中学生发展与教育心理学智慧树知到课后章节答案2023年下白城师范学院

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第一章测试

认知过程包括感觉以及（）。

A:知觉B:思维C:记忆D:想象

答案:知觉;思维;记忆;想象

心理过程包括（）。

A:情绪情感过程B:个性心理C:意志过程D:认识过程

答案:情绪情感过程;意志过程;认识过程

辩证唯物主义认为心理的实质是（）。

A:脑是心理的器官B:心理是脑的机能C:心理是对客观现实的反映D:心理是第一性的

答案:脑是心理的器官;心理是脑的机能;心理是对客观现实的反映

遗传是心理发展的生物前提，为心理发展提供可能性。（）

A:错B:对

答案:对

遗传为心理发展提供可能性，环境和教育将可能性转变为（）。

A:基础B:生物条件C:社会条件D:现实性

答案:现实性

第二章测试

注意的基本功能是（）。

A:选择功能B:保持功能C:控制功能D:调节功能

答案:选择功能;保持功能;控制功能;调节功能

事先有预定的目的，不需要意志努力的注意是（）。

A:无意注意B:随意注意C:有意后注意D:有意注意

答案:有意后注意

注意间歇性地加强和减弱，这种周期性的变化是（）。

A:注意的分配B:注意的稳定性C:注意的起伏D:注意的广度

答案:注意的起伏

我们经常能一边看电视，一边聊天，一边玩手机，这种现象是（）。

A:注意的稳定性B:注意的广度C:注意的起伏D:注意的分配

答案:注意的分配

间接兴趣是指对（）感兴趣。

A:努力的过程B:事情本身C:过程D:结果

答案:结果

无意注意需要意志的努力。（）

A:错B:对

答案:错

有意注意需要意志的努力。（）

A:错B:对

答案:对

有意后注意需要意志的努力。（）

A:错B:对

答案:错

激发和培养间接兴趣可以维持学生的有意注意。（）

A:对B:错

答案:对

激发和培养间接兴趣可以维持学生的有意后注意。（）

A:对B:错

答案:错

第三章测试

感觉包括外部感觉和（）。

A:平衡觉B:外部感觉C:内部感觉D:运动觉

答案:内部感觉

知觉的基本特征包括（）。

A:整体性B:选择性C:恒常性D:理解性

答案:整体性;选择性;恒常性;理解性

“入芝兰之室，久而不闻其香。”这是（）。

A:联觉B:嗅觉适应C:感觉相互作用D:感觉对比

答案:嗅觉适应

短时记忆的信息容量为（）。

A:比较大B:7±2个组块C:很小D:无限

答案:7±2个组块

下列属于保持的信息随着时间的推移发生的变化的有（）。

A:有些细枝末节的忘了，主要内容还记着B:全部忘没了C:随时间推移，记住的越来越少D:记忆的回涨现象

答案:有些细枝末节的忘了，主要内容还记着;全部忘没了;随时间推移，记住的越来越少;记忆的回涨现象

主体的情绪、态度等状态影响记忆效果。（）

A:对B:错

答案:对

干扰说认为，导致个体产生遗忘的主要原因在于所记忆的材料受到（）作用所致。

A:倒摄抑制B:动机压抑C:痕迹衰退D:前摄抑制

答案:倒摄抑制;前摄抑制

思维是人脑借助语言、动作、表象等形成对事物的间接的和（）的反映。

A:概括的B:整体的C:直观的D:客观的

答案:概括的

定势对问题解决都起消极作用。（）

A:错B:对

答案:错

我们在阅读文章时头脑中出现的关于事物的形象称为（）。

A:无意想象B:幻想C:再造想象D:创造想象

答案:再造想象

思维的基本特征是（）。

A:新颖性B:形象性C:概括性D:间接性

答案:概括性;间接性

聚合思维又称（）。

A:发散思维B:创造性思维C:求同思维D:辐合思维

答案:求同思维;辐合思维

发散思维又称（）。

A:辐合思维B:求异思维C:求同思维D:辐射思维

答案:求异思维;辐射思维

迁移可以分为（）。

A:正迁移B:求同迁移C:求异迁移D:负迁移

答案:正迁移;负迁移

对于复杂的任务，动机强度对解决问题的效率的影响（）。

A:无影响B:不大C:决定性的作用D:很大

答案:不大

功能固着影响创造性思维。（）

A:对B:错

答案:对

简单问题的解决效率随动机强度的增高而变好。（）

A:对B:错

答案:对

情绪对问题解决过程具有增力或减力的作用。（）

A:对B:错

答案:对

无意想象是没有预定目的，不自觉产生的想象。（）

A:错B:对

答案:对

幻想由科学幻想、理想和空想构成。（）

A:对B:错

答案:对

第四章测试

在遇到危险时出现的高度紧张的情绪状态，称为（）。

A:激情B:心境C:应激D:情感

答案:应激

成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于(

)。

A:美感B:理智感C:义务感D:道德感

答案:理智感

在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是（）。

A:态度B:情感C:需要D:情绪

答案:情感

当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于()。

A:应激B:热情C:激情D:心情

答案:激情

带有渲染作用的，比较持久而又微弱的，影响人的整个精神生活的情绪状态叫做（）。

A:热情B:激情C:应激D:心境

答案:心境

某人骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心怦怦乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论是()。

A:沙赫特“认知―评价”理论B:坎农―巴德理论C:詹姆斯―兰格理论D:阿诺德“评定―兴奋”理论

答案:詹姆斯―兰格理论

伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做（）。

A:表情B:感情C:情绪D:情感

答案:表情

个体对别人和自己行为的举止，思想意图是否符合社会道德行为准则的要求所产生的内心体验叫做（）。

A:责任感B:道德感C:美感D:理智感

答案:道德感

“忧者见之则忧，喜者见之则喜”这是受一个人的（

）影响所致。

A:激情B:应激C:心境D:热情

答案:心境

情绪与情感的反映特点不同，情感具有()。

A:持久性B:表浅性C:外显性D:情境性

答案:持久性

第五章测试

自觉地确定目的，根据目的支配，调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程称为（）。

A:能力B:个性C:随意行动D:意志

答案:意志

人的意志总是与行动紧密地联系在一起，因此通常又把意志称为（）。

A:随意动作B:意志行动C:动作斗争D:目的确立

答案:意志行动

（）是人类意识能动性的集中体现。

A:知觉B:思维C:意志D:情感

答案:意志

受人的意识调节，具有一定目的方向性的运动、在生活实践中逐渐学会了动作称为（）。

A:随意动作B:意志行动C:目的确立D:克服困难

答案:随意动作

意志行动的心理结构可以分为两个阶段：采取决定阶段和（）阶段。

A:制定计划B:克服困难C:执行决定D:动机斗争

答案:执行决定

下面哪种活动是意志行动？（）

A:膝跳反射B:吹口哨C:背诵课文D:摇头晃脑

答案:背诵课文

一个人能深刻地认识行动的正确性和重要性，并且自觉主动地调节和支配自己的行动使之符合该目的意志品质称为（）。

A:果断性B:自制性C:坚持性D:自觉性

答案:自觉性

与意志自觉性品质相反的不良品质是（）。

A:优柔寡断和草率从事B:任性和怯懦C:盲从和独断D:顽固和执拗

答案:盲从和独断

在面对问题时经常举棋不定，是哪种意志品质弱的表现？（）

A:自觉性B:自制性C:坚持性D:果断性

答案:果断性

毕业生择业时，面对多重选择，是哪种冲突的表现？（）

A:多重趋避式冲突B:双避式冲突C:双趋式冲突D:趋避式冲突

答案:多重趋避式冲突

第六章测试

按照需要的起源，可把需要分为（）和社会需要。

A:生理需要B:饮食需要C:安全需要D:尊重需要

答案:生理需要

提出需要层次理论的是美国人本主义心理学家（）。

A:冯特B:马斯洛C:斯金纳D:弗洛伊德

答案:马斯洛

动机产生的内部条件是需要，外在条件是（）。

A:信念B:兴趣C:诱因D:爱好

答案:诱因

耶克斯--多德森定律告诉我们，（）强度的动机激起水平对学习效果的提高最有利。

A:过低B:过高C:任何D:中等

答案:中等

一般来说，动机具有激活功能、（）、维持与调整功能。

A:指向功能B:激发功能C:社会功能D:调节功能

答案:指向功能

下列需要属于社会性需要的是（）。

A:交往需要B:饮食需要C:繁衍需要D:睡眠需要

答案:交往需要

动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。（）

A:错B:对

答案:对

人和动物都有生理需要，二者在本质上是相同的。（）

A:错B:对

答案:错

按需要对象的性质不同，可分为物质需要和（）。

A:安全需要B:生理需要C:交往需要D:精神需要

答案:精神需要

第七章测试

平时所讲的一般能力又叫智力。（）

A:错B:对

答案:对

观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等统称为（）能力。

A:模仿B:一般C:特殊D:创造

答案:一般

人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）。

A:社交能力B:操作能力C:晶体能力D:认知能力

答案:社交能力

通常把智商超过（）的儿童称为智力超常儿童。

A:120B:110C:140D:130

答案:130

气质无好坏之分。（）

A:对B:错

答案:对

性格有好坏之分。（）

A:错B:对

答案:对

“江山易改，禀性难移”，“秉性”指的是人们的气质。（）

A:错B:对

答案:对

“猪八戒”是以下哪种气质类型的典型代表人物（）。

A:抑郁质B:粘液质C:胆汁质D:多血质

答案:胆汁质

“林黛玉”是以下哪种气质类型的典型代表人物（）。

A:粘液质B:抑郁质C:多血质D:胆汁质

答案:抑郁质

第八章测试

下列哪种学习的复杂程度比概念学习高？（）

A:辨别学习B:规则学习C:连锁学习D:信号学习

答案:规则学习

下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代强化和自我强化？（）

A:韦纳B:阿特金森C:班杜拉D:马斯洛

答案:班杜拉

强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）。

A:加涅B:奥苏贝尔C:布鲁纳D:桑代克

答案:布鲁纳

下列属于程序性知识的是（）。

A:阅读的时候有明确的思路B:知道鲸是哺乳动物C:知道中国的首都是北京D:会游泳

答案:会游泳

我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教学实际提出了心智技能形成的三阶段说，下列不属于三阶段说的是（）。

A:原型模拟B:原型内化C:原型定向D:原型操作

答案:原型模拟

小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数，于是，他总是坐在教室后排。下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室后排（）?

A:正强化B:负强化C:替代强化D:自我强化

答案:负强化

根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。 

A:吃了酸的事物流唾液B:蜘蛛织网C:望梅止渴D:儿童模仿电影中人物的行为

答案:儿童模仿电影中人物的行为

（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。

A:建构主义B:尝试-错误C:信息加工D:认知结构

答案:建构主义

提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。

A:加涅B:斯金纳C:桑代克D:布鲁纳

答案:斯金纳

下列不属于意义学习的条件的一项是（） 。

A:学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构B:材料本身必须具有逻辑意义C:学习材料要高于学习者的能力范围 D:学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用

答案:学习材料要高于学习者的能力范围 

第九章测试

学习动机越强，学习效果越好。（）

A:对B:错

答案:错

需要是学习动机产生的内部条件。（）

A:对B:错

答案:对

习得性无助的产生主要源于个体对自己的失败进行了（）归因。

A:能力不足B:身体不适C:努力不足D:环境影响

答案:能力不足

对当前学习其积极作用的迁移称为（）。

A:负迁移B:正迁移C:纵向迁移D:横向迁移

答案:正迁移

横向迁移一定是正迁移。（）

A:错B:对

答案:错

琳琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记，这种学习策略是（）。

A:监控策略B:调节策略C: