《大卫科波菲尔（节选）》课件34张高中语文选择性必修上册

《大卫·科波菲尔》

对于身心惨遭摧残、濒于死去的人来说，朋友的真诚相助，将是一种再生之恩。——狄更斯走进作者

查尔斯·狄更斯（1812～1870），是英国19世纪伟大的批判现实主义作家，他创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实.

出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。其代表作有《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》走进作品《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义作家狄更斯的一部重要作品，写于1848―1850年。在这部带有自传性质的小说里，狄更斯借“大卫自身的历史和经验”，从某些方面回顾和总结了自己的生活道路，表现出他的人生态度、道德理想。多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。

本书是狄更斯最重要且早传入中国的西欧古典名著之一耗费心血最多、篇幅最长的一部半自传体著作，是他“最宠爱的孩子”，。这部小说在狄更斯的全部创作中占据着特殊的地位.写作背景狄更斯生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会的过渡时期。其作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。但同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度。表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。前情回顾这里节选的是第十一章，小说前面的情节是：大卫•科波菲尔出生前父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知世事险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。整体感知一、请简要概述课文节选部分的故事情节。明确：小说节选部分,讲述的是大卫在十岁那年,进了谋得斯通-格林比货行当童工,并在此期间结识米考伯一家的故事。节选部分成功塑造了米考伯先生这一经典的文学形象。梳理情节脉络序幕（1-5）——文中的“我”在谋德斯通格林比货行做童工。开端（6-23）——米考伯先生邀请“我”去他家当房客。发展（24-44）——米考伯一家被人催债，靠典当度日。高潮（45-51）——米考伯一家入住监狱。结局（52-54）——米考伯一家度过最危急的时刻，“我”有了新住所。具体探究—主旨大卫在独自谋生时，与米考伯一家的交往有何意义？

狄更斯为何要这样安排？自主探究1、米考伯一家出场前，大卫的处境是怎样的？

2、对货行的环境描写有何作用？

3、你们喜欢米考伯先生吗？米考伯先生是一个怎样的人？小说是从哪些方面刻画米考伯先生的?

（找出经典语段--点明描写手法--概括性格特征）

4、请简要概述文中“我”的形象特点

具体探究—环境米考伯一家出场前，大卫的处境是怎样的？1.糟糕的居住、工作环境2.无聊枯燥的工作3.周边是出身底层、根本没有机会受教育的同龄童工总而言之，身份地位一落千丈，对自己的处境极度失望具体探究—环境文中环境描写的作用示例

对货行的描写：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。为下文的故事情节展开提供了特定的场所衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。具体探究—环境

文中环境描写的作用例如:对米考伯住宅的描写：“破破烂烂”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。具体探究—环境对监狱的描写：交代监狱恶劣的环境，突出了监狱的简陋。“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。具体探究—人物这个时候，米考伯先生的出场了小说是从哪些方面刻画米考伯先生的?

要求：

1、找出经典语段2、点明描写手法3、概括性格特征

具体探究—人物提示：①在外貌上,米考伯衣衫破旧,却戴着显眼的衬衣硬领,外套前襟挂着单片眼镜;手持手杖,手杖上系有一对已褪色的大穗子,生动刻画了他硬要装体面却力不从心的可笑模样。②在语言上,他处处带着文雅的气派,说话中带着屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。③在动作上,米考伯最显著的特点是得乐且乐,梦想有一天会时来运转,一副盲目乐观的样子。他收入不多却又爱慕虚荣,喜欢讲排场,所以常常是吃了上顿愁下顿,不得不四处举债。当陷入困境,债主上门逼债时,他会愁眉苦脸、伤心羞愧,拿着剃刀要往脖子上抹,想一死了之。而债主一走,顷刻之间他又把皮鞋擦得锃亮,摆出高贵的架势,哼着曲子出去了。他多次向大卫传授支出不能大于收入的道理,可自己总是陷于债务之中不能自拔。具体探究—人物米考伯主义：爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际，不肯脚踏实地，但热心仁慈、开朗乐观，债多不愁、乐天知命。米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。具体探究—人物4、请简要概述文中“我”的形象特点点拨:

大卫是个遗腹子，继父是个凶残、贪婪的商人，大卫受尽虐待，母亲被折磨死后，继父把他送去当童工。大卫历尽千辛万苦，终于成为一位有成就的作家。他在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人，并能帮助米考伯夫人去典当餐具；到监狱里去探望米考伯先生。具体探究—人物文中的“我”善良正直、宽厚勤奋、富有同情心自食其力、心有大志、渴望别人关爱大卫·科波菲尔是一个孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良勤奋、重视友谊、渴望温情的形象。具体探究—主旨自尊自爱的小大卫，与如此不靠谱的一家人在一起，

为什么没有感到更屈辱、更压抑呢？

阅读26-29段、34-35段、40-44段、47段具体探究—主旨1.同是天涯沦落人

2.米考伯一家平等相待、得过且过的乐观心态影响了大卫，

而大卫的自尊自立、有礼有节也使得米考伯一家更信任他。具体探究—主旨回到开始的问题：大卫在独自谋生时，与米考伯一家的交往有何意义？狄更斯为何要这样安排？写作背景冷酷的社会和不幸的童年冷酷的社会19世纪50年代的英国社会，完成了工业革命，特别是机器的普遍使用和国内外铁路建设事业的大发展，直接推动了十九世纪50--60年代英国工业的迅猛。资本主义经济的发展带来了资产阶级的贪欲和冷酷，剥削和压迫成为了普遍的社会现实。不幸的童年

狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。他出身社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。写作背景合作研讨—主旨狄更斯对19世纪英国社会的批判：1、25、52段

本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。比如腐朽落后的教育制度和司法制度，资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题……

狄更斯的笔在揭开社会不堪的伤疤的同时也点亮了人性的希望灯火。他让我们在惨淡无奈的社会现实之下依然保存人性的美好。小说中人性的真善美恰如暖阳一样照耀着黑暗的大地。

批判现实主义

批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。写作特色《大卫·科波菲尔》（节选）采用了怎样的叙述视角？有什么作用？（注意：两个“我”的不同）具体探究—叙述一、小说是以什么为线索展开情节的?明确：以“我”的所见所闻为主要线索,展开情节。节选部分,米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展现出来的,“我”是小说的线索。温故知新—人称具体探究—叙述二、小说以第一人称叙述,有什么好处?明确：①小说是作者带有自传性的作品,全书采用第一人称叙事,其中融进了作者本人的许多生活经历。②小说是以“我”的口吻,以亲身经历者的眼光去观察和叙述,使小说主观色彩更为浓厚。③人物心理刻画更为细腻,情感也更为动人,增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。“我”既是叙述者也是经历者，既是观察者也是审视者（批判者）。在“我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体。叙述中既有童年视角又有成年观照，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，又隐含一定的社会批判。而有时叙述视角