周长的认识说课稿

《周长的认识》说课稿各位老师下午好！今天我说课的内容是人教版义务教育教科书，小学数学三年级上册的第七单元的第三学时《周长的认识》。下面，我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计，这四个部分进行说课：一、先说说教材： 1、首先是教材分析：周长这一教学内容是在学生学习了平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。这里的周长概念既包含规则图形的周长，也包含不规则图形的周长。首先是由于生活中大量存在不规则图形，另首先学生只局限于对长方形、正方形周长的认识是不全方面的，也不利于学生对周长的深刻理解，把不规则图形的周长列入学生的认识范畴，能更加好地协助学生全方面地建立起周长概念，是背面学习计算“几何图形周长”等知识的基础，因此它起着承上启下的作用，这也是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。2、另首先是学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。由于周长是一种数学概念，并且在我们整个小学阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从学生所理解的实际事例或已有的知识经验出发，协助他们感悟概念的本质属性。学生对知识的理解往往不是一次完毕的，需要有逐步进一步、提高的过程。3、在教学目的的拟定上我根据教材的编排特点和学生的认知规律，从知识、能力、情感三方面拟定了目的：[知识目的]为：结合具体情境、图形和物体,通过观察、操作等活动,认识周长,理解周长的意义,并能测量和计算简朴图形的周长.[能力目的]是：经历观察、测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。[情感目的]是：感知周长与实际生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。根据以上目的，我拟定本课的教学重点为：建立周长的概念，能指出多个平面图形的周长并会测量计算常见平面图形的周长。教学难点：对的、深刻地理解周长的含义。4、教具的准备：一堂课要获得成功，必须做好充足的准备，为此要做好下列准备工作：我准备了树叶、长方形、正方形、三角形、钟面图形、多媒体课件等。二、说说教法和学法：为了实现教学目的，有效地突出教学的重点，突破难点，我在教学中重要采用了创设情境法、操作发现法、直观演示法，调动学生的主动性。为了贯彻学生是学习的主人，我重要运用了下列学法：观察操作法、合作交流法、自主探究法，来引发学生思考，引导学生探究，并把新知运用到实际生活中来。三、说教学过程：新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。为体现这一理念，我设计了四个环节进行新知学习。第一环节：创设情境，初步感知。情境的创设要有助于激发学生的学习爱好，根据小学生好奇心，喜欢小动物的年纪特点，我是这样导入新课的：先用课件展示瓢虫沿着树叶作运动的情景，并让学生举起手来跟瓢虫一起运动，然后抽象出瓢虫的运动路线，提出问题：瓢虫运动的这条红色路线是树叶的什么？你懂得这条路线在数学上叫什么吗？让瓢虫来告诉我们，出示课件：“我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长”。这样，运用多媒体创设情境，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的学生爱好，同时拉近了数学与学生的距离，使学生初步感受到了什么是周长。第二环节：自主探究，认识周长。《义务教育数学课程原则》中指出，要让学生在实践活动中进行探索性学习，能够有效地发展学生的创新精神。根据这一理念，我设立了下列三个活动。活动一：描一描让学生拿出课前收集来的不同形状的树叶，用笔在树叶上画出瓢虫的运动轨迹。然后请一位同窗给大家展示一下他是怎么描的。然后我进行小结：不管从哪里开始描，最后又回到起点，也就是沿着树叶的边线描了一周。学生在理解了物体的周长后，我再用课件出示某些图形，问学生“我们学会了描树叶的周长，那你们能描出下面图形的周长吗”?描好后提问：你是怎么描的？你发现了什么？学生发现原来和描树叶同样，也是描了图形的一周。我再引导学生认识：封闭图形一周的长度，是它的周长。为了明确周长的概念，我又出示了某些封闭和不封闭的图形，问学生：“我们懂得了什么是周长，是不是全部的图形都有周长呢？”通过观察，懂得了“封闭图形有周长，不封图形没有周长”加深了对概念的理解。活动一使学生初步认识了周长的意义。活动二：找一找，说一说，摸一摸。学生在认识了树叶和图形的周长后，让学生去找一找身边的例子，说一说什么是它的周长，并且用手去摸一摸。学生可能找到了课本的封面：课本的封面边线一周的长度就是封面的周长。学生也可能找到课桌面：桌面边线一周的长度就是桌面的周长等等。学生充足地去找一找，说一说，摸一摸让周长的意义理解得更加深刻。活动三：量一量。 在学生认识理解周长的基础上，让学生去量一量物体的周长。先让学生预计一下小组的图形的周长，然后小组开动脑筋量一量。再让学生分小组展示一下，他们组是怎么量的。并且量出的成果和预计的进行比较，看看与否靠近，这样能够培养学生的估算意识。我预计测量有三种状况：=1\*GB3①量出各条边，再把各条边相加；=2\*GB3②用绳子套在图形上，再把绳子拉直，用直尺量绳子的长度；=3\*GB3③把图形放在直尺上滚动。这一环节学生通过认真观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握得更加牢固，并且发现有多个测量周长的办法。通过以上三个活动，让学生积累大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性，突破教学难点。第三环节：巩固练习，深化新知。在这一环节我将分为3个层次的练习。1、基础训练描出图形的周长，这题学生应当能够快速完毕。2、提高训练这题能够先让学生独立测量计算，并让学生在小组说一说：三角形要量几条边？四边形要量几条边？理解求普通三角形、四边形周长的办法。3、拓展训练课件出示一种正方形和一种缺了一角的正方形的周长比较。这题有一定的难度，我将适宜地引导学生与否能够把线段进行平移进行比较，然后让学生自己思考。这一题是向学生渗入“转化”的数学思想。这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵照从易到难的原则，既概括学生的思维，又提高了学生的学习能力。第四环节：总结评价，全课小结。在这一环节，我会让学生自己来说，通过今天这节