整百整千数加减法教学设计

第第页整百整千数加减法教学设计

人教版二班级数学下册第81页例9、例10

教学理念：

课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材需要亲密联系同学生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系同学的生活环境，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境”。因此我依据同学的认识规律和已有的知识阅历，我们从整个加减法入手，让同学通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，同学在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导同学依据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让同学的计算技能得到巩固和提高。

教学目标：

①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探究口算整百、整千加减的方法及算法的过程。

②能正确娴熟地进行计算，提高口算技能，培育同学的综合应用技能。

③体验数学与生活的亲密联系，形成良好的思维习惯。

教学重难点：算法的多样化

教学预备：

多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、复习引入

1、口答。

10个一是〔〕，13个十是〔〕

10个百是〔〕，3个千是〔〕

〔同学口答〕

2、观测这两组数字有什么不同？

第一组1000、2000、3000、4000、5000。

第二组100、200、300、400、1500。

师：同学们真聪慧，这些数字是整千整百数。我们今日就去学一学整百、整千的加减法，好不好？〔揭入课题：整百整千加减法〕

〔设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础〕

二、自主探究算法

1、创设情境，教学例9。

五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？

〔课件出示电冰箱2000元，电视机1000元〕

1〕要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？〔同学思索回答〕

课件出示：1000+2000=〔〕元

1个千加2个千是〔〕个千，就是〔〕。

同学独立计算，同桌沟通算法。老师依据同学回答后再得数。

[〔鼓舞同学用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。〕]

2〕那你对这幅图还可以提出什么数学问题？

冰箱比电视机贵多少元呢？

谁会列算式？你是怎么算的`？

课件出示：2000-1000=1000元。

2个千减1个千是〔〕个千，就是〔〕。

20个百减10个百是〔〕个百，就是〔〕。

[设计意图：让同学学会用自己学习的数学知识解决问题，培育同学的问题意识和创新技能]。

2、教学例10

1〕老师有50、80和130这三个数字，请大家依据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都需要有这三个数学，然后写在练习本上。

〔要求同桌争论，想想应当怎么算？然后给同学分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。〕

2〕课件出示：

80+50=130

8个十加5个十是13个十，也就是130。

130－50=80

13个十减5个十是8个十，也就是80。

三、练习巩固

1、课件出示：900+600=1500-600=

〔同学自己完成，并说算法，集体校正〕

2、做一做

课件出示82页第1、2题

800+400=3000+6000=70+50=

1200-500=9000-5000=1500+1000=

〔由同学独立完成，把得数写在课本上。老师巡察，抽部分题让同学讲讲“你是怎样想的？”〕

[设计意图：通过多样的练习巩固新知]

四、拓展延伸

1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本事？

2、让同学谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的