中学数学课程与教学论（山东联盟）智慧树知到课后章节答案2023年下泰山学院

中学数学课程与教学论（山东联盟）智慧树知到课后章节答案2023年下泰山学院泰山学院

第一章测试

对于数学课程与教学论的学科特点，说法错误的是（）。

A:数学课程与教学论只是一门理论性学科B:数学课程与教学论是发展中的综合学科C:数学课程与教学论是ー门跨学科的综合性的学科D:数学课程与教学论既是理论性学科又是实践性学科

答案:数学课程与教学论只是一门理论性学科

施良方先生曾对中外各种课程的定义进行了归纳,得出了六种不同类型的定义。（）

A:错B:对

答案:对

第二章测试

数学教学原则包括（）。

A:独立钻研与合作探讨相结合的原则B:个人教育与集体教育相统一原则C:模型抽象与现实背景相统一的原则D:实际运用与思维训练相结合的原则

答案:独立钻研与合作探讨相结合的原则;模型抽象与现实背景相统一的原则;实际运用与思维训练相结合的原则

要充分利用经验背景检验获得的抽象数学概念和原理，帮助学生体会知识的应用价值，感受数学的整体性。（）

A:错B:对

答案:对

对于学生的数学学习，独立思考是需要的，同伴合作、交流，共同分享思想的习惯养成也应是数学学习的需要。（）

A:错B:对

答案:对

为了使学生能积极参与课堂教学，有体会、有感受的过程，教师应利用模型抽象与学生经验背景相统一的原则，激发学生有意义的学习心向。（）

A:错B:对

答案:对

在一个思维封闭、沉闷的课堂教学中，能够很容易教出具有探究创造精神的学生。（）

A:对B:错

答案:错

第三章测试

在教学设计中对教材的钻研，至少要钻研三次，分别是（）。

A:对课后习题的研读B:对一个单元教材仔细的重读C:开学前对整体教材的通读D:更加深入地细读一节甚至于一堂课的教材

答案:对一个单元教材仔细的重读;开学前对整体教材的通读;更加深入地细读一节甚至于一堂课的教材

一般来说，教材中的定义、定理、公式、法则以及它们的推导和重要应用，各种技能技巧的培养和训练，解题的要领和方法等都可确定为重点。（）

A:错B:对

答案:对

教学设计中具体方案的难易程度，要与学生的领悟能力、理解能力相适应。（）

A:错B:对

答案:对

分析学情时，主要从以下哪些方面进行分析（）。

A:学生的性别、年龄B:学生的思维特点C:学生的心理特征、兴趣爱好和思想状况D:学生的知识结构和学习能力

答案:学生的思维特点;学生的心理特征、兴趣爱好和思想状况;学生的知识结构和学习能力

课堂教学的设计是以大多数中等水平学生的情况为基本出发点，同时又适当注意照顾两头来考虑的。（）

A:错B:对

答案:对

第四章测试

讲述侧重于生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。（）

A:对B:错

答案:对

讲授法的具体方式包括（）。

A:讲演B:讲述C:讲练D:讲解

答案:讲演;讲述;讲解

探究式教学的出发点是设定需要解答的问题，这是进ー步探究的起点。从教学的角度讲,教师需要根据教学目的和内容，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题。（）

A:对B:错

答案:对

为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，教师布置的课后作业要改革,努力减轻学生的课业负担。（）

A:对B:错

答案:对

分段练习法(又称单项或分步练习体系)，即把某种复杂的操作活动，分解为几个部分，先专门练习其中的某一部分，然后再过渡到综合练习。（）

A:对B:错

答案:对

第五章测试

课堂导入方法包括（）。

A:直接导入法B:事例导入法C:设疑导入法D:歌曲导入法

答案:直接导入法;事例导入法;设疑导入法

导入要有关联性。善于以旧引新、温故知新,导入的内容要与新课的重点紧密相关,能揭示新旧知识联系的关键。（）

A:错B:对

答案:对

提问技能的类型包括（）。

A:事实性提问B:评价性提问C:理解性提问D:应用性提问

答案:事实性提问;评价性提问;理解性提问;应用性提问

在课前,教师要做好提问的准备,根据不同的教学目标设计不同类型的问题。（）

A:对B:错

答案:对

动作强化是教师运用师生之间的交流动作来强化学习活动的行为方式，如利用体态语来肯定或否定学生的课堂表现。（）

A:错B:对

答案:对

第六章测试

教材中以发生式来定义的概念，可以采用揭示其发生过程的方法引入。（）

A:对B:错

答案:对

教学过程中，教师只能选择历史上数学概念产生的真实背景来引入新概念。（）

A:对B:错

答案:错

如何进行数学概念的巩固和应用？（）。

A:通过变式和综合性问题来提高运用数学概念的灵活性B:及时巩固所学概念C:发挥数学概念在运算、推理、证明中的理论指导作用D:正确理解并能运用数学概念的名称和符号

答案:通过变式和综合性问题来提高运用数学概念的灵活性;及时巩固所学概念;发挥数学概念在运算、推理、证明中的理论指导作用;正确理解并能运用数学概念的名称和符号

ー些数学概念，直接揭示它们的内涵比较困难，可通过将它们的全部对象列举出来，即指出概念外延的方式间接地明确其内涵，这种做法称为外延式定义。（）

A:对B:错

答案:对

数学命题学习包括（）。

A:数学命题的内容B:数学命题的证明C:数学命题的结构D:数学命题的应用

答案:数学命题的内容;数学命题的证明;数学命题的结构;数学命题的应用

第七章测试

数学思维的复合性是指数学思维活动中表现出的逻辑性和非逻辑性相结合的特征。（）

A:错B:对

答案:对

数学思维中到处渗透着异中求同、同中辨异的比较、分析过程。（）

A:错B:对

答案:对

直觉思维的特征包括（）。

A:直接性B:或然性C:不可解释性D:整体性

答案:直接性;或然性;不可解释性;整体性

特殊化就是把数学问题中包含的数量、形状、位置关系等加以简单化、具体化、单一化、边缘化。（）

A:对B:错

答案:对

抽象是指把从部分对象中抽象出来的某一属性推广到同类对象中去，从而形成关于该类对象的一般性的、普遍性的认识。（）

A:对B:错

答案:错

第八章测试

数学课堂评价的功能包括（）。

A:导向功能B:诊断功能C:激励功能D:调控功能

答案:导向功能;诊断功能;激励功能;调控功能

信度是评价结果的稳定性和可靠性的标志，是检验评价指标质量的重要标志之一。（）

A:对B:错

答案:对

在课堂教学评价中对教学效果的评价，要看学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三方面是否得到了一定的发展。（）

A:错B:对

答案:对

学生在课堂中的行为表现包括（）。

A:学生的兴趣B:学生的参与度C:学生的个性品质D:学生的动机

答案:学生的参与度;学生的个性品质

对学生思维过程的评价不仅要关注学生是否能积极主动地独立思考，更要关注他们在学习过程中所表现出的数学思维策略、水平和思维品质。（）

A:对B:错

答