特异性免疫教学设计高二上学期生物人教版选择性必修12

课题4.2特异性免疫课型新授课课时5课时学习目标1.通过分析体液免疫和细胞免疫的基本过程及神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的相互作用，形成生命的稳态与平衡观及信息观。(生命观念)2.通过构建体液免疫与细胞免疫的过程模式图，培养运用模型分析问题、解决问题的能力。(科学思维)3.运用所学知识解释社会热点，促进知识应用能力和社会责任感的形成。(社会责任)学习重点体液免疫和细胞免疫的过程及协调配合；神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系学情分析学生已经学习了免疫系统的组成和功能，对各种免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质的作用有了认识，对三道防线和免疫防御、免疫自稳、免疫监视的功能有了理解。本节即是进一步学习第三道防线——特异性免疫的基础知识，包含体液免疫和细胞免疫。核心知识免疫系统对病原体的识别；体液免疫；细胞免疫教学内容及教师活动设计学生活动设计二次备课回顾第一、第二道防线，设问：问题1:免疫系统是如何识别己方和敌方的,为什么吞噬细胞追杀病原体却不会追杀红细胞？引出免疫系统对病原体的识别。免疫系统对病原体的识别结合ppt讲述识别原理和识别工具。问题2:当病原体突破了第一、二道防线后，免疫细胞是如何来“作战”的呢？引出第三道防线——特异性免疫。二、体液免疫展示ppt，布置学生自主阅读、合作探究解决问题。教师讲述体液免疫的概念、作用对象、参与的细胞和基本过程。其中基本过程要结合着教材和ppt细讲，并构建概念模型。播放体液免疫的视频，加深学生对体液免疫过程的理解。教师展示问题串，并让学生合作完成，之后再进行讲解。三、二次免疫适当穿插习题，完成后展示关于二次免疫的问题，学生合作探究完成。教师讲解二次免疫的概念、特点、浆细胞的来源等知识点四、细胞免疫设问：问题1:体液免疫可以消灭侵入机体中的所有病原体吗？问题2:像新冠病毒这样，只有侵入细胞才能增殖，一旦进入细胞，抗体就无能为力了，那么免疫系统将如何清除病毒呢？如果侵入细胞的不是病毒而是其他的病原体，免疫系统清除它们对策与病毒一样吗？问题3:那么免疫系统该如何清除病毒、及这些致病细菌呢？引出细胞免疫。教师展示关于细胞免疫的问题，让学生阅读并合作解决。教师讲解细胞免疫的定义、作用范围、基本过程，其中基本过程要结合着教材和ppt细讲，并构建概念模型。教师播放细胞免疫的视频，加深学生对细胞免疫过程的理解。教师展示关于细胞免疫的问题串，带着学生再次回顾细胞免疫的知识要点。ppt展示并讲解体液免疫和细胞免疫中涉及到的重要细胞和物质、比较、易错点等，同时穿插习题训练。结合p74“思考讨论”的问题和p75课后习题，讲解体液免疫和细胞免疫的关系，分析二者如何协调配合。展示资料，让学生思考并构建三大系统之间的关系图。【资料1】在治疗新冠肺炎重症患者时，有专家提出可借鉴SARS经验用糖皮质激素降低免疫能力，缓解免疫系统对肺部细胞的破坏；还有医学专家指出，焦虑、紧张等精神因素会使免疫能力下降，增加患病概率，建议民众面对新型冠状病毒不要过度恐慌。【资料2】病原体感染引起对神经系统和内分泌系统产生影响，如白细胞介素对免疫细胞释放细胞因子，神经系统的影响引起体温调定点改变而引起发热；也能够作用于下丘脑或垂体而影响神经—内分泌。教师结合关系图讲解神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的关系。展示练习，巩固所学内容，教师按需取舍。学生回顾并思考学生阅读ppt，做笔记并理解学生回顾并思考学生阅读教材p72并尝试回答问题学生理解并做笔记学生理解过程，观看视频巩固学生合作完成ppt上展示的关于体液免疫的问题学生阅读教材，合作完成ppt上关于二次免疫的问题学生认真思考并做笔记学生思考并尝试回答学生阅读教材并尝试合作完成关于细胞免疫的问题学生理解并做笔记学生认真思考，观看视频巩固理解学生认真思考并尝试回答问题学生认真听讲、理解、完成练习学生认真听讲、理解、完成练习学生认真听讲、理解、并适当做笔记学生回顾、思考并尝试回答学生阅读资料并尝试构建三大系统间的关系图。学生认真思考、理解、完成练习教师做课堂小结：一、免疫系统对病原体的识别二、体液免疫三、二次免疫四、细胞免疫五、体液免疫和细胞免疫的关系六、神经体液免疫调节网络师生一起回顾本节课的内容。练习、总结1.教材课后习题。2.课堂框架整理总结。