浅谈怎样运用高中历史教材插图

浅谈怎样运用高中历史教材插图摘要：高中历史新课标指出“高中历史教学要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化；应该积极的应用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片等，进行直观教学。”其目的就在于激发学生的学习兴趣，调动学生的各种感官，提高课堂教学的效率。关键词：新教材、人教版、插图、提高课堂效率现在使用的高中历史新教材有大量的插图,以人民教育出版社出版的高中历史教材为例差不多每一课都配有几幅教学插图，其中插图的种类很多，按照内容可分为历史文物图、历史人物像、历史遗址图、历史古迹图、示意说明图、历史地图、历史漫画图等。插图是教材的一部分，笔者根据这几年的教学实践证明合理的运用教材插图是提高课堂效率的有效途径之一。那如何利用教材中的插图呢?就此问题谈谈我的看法：一、用图导入新课，能激发学生的学习兴趣古语说：“好的开端是成功的一半”。课堂导入是教学的开端，一节课的导入环节非常重要，如果教师在课堂开始的前几分钟之内能够充分调动起学生的兴趣，使得学生全身心地进入课堂的情景当中，就可以达成较好的课堂学习效果。利用具有现实性、直观性的历史图片，再配上启发性、诱导性、趣味性的语言导入新课，这样既能激发学生的学习兴趣、学习思维，又能激发其求知欲，使学生能快速融入到课堂学习中。例如讲必修三《文艺复兴》这一课，可以引导学生分析《蒙娜丽莎》一图，这幅画以蒙娜丽莎“迷人的微笑”、“神秘的微笑”征服了世人。那么，这幅画产生的时代背景是什么呢？该作品又体现了一种怎样的时代精神？作者在这个时代起到怎样的作用呢？通过看图片和设计问题来导入新课，缩短了历史与现实、教材和学生之间的距离，学生的注意力、兴趣、求知欲被老师充分的调动起来，这样学生很快的就能参与到课堂教学中。利用图片导入时，选择的图片一定要是学生感兴趣的、能激发学生求知欲的图片，这样才能达到事半功倍的效果。二、要有选择的利用好插图教学

新版高中历史教材中的插图数量比旧教材增加了很多，教师在课堂上有限时间内不可能每幅图片都面面俱到，而且也没有必要。教师可以根据课堂需要，选择些与主题联系最为紧密的一些插图进行讲解。如《夏商周的政治制度》时“周公辅佐成王像”、“西周宗法制度示意图”就需要教师在课堂上引导学生进行观察、分析，进行深入探究，以辅助教学。有些图片需要教师提及，学生能有一般直观感性认识即可。三、利用插图设计问题，培养学生观察问题、分析鉴别问题的能力学生对某一插图的观察应首先让其明确观察目的。明确观察目的需要历史教师巧妙设置问题对学生进行引导。而探究式学习是以问题为核心的教学。在历史学科探究性学习中，问题的趣味性和启发性及探究方法的指导决定着探究能否真正展开问，题的难易程度、问题的价值决定着探究学习的效果。问题设置使学生真正感受到自己是学习的主人，从教师“要我学”变成“我要学”。真正体验到学习之乐，教师也从一味讲解、讲述中解脱出来。这样不仅能加强学生对教材内容的理解和把握，更好地完成历史教学任务，同时也是适应素质教育要求，提高课堂教学实效的有效途径。以北师大版必修一为例第二单元《鸦片战争和太平天国运动》为例我设计了这样的问题：请同学们比较一下第二次鸦片战争开辟的通商口岸与第一次鸦片战争后开辟的通商口岸在地理位置上有何不同？第二次鸦片战争后开辟的通商口岸中最北边的叫什么？位于哪个省？最南边的叫什么？位于哪个省？长江流域最西边的叫什么？位于哪个省？说明什么问题？两次鸦片战争中开辟通商口岸最多的省份是哪个省？通过这些问题的设计，使学生在详细观察、鉴别插图的基础上，能够理解第二次鸦片战争后，外国侵略势力扩张到中国沿海各省，并伸向内地，便利了外国资本主义向中国倾销商品，掠夺廉价的原料和劳动力，中国半殖民地半封建化的程度加深了。例如我在讲中国古代商业的发展时，讲到春秋战国时期商业发展，我向同学展示了秦统一之前各国的货币图片，提出几个问题：货币是最早什么时候出现的、材质是什么？它的出现反映了商业发展的什么状况？战国时期货币种类繁多反映了怎样的政治状况？对商业的发展产生什么影响？为什么秦国的圆形方孔钱最终会成为统一的货币？学生通过观察图片，进行思考，认识到各国货币不同不利于流通。从形象上看，圆形方孔钱容易制造、使用方便，与其他国家的货币相比更符合时代的要求，因此最终成为统一的货币流传下来。这样的教学设计既能让学生知道了战国时期商业发展的一个特点，而且与政治史相呼应，使学生从经济史的角度理解秦统一天下后采取的各种政策，提高了学生学习的主动性和兴趣，也提高了学生的思考分析能力。四、利用图片激发学生爱国情怀高中历史教学不是单纯讲述历史史实，而且要对学生进行思想政治教育，培养学生用正确的观点和方法去观察、分析历史问题和社会问题的能力。充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人，正是今天历史教学的重要任务之一。书本插图为教师对学生进行德育教育提供了丰富的素材。例如，在进行日本侵华战争的教学中，要结合书本的插图，引导学生通过画面直观地感受日本法西斯的残酷、野蛮，感受到战争给人民带来深重的灾难，不忘国耻。同时再联系现实中的日本首相参拜靖国神社、篡改历史教科书等抹杀战争罪行的行为，引导学生警惕法西斯势力的复活，认识到国力衰弱的危害，激发学生的民族情感，引导学生自觉地肩负振兴中华，兴我中华的历史使命，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。插图为历史事实提供了有力的证据，大大增强了历史教学的可信度，通过历史教学对学生进行爱国教育。五、利用插图来可以突出教学重点和难点教材中的插图非常形象、生动、直观的表达出丰富的历史信息,教师可以把复杂的历史现象利用图片进行有效地教学，突破教学中的重点和难点。教材中有些课文插图往往是历史的重点，解读这类插图,可以使学生更好地理解课文,加深印象。新课标教材的历史插图部分是编者精心安排的，它从属教材，是教材的重点内容。教师可以根据课堂需要，选择些与主题联系最为紧密的一些图片进行讲解。让学生边看图边学习课文知识,较好地突出了教学重点,突破了教学的难点。六、利用插图有助于学生感知历史，增强历史感和代入感由于历史本身的局限性，使已经成为过去的经历，不可能以本来面目原封不动地直接呈现在学生面前。如果单靠语言、文字的表达，教学会显得乏味、苍白。怎样让学生更好的接近历史、感知历史呢？历史图像真实反映了过去人们的活动，简洁、鲜明地传达历史信息，富有表现力。因而借助历史教材插图，更容易使学生感知历史，通过想象形成对历史表象的认识。例如在讲《商业的发展》时可以指导学生看图片汉代集市画像砖、唐长安城平面复原图、清明上河图，让学生通过这些图片，再配合以简洁生动的语言描述，使学生能在较短的时间内接触到更多的历史信息，了解古代商业发展的状况、特点。总之，随着教学改革的深入开展，越来越多的教师意识到了历史插图的重要作用。通过几年的教学实践证明，在历史教学中充分利用好教材插图，不仅对学生掌握教材、深化教材、巩固知识、提高能力有帮助，同时也是提高课堂教学实效，实施素质教育的一个有效途径。只要广大历史教师合理有效地利用插图,就能提高学生在课堂中的学习效率,从而有效地提高教学质量。同