欧姆定律复习学案

《欧姆定律》复习学案一、课标导学：1、懂得电流、电压和电阻的关系。2、理解欧姆定律，并能进行简朴的计算。3、懂得电阻串、并联的规律。4、会运用伏安法测小灯泡的电阻。5、理解安全用电知识，有安全用电的意识。二、知识梳理：（一）、忆海拾贝：1、探究电流与电压、电阻的关系。①提出问题：？②制订计划，设计实验：要研究电流与电压、电阻的关系，采用的研究办法是：。即：a、保持不变，变化研究电流随的变化关系；b、保持不变，变化研究电流随的变化关系。③进行实验，设计出实验电路图和实验表格：④分析论证，得出结论：电阻一定；电压一定，2、欧姆定律的内容：数学体现式，公式中各字母表达的物理量及单位分别是3、欧姆定律的应用：法测电阻（1）、实验原理：（2）、实验器材：（3）、实验电路图和实验表格：（4）、实验环节：（5）、实验应注意的问题：eq\o\ac(○,1)、连接实物时，必须注意开关eq\o\ac(○,2)、闭合开关前，变阻器的滑片应在处。实验时小灯泡两端电压不能超出。本实验中，滑动变阻器的作用：4、回想电流、电压知识，填写下列表格。电路电流规律电压规律串联电路并联电路5、电阻的串联和并联：（1）、串联电路的电阻特点是，可用公式表达为：。（2）、并联电路的电阻特点是，可用公式表达为。6、安全用电：（1）、安全电压是指的电压。（2）、你还懂得哪些安全用电常识？电阻串并联测小灯泡电阻电阻串并联测小灯泡电阻内容办法电路图探究实验欧姆定律应用各字母表达的物理量各物理量的单位合用范畴变形公式公式原理电路图安全用电三、典型例题剖析例题1、如图1所示,电源电压为6V不变,R1的电阻为12ΩR2的电阻为9Ω，求1）开关S2闭合，S1、S3同时断开时，两表的的示数分别为多少？2）开关S2断开，S1、S3同时闭合时，两表的示数是分别为多少？思路启迪：（1）开关S2闭合，S1、S3同时断开时，去掉断路部分，简化电路如图2，则R1、R2构成一种串联电路，根据欧姆定律及串联电路的电阻关系即可求解。（2）开关S1、S3闭合，同时S2断开时，去掉断路部分，简化电路如图3所示，运用“去表法”去掉电压表，识别电路，则R1、R2构成一种并联电路，根据欧姆定律及并联电路的电压关系即可求解。学法导航：1、首先运用“断路简化法”“去电压表法”简化电路，然后再识别电路是串联的还是并联的。2、但凡在解决串联电路的类型题时，运用欧姆定律及串联电路的电流、电压、电阻的关系求解。例题2、如图4所示，开关S闭合后，当滑动变阻器的滑片P向右滑动时，电压表、电流表的示数变化是：()A、V1、V2、A变大；B、V1、V2、A变小；C、V1变小，V2变大，A变小；D、V1变大，V2变小，A变大思路启迪：R1和R2是联，V1测的是的电压，V2测的是的电压，A测的是的电流，P向右移，R1的值变，电路的总电阻变，电路的总电流变，电流表的示数变，V1的示数变，V2的示数变。学法导航：在解决变化电路的题目时，首先要识别电路是串联还是并联；另首先各仪表测量的是哪一部分电路的电流和电压；再次鉴别滑动变阻器滑片移动时电阻的变化状况；最后运用欧姆定律和串并联电路等有关知识分析求解。四、同时训练1、对于电阻的定义式R=U/I，下列说法中对的的是（）A、导体的电阻跟它两端的电压成正比B、导体的电阻跟它的电流成反比C、导体两端的电压为零时，导体的电阻为零D、以上说法都不对的2、有两个电阻分别在各自的电路中，它们两端的电压之比U1：U2=1：2，通过它们的电流之比I1：I2=1：4，则两个电阻器的电阻之比R1：R2等于（）A、1：2 B、2：1C、1：8D、8：13、在图5所示的电路中，电源电压保持不变，当开关S闭合，滑动变阻器的滑片P向右移动时，电流表和电压表的示数的变化状况分别为()A．电流表的示数变小，电压表的示数变大B．电流表的示数变大，电压表的示数变小C．电流表的示数变小，电压表的示数不变D．电流表的示数变小，电压表的示数变小4、在某一温度下，两个电路元件A和B中的电流与其两端电压的关系如图6所示。则由图可知,元件A的电阻为____Ω；将A和B并联后接在电压为2.5V的电源两端，则通过A和B的总电流是___A。5、经验表明，电压越高，对人体的危害越大，只有不高于的电压才是安全的，家庭电路的电压远远高于安全电压，一旦触电，很可能有，发生短路时，电路中很大，会使导线中温度升高，严重时有可能引发。6、在如图7所示的电路中，电源电压保持不变，当开关S由断开到闭合，电流表两次示数之比是1∶5，由此可知，电阻与之比是：五、深化提高1、I、U、R对应同一导体或同一段电路，不同时刻、不同导体或不同段电路三者不能混用，应加角码区别。三者单位依次是A、V、Ω2、同一导体（即R不变），则I与U成正比，同一电源（即U不变），则I与R成反比。R＝U/I是电阻的量度式，它表达导体的电阻可由U/I给出，即R与U、I的比值有关，但R与外加电压U和通过电流I等因素无关。3、解电学题的基本思路①认真审题，根据题意画出电路图；②在电路图上标出已知量和未知量（必要时加角码）；③识别电路是串联还是并联。=4\*GB3④明确仪表测量的部分以及滑动变阻器滑片移动时电阻的变化。=5\*GB3⑤但凡串联电路的题目，应用欧姆定律及串联电路的有关知识进行分析求解。但凡并联电路的题目，应用欧姆定律及并联电路的有关知识进行分析求解。4、电学实验的普通办法：根据实验目的拟定实验原理选择实验器材设计实验环节和表格5、控制变量法：物理上在研究一种物理与多个因素的关系时，常采用的办法是只变化其中的一种量，而保持其它的量不变，从而拟定这个因素与否影响我们所要研究的物理．这种办法就是控制变量法．本章中的研究案例有：研究导体的电阻与哪些因素有关、研究导体中的电流与电压和电阻的关系．这种办法在初中物理中尚有诸多应用．六、达标检测1、阻值为3Ω与6Ω的电阻，将它们串联，其总电阻为R1；将它们并联，其总电阻为R2，则R1∶R2等于()A．2∶1 B．1∶2 C．2∶9 D．9∶2 2、如图8所示的电路中，电源电压不变，闭合开关S后，灯L1、L2都发光，一段时间后，其中一灯忽然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的因素是()A．灯L1短路 B．灯L2短路 C．灯L1断路 D．灯L2断路3、两只定值电阻,甲标有”15Ω1A”,乙标有”20Ω1.5A”,把它们串联起来,电阻允许通过的最大电流是A;把它们并联起来,电阻两端允许加的最大电压是V4、如图9所示是R1和R2两个电阻中的电流随它们两端电压变化的I-U图象,从图象可知,R1R25、如图10所示的电路中，将一种R1=10Ω的电阻和最大阻值是20Ω的滑动变阻器R2串联，接在电源电压是3V且保持不变的电路上。求（1）要使R1中通过的电流是0.2A，滑动变阻器接入电路的电阻值为多大？（2）、在滑动变阻器的滑片P从A端向B端滑动过程中，R1两端电压的最大值和最小值各是多少？我的学习日志我的学习日志将你的点滴思考汇聚起来，收获信心满满我的收获________________________________________________________我的疑问________________________________________________________自我点评________________________________________________________七、布置作业（阐明：A组学生完毕第1、2、3、题，B组完毕第2、3题，C组完毕第3题）1、在图11所示的电路中，R1=10Ω，R2=20Ω，当滑片P移至A端时，将S1闭合，S2断开，电流表的示数为0.6A；当移到B端时，S1、S2都闭合，电流表的示数为2A，求：eq\o\ac(○,1)电源的电压eq\o\ac(○,2)滑动变阻器的最大阻值2、给你电源、开关、导线、一种已知阻值的定值电阻和一只电流表，试求出另一种未知电阻的阻值。（1）、画出实验的电路图；（2）写出重要测量环节；（3）写出测量原理体现式。3、将电阻R1与一种6Ω的电阻串联，接在某电路中时，R1两端的电压为9V，若将电阻R1与一种9Ω电阻串联，仍接在原电路中，电路两端的电压不变，此时，R1两端的电压为8V，求电源电压和电阻R1的阻值。RR1A1A2A3SR2R33．两个电阻，R1=20Ω，R2=40Ω，且R1两端允许加的最大电压为6V，R2允许通过的最大电流是0.2A。（1）若将它们串联起来，该串联电路两端允许加的最大电压是多少伏？（2）若将它们并联起来，干路中允许通过的最大电流为多少？（规定画出电路图）5．如右图所示是电阻甲和乙的U-I图像，下列说法中对的的是（）A．电阻甲和乙都是阻值不变的电阻中.考.资.源.网B．当乙两端电压为2V时，R乙=5ΩC．甲、乙串联在电路中，当电路电流为0.2A时，源电压为2VD．甲、乙并联在电路中，当电源电压为1.5V时，电路总电阻为3.75Ω欧姆定律计算基础课堂检测1．由欧姆定律I＝U/R可导出变形式R＝U/I，对此体现式，下面说法对的的是()A．加在导体两端的电压越大，则导体的电阻越大B．导体的电阻是导体本身的一种性质，跟电压、电流无关C．导线的电阻在电流减小到零时非常大D．通过导体的电流越大，则导体的电阻越小R1A1A2A3SR2R32.某电阻两端的电压为6V时，通过它的电流为0.2A，则该导体的电阻的阻值为______；当导体两端的电压改为8V时，通过它的电流为R1A1A2A3SR2R33.如右图所示的电路，开关闭合后电流表A2、A3的示数分别为2A和3A，则R1、R3的电阻分别为6Ω、3Ω，则电源电压和R2分别是多少？八、学案设计意图：以“学案”为载体实施学生的自主学习，增强学生的自学能力。本学案的编写原则：主体性（确立学生是学习的主体）导学性（含有指导学生学习的作用）层次性（关照不同层次的不同规定）开放性（有可供师生完善的“留白处”）创新性（有助于培养学生的创新意识）民主性（师生可共同参入）实践性（让学生在做中学）“课标导学”这一环节的设立是使学生明白本节课的学习任务。“知识梳理”这一环节的设立是使学生系统地掌握本章的基础知识。“忆海拾贝”是规定学生结合学案，进行自学，小组合作交流学，教师点拨学。“浓缩升华”是师生互动，共同构建知识网络，浓缩知识使知识系统化，起到提纲契领的作用。“典型例题剖析”这一环节的设立规定学生先自学、小组讨论交流，后质疑，师生互动。旨在培养学生分析、解决问题的能力和学生的解题办法。通过“思路启迪”“学法导航”引领学生掌握分析、解决问题的思