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文档简介

基于思维品质培养的英语课堂教学设计I.WhyII.WhatIII.How

教学目标教学内容教学手段教学方法师生关系教材地位教学评价案例1Australia

文本案例2China案例3ChineseNewYear“……总目标是通过英语学习，使学生形成初步的语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养……”

英语课程的本质和价值：

指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。基础教育阶段英语教学不仅承担语言知识和语言技能的教学任务，更要在教学中有效发展学生观察、记忆、想象等思维品质，发展学生的思维能力，思维能力是学习能力的核心。思维品质反映了每个个体智力或思维能力水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。思考与评价：案例：宁乡复习课视频截取

beafraidof害怕……I’mafraidof____________.I’mnotafraidof__________.thetiger/themonstertherabbit

1、情境性——功能性——表达的得体与真实；

2、开放性——差异性——表达的多样与灵活；3、生成性——发散性——语言实践的量；

4、系统性——逻辑性——表达的条理。基于思维品质培养的课堂教学设计

遵循的几条原则：1.研读文本，设计课堂。案例1：thanksgivingisimportant

案例2：Pasttense

案例3：Goodbyecard

案例4：Passivevoice2.启发引导，开展活动。案例1、2：交通食物案例2：语音教学

案例3、4师生活动（麓山

长沙县）3.提供语料，处理信息。案例：基于思维品质培养的课堂教学设计的

几点建议：4.结合主题，建立关联。案例1：Ilikefootball.

案例2：Mind-maprevisionThankyoufor

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