大班主题活动与区域活动相结合的做法

浅谈大班主题活动与区域活动相结合的做法【摘要】区域游戏活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，活动形式灵活多样，能满足幼儿发展的不同需要。在开展的主题教育活动中丰富区域活动内容，培养幼儿好奇、探索、动手能力。

【核心词】大班；主题活动；区域活动；相结合

两年前，我们课题组申报立项了市级学前教育微型课题《幼儿园主题活动与区域活动有机结合的研究》。随着课题研究活动的展开，我们大胆探索，大胆设计，开展了一系列活动，收到了预期的效果。现介绍一下我们的做法。

一、针对主题活动目的，确立区域活动的目的

1、区域游戏的环境创设与主题活动教育目的相一致

主题性区域活动要结合主题活动的开展来创设，不仅要考虑各个领域，更要重视领域间互补的内在联系。首先教育目的强调节合，重视对孩子全方面发展增进作用的整合，即把孩子各方面的发展有机地结合起来，而不是片面地发展孩子的某首先。既涉及横向的小朋友体、智、德、美等诸多方面协调统一的发展，也涉及纵向的小朋友态度、知识、经验、能力等整体和谐。活动目的是活动开展的根据，因而，明确主题性区域活动的目的是至关重要的。

2、区域游戏的环境创设与主题活动内容有关联

普通来说，主题教育目的可分解为集体教育活动目的和区域活动总目的。集体教育目的侧重于对幼儿进行人类优秀文化传统的教育，社会观念、行为规范、商定俗成的规则等某些技能的传授。区域活动总目的侧重于让幼儿本身在与物体、与材料互相作用中，观察、体验、探索、发现、认识、去进行自我建构。例如在大班《动物王国》主题活动中，引导幼儿收集有关动物的多个信息，感受动物的奇妙，理解人与动物、动物和环境之间的关系。根据以上目的，设计了下列几个区域，布置动物喂养角，更加好地让幼儿观察理解小动物的特性和生活习性；在美工区让幼儿制作些小瓢虫、野斑马及蛋壳小老虎，然后以悬挂的方式布置立体空间；收集多个有关动物的图书，放在语言区一起分享。

3、区域游戏的环境创设与幼儿生活接轨

区域环境的创设应当来源于幼儿的实际生活，来源于幼儿的固有经验，让幼儿在熟悉的情境中去感知、操作、探索、发现。如：“中国娃”这一主题活动，其重要目的是：感受中国地大物博，增强幼儿“我是中国小娃娃”的意识。在这一主题中，重要是激发幼儿爱国的热情，并在亲身的活动中，感受到作为一种中国人的自豪。让幼儿自己去收集图片，自己与家长一起去上网查阅资料等等。这样的环境创设才没有与幼儿生活脱节。

二、结合主题，投放区域活动材料时应遵照的原则

游戏材料是幼儿区域活动中开展学习的重要载体，不同的材料对幼儿能力的发展能够起到不同的作用，丰富的、有效的材料能够提高幼儿的学习爱好，因此区域活动材料的投放必须含有以下特点：

1、投放的游戏材料要与主题活动内容相匹配

投放材料时，教师要考虑材料与主题活动目的的关系。不同的主题要以对应的材料来加以支撑，这样才干够让幼儿通过对材料的感知，来加深对主题内容的理解。其中所投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地”研究”他们的世界。然而，丰富的材料并不等于越多越好。因此，在做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并根据对幼儿活动的观察，进行定时更换与补充。

2、材料的投放能让幼儿运用多个感官去探索去发现

让幼儿通过动手、动脑，自主探索的形式来达成主题学习的目的。游戏活动中，教师创设让幼儿看、听、摸、嗅的环境，支持幼儿用自己的感官去感受、去体验、去探究，使幼儿的区域活动更加丰富和进一步。幼儿在探索的过程中，大胆地体现自己的体验，在交流的过程中体验着探索的乐趣，不停提高自己的认知能力和思维能力，不停地丰富自己的情感，形成自己的经验。如在主题活动“我爱慕的味道”中，幼儿运用多个感官感知，理解水是透明的、无色、无味、能够流动的特性。还在探索区提供多个各样的冲饮品，幼儿通过看看发现饮品的颜色各不相似，再从冲饮料中感受它们的溶解速度的快慢，初步感知、比较多个饮料味道的不同。孩子们还在品尝后通过脸部表情统计自己品尝后的感受，体现对多个味道的感知，让同伴猜一猜，自己喝了什么味道的饮料。就这样幼儿尝试用多个感官，主动主动地与材料互动，综合多个感官体验多个饮料的不同。

3、给幼儿提供多样化的材料

如果提供的材料是单一的、一成不变的，幼儿就无法与操作材料产生互动，也无法获得多方面能力的提高和经验的积累。因此，多层次、多递进性的多样化的材料才干够满足幼儿不同的发展需求。我们班的游戏“迷你超市”的初始，我们根据活动主题“我爱我家”，提供了许多的日惯用品、食品等孩子们喜欢的东西，起初孩子们对买卖还较为感爱好，随即在“在秋天里”的主题活动开展之后，由于孩子们只对水果买卖感爱好，我们就撤掉了其它物品，超市就改名为“水果超市”。

三、围绕主题，开展区域活动，培养幼儿的综合能力

1、在区域活动中，培养幼儿爱探索的习惯

让幼儿产生探究、发现的欲望，正是幼儿通过对感爱好的活动材料的运用，从而建立起自己的认知构造的过程，它能开发幼儿的潜能，能满足每个幼儿的不同发展速度、不同的认知风格，为不同个性的幼儿提供适合其发展的环境。幼儿能根据自己的爱好、爱好、特长及能力在没有心理压力的前提下自主开展活动，体验成功的愉快，增进孩子之间的交往，发展社会性能力及形成健康的人格。

2、在区域活动中，培养幼儿社会活动能力

幼儿的社会性能力总是在与一定的社会环境的互相作用之中而得到发展的。而区域活动的开展必须以一定的环境创设作为依靠，幼儿在一定的环境影响下产生爱好、灵感，进而获得发展。幼儿在参加环境创设的过程中，其社会活动能力会获得不停的提高。如：大班“再会吧，幼儿园”主题活动中，教师和幼儿在区域中设立与主题有关的来自幼儿生活经验的小系列——“我当小老师”、“我的一天”、“健康加油站”、“我和时钟交朋友”等内容，幼儿通过参观小学，亲眼观察和采访哥哥姐姐，使他们对小学环境和小学生活有某些感性认识。

3、在区域活动中，培养幼儿的体现能力

教师要接纳幼儿的差别性、独特性、发明性，要提供机会和条件给幼儿选择的自由，让每一种幼儿都含有体现体现的勇气，在充足展示和体现自己的才干中获得满足感和成就感。在“中国娃”的主题中，我们开设了表演区，幼儿们在表演区戴上自己设计的京剧脸谱，唱着简朴的京剧歌曲，快活的进行表演。活动无形当中和主题联系了起来，并且让幼儿体现体现的能力得到了发展。

4、在区域活动中，培养幼儿的环保行为

区域活动中，幼儿的游戏材料我们尽量地运用废旧材料，让孩子们在与多个材料交互作用的过程中，充足运用本身的感官，看看、做做、试试、想想，在学与玩的尝试、操作与发明过程中，感受到“资源的回收和再运用”，并逐步明白：爱惜资源，保护地球有限的资源，是小朋友们从小应当做的事，更是我们全部人都应一起来做的事情。如：在主题活动“环保小卫士”