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文档简介

个别化教育计划的意义与功能

段玄锋特教学院一、IEP的意义

IEP是针对身心障碍学生个别特性拟定的特殊教育及相关服务的计划，它是提供身心障碍学生适当教育的大方向，而非精细的课程计划或教学计划，它具有动态的特性，是要实际运作，付诸实施的。一、IEP的意义1.IEP是为每一位身心障碍学生拟定的文件，旨在根据学生的学习特质与需要，提供最适当的教育服务，一方面可作为教学的方向，另一方面作为教学成效评价的依据。so既是教学计划的指导，更是教学管理的工具，以确保学生都能接受适切的特殊教育和相关服务。（Graf,&Emanuelesson,1998）一、IEP的意义

2.IEP是特殊教育的奠基石，透过IEP的实施来保障身心障碍学生获得适应性教育，以及掌握教特殊教育的品质。（Drasgow,2001）一、IEP的意义3.IEP是特殊教育系统之心脏。（Johns,2002）4.IEP的拟定有助于达成以下三项功能：促进有效率、有组织的教学，使教学活动不至于散漫无结构；作为教育管理的工具，以自我评鉴或被评鉴；促使家长成为与教师平行的计划参与和监督者，整合教师及家长对学生之评量和期望，拟定统整及全面性的教育计划，促进彼此沟通(何华国、何东犀，1993)。二、IEP的特征IEP具有适当、合法、有效三大特征（Bateman,Linden,2006）。三、IEP的功能Burns(2001)认为IEP具有合法、承诺、沟通、解决、管理、评鉴六项功能。符合法律的规定；确保身心障碍学生获得适当的特殊教育与相关服务；促使家长成为与教师平行的计划参与者，整合教师及家长对学生的评量和期望，拟定统整及全面性的教育计划，促进彼此沟通；透过IEP解决教师与家长间对学生需求和目标的差异；作为教学管理的工具，促进有效率、有组织的教学，是教学活动不致散漫无结构；品质监控的角色，以评鉴是否有效地实施特殊教育和相关服务。四、IEP与课程、教学、评量的关系1.IEP是特殊教育课程发展的核心。五、品质管理1.品质管理是目的是评鉴IEP（林千惠，1997）品质规划决定谁是学生、学生的学习需求、研拟适合学生学习需求与特质的IEP；（2）品质控制比较学生的学习表现与IEP目标的符合程度，以评鉴IEP的执行成效；（3）品质改善成立专案小组、负责建立检核IEP改善情形的标准，找出需改善处并提出改进计划。六、课程与教学设计的流程1.钮文英认为其流程包括四阶段：（1）教学前评量（2）课程计划（3）教学（4）教学后评量

IEP是指运用专业团队合作方式，针对身心障碍学生个别特性拟定的特殊教育及相关服务的计划；透过它，教师为每一位学生拟定学年和学期教育目标，而后依据学生的IEP设计课程。

IEP是协

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