利于教师把握教学和考试的标准。

（X）

05、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学

生的审美情趣。（X）

06、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关

注和培养学生的心理素质。（J）

07、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品镌课中才能实现，其他课程无法

实现这一培养目标。（X）

08、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程时教师的要求了。（X）

09、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为臼己专业成长的过程。（J）

10、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（X）

11、教师即课程。（X）

12、教师在广6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。（X）

13、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。（X）

14、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。（X）

15、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育而向全体学生。（V）

16、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。（V）

17、从推进素质教育-的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。（J）

18、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必

要的应用技能。（J）

19、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。（X>

20、在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等卜:富的活动，感受数的意义，体会用数来表

示和交流的作用。（V）

21、4、6年级这•年段教学时,应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。（J）

22、数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。（

23、新课标三个学段：第•学段（1〜6年级）、第二学段（7〜9年级）、第三学段（10〜12年级）（X）

24、提倡选择性学习是日本数学课程的一大特色（V）

25、新•轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。（X）

26、数学在19世纪已经发展成独立的学科。（V）

27、“精讲多练”成为我们普遍的教学模式（X）

28、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（V）

29、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源,学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课

程资源。<V）

30、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（X）

小组合作开始后，教师的角色以合作者、引导者为主。

31、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（X）

让学生能够探索、学会探索，才是自主学习的本意。

32、《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。（V）

33、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（X）

经历（感受）、体验（体会）、探索是过程性目标的行为动词。

34、“情感与态度目标”是可以预设的。（X）

“情感与态度目标”应该区分预设性目标和『预设性目标。

35、教学的重点与难点是彼此独立的。(X)

教学重点与难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些则既是重点又是难点

36师生伦理关系并不处师生关系的有机组成部分。错

37新课程观卜的教学评价应该是诊断性的、形成性的评价。正确

38教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。错

39评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。对

40新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。错

41质疑就是让学生学会提出问题.对

42建立新型的师生关系既是新课程实施。教学改革的前提和条件，又是新课程实施，教学改革的内容和任务。对

43新课程观卜;课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件.错

44学生犯错的过程是种尝试和创新的过程。正确

45教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。对

46学生的主要任务是学习，就学习而肃，教师对学生的评价是关于学习的评价。错

47对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。错

48档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。错

49新课程背景下，传统的教学基本功将不再被重视，教师的课程开发整合能力、信息的搜集处理能力等与新课程相适应的能力将逐渐取

而代之。对

50教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的仃时是间接的。错

51学生厌学的主要原因是现在的课业过重、课程要求过高、内容偏难.错

52出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事件的根本原因，在于刘、马等人的个人品质、素质低下，与社会风

气以及教育方式方法等关系不大。错

53义务教育要以培养高级人才、专家、大家为根本目标"错

54教学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。对

55:“一日为师，终身为父”，所以教师对学生具有绝对的权威，学生必须服从于教师。绝对没错

56教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。错

57课本知识就是权威的、绝对正确的。放屁

58“苹果广告”说明思维应突破常规，要多ff1度多层次思考才能仃所创新。对

59课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无须思考课程问题，教师的任务只是教学。(说的太好了，就是不给分我也要选正确。)

60进行学生评价时，评价内容应是全面的，这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。正确

61教学就是教师对学生的单向培养活动。错

62学生无权评价教师。(就应该这样。)

63新评价观下的教师角色调适就是要教师转变观念，是教师角色能适应时代的要求和促进学生全面健康的发展。:正确

64学生学习方式的转变是对未来教师最大的挑战.正确

65•般认为，强调三维目标就意味着否定“双基”。显然错误

66、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。(X)

67、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。(J)

68、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。(X)

69、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面,不利于教师把握教学和考试的标准。

(V)&nbs

P；

70、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学

生的审美情趣。(X)

71、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关

注和培养学生的心理素质。(V)

72、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品卷课中才能实现，其他课程无法

实现这一培养目标.(X)

73、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。(X)

74、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。(J)

75、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。(X)

“走进新课程”填空题

1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要（面向现代化），（面向世界），（面向未来）和江泽民总书记的（

“三个代表”）的重要思想为指导，全面贯彻党的（教育方针），全面推进（索质教育）。

2.这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育力.针，调整和改革基础教育的课程（体系）、（结构）、（内容），构建符合素质教育要求

的新的基础教育课程体系。

3.课程改革要改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）

的过程同时成为（学会学习）和（形成正确价值观）的过程。

4.课程改革要改变课程结构过丁•强调（学科本位）、（科目过多）和（缺乏整合）的现状，整体设附九年式的课程门类和课时比例,

并设餐（）.以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（）、（）和（）。

5.课程改革要改变课程内容（）和（）的现状，加强课程内容与（）以及（）

和（）的联系，关注学生的（）和（

），精选终身学习必备的（）和（

6.课程改革要改变课程实施过于强调（）、（）的现状，倡导学生（）、

（），培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

7.课程改革要改变课程评价过分强调（）与（〉的功能，发挥评价促进（）和（）

的功能。

8.课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实