统编版中考语文名著导读知识点整理

统编版中考语文名著导读知识点整理下列哪一项表述与《朝花夕拾》的原意最相符？

A.朝花夕拾，意思是早晨开放的花朵，晚上才让人看到。

B.朝花夕拾，意思是早晨开放的花朵，傍晚才让人看到。

C.朝花夕拾，意思是早晨采摘的鲜花，晚上才让人看到。

D.朝花夕拾，意思是早晨捡到的花朵，傍晚才让人看到。

A.小简爱在舅父舅母家里长大，受到虐待和歧视。

B.小简爱被舅父舅母送到孤儿院，生活条件恶劣。

C.小简爱被舅父舅母送到孤儿院，但受到了良好的教育。

D.小简爱在舅父舅母家里长大，但不受欢迎。

《朝花夕拾》原名_________，是鲁迅先生的一本散文集，收录了鲁迅先生创作的十篇散文。

《骆驼祥子》的作者是老舍，这部作品讲述了主人公祥子从农村来到城市谋生，最终陷入绝境的故事。其中，“骆驼”是祥子的绰号。

《简·爱》的作者是夏洛蒂·勃朗特，这是一部自传体小说。故事中，简爱在孤儿院长大，后离开孤儿院去寻找自己的幸福。她曾两次被迫流落街头，最后在桑菲尔德庄园找到真爱。

请简述《朝花夕拾》中的一篇散文的主要内容。

请简述《骆驼祥子》中祥子的生活经历及其最终的命运。

请简述《简·爱》中简爱的爱情经历及其最终的命运。

随着教育的不断发展和改革，名著导读教学在初中语文教学中越来越受到重视。统编本初中语文教材中，名著导读作为独立板块，凸显了其在教学中的重要地位。本文将探讨统编本初中语文名著导读教学的研究。

导向性：统编本初中语文名著导读的设计旨在引导学生阅读经典文学作品，培养其独立思考和审美能力。通过教师的引导，学生能够理解名著所蕴含的文化内涵和人文价值，从而提升自身的文学素养。

多样性：名著导读教学涵盖了古今中外的经典作品，包括小说、诗歌、戏剧等多种文学形式。这使得学生在阅读过程中能够接触到丰富多样的文学风格和表现手法，拓宽视野。

互动性：统编本初中语文名著导读强调学生之间的合作与交流。通过小组讨论、分享阅读心得等形式，学生能够相互学习、互相启发，形成良好的阅读氛围。

制定明确的阅读计划：教师在进行名著导读教学前，应根据学生的实际情况和兴趣爱好，制定明确的阅读计划。这有助于确保学生能够按照既定的进度完成阅读任务，提高阅读效果。

重视学生的主体性：在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动参与阅读过程。通过提问、讨论等方式，鼓励学生发表自己的观点和看法，激发其阅读热情。

多元化的教学方法：为了提高教学效果，教师应采用多元化的教学方法，如情境教学、案例分析等。这些方法有助于帮助学生深入理解名著内容，提高其文学鉴赏能力。

结合多媒体资源：在名著导读教学中，教师应充分利用多媒体资源，如影视作品、音频朗诵等。这些资源能够帮助学生更好地理解文学作品，提高其审美感受力。

评价与反思：在完成名著导读教学后，教师应组织学生进行评价与反思。这有助于学生了解自己的不足之处，进一步提高阅读能力和文学素养。同时，也有助于教师总结教学经验，优化教学方法。

以统编本初中语文教材中的《红楼梦》导读为例，教师可以采取以下教学策略：

介绍背景知识：在导读开始前，教师先对《红楼梦》的背景知识进行简要介绍，包括作者生平、作品成书过程等。这有助于学生在阅读过程中更好地理解作品背景和人物命运。

制定阅读计划：教师根据教材内容和学生实际情况，制定具体的阅读计划。例如，可以按照章节顺序每周阅读一定量的内容，并布置相应的阅读作业。

引导学生阅读：在阅读过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解作品内容。例如，针对作品中的人物关系、情节发展等问题进行探讨，帮助学生形成自己的观点和看法。

组织小组讨论：在完成一定量的阅读后，教师组织学生进行小组讨论。学生可以分享自己的阅读心得和感悟，也可以提出自己在阅读过程中遇到的问题。通过小组讨论，学生能够相互学习、共同进步。

进行总结评价：在导读结束后，教师对学生的学习情况进行总结评价。指出学生在阅读过程中的优点和不足之处，并给出相应的建议和指导。同时，教师也可以总结自己在导读过程中的经验教训，进一步提高教学质量和效果。

总之在统编本初中语文名著导读教学过程中教师只有不断创新和完善教学策略才能更好地引导学生走进经典文学作品的世界提高学生的文学素养和审美能力为其未来的全面发展奠定坚实基础。

随着全球化的不断深入，外国名著的阅读成为了提高学生综合素质，提升国际视野的重要途径。统编本初中语文教材中，外国名著导读作为一项重要的教学内容被纳入其中。本文旨在探讨统编本初中语文教材外国名著导读的背景和意义，以及在实际教学中的应用策略。

提高学生综合素质：通过阅读外国名著，学生可以接触到不同的文化、思想、价值观，从而提升学生的文化素养和审美水平，有助于培养学生的独立思考能力和批判性思维。

拓宽国际视野：外国名著导读可以帮助学生了解世界各地的文化和历史，拓宽学生的国际视野，增强学生的跨文化理解。

培养阅读习惯：外国名著具有较高的文学价值和人文价值，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

引导学生自主学习：教师应当引导学生进行自主学习，通过阅读、思考、讨论等方式，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

多样化教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

结合实际生活：教师可以将外国名著导读与实际生活相结合，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的应用能力。

强化教师培训：为了更好地进行外国名著导读教学，教师需要不断提高自身的专业素养和教学能力，因此教育部门需要强化教师培训，提高教师的专业水平。

统编本初中语文教材外国名著导读教学具有重要的意义和价值，可以提高学生的综合素质，拓宽学生的国际视野，培养良好的阅读习惯。为了更好地实施这一教学内容，教师需要采用多样化的教学方法和策略，引导学生自主学习和结合实际生活，同时教育部门需要加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

在当今的语文教学环境中，名著导读的重要性日益凸显。统编初中语文教材中，名著导读作为一项重要的教学内容，旨在引导学生深入阅读经典文学作品，培养其独立思考和审美鉴赏的能力。本文将探讨如何进行统编初中语文“名著导读”的深度教学。

在名著导读的教学过程中，首先需要明确教学目标。教学目标应包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度。通过明确教学目标，教师可以更好地把握教学重点和难点，有针对性地设计教学方案。

选择合适的名著作品是进行深度教学的关键。统编教材中推荐的名著作品涵盖了古今中外，既有古典名著如《红楼梦》、《水浒传》，也有现代文学作品如《围城》、《骆驼祥子》等。教师在选择名著作品时，应根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，挑选具有代表性的作品。

在进行名著导读时，教师需要对所选名著进行深度解读。这包括对作品的时代背景、作者生平、主题思想、艺术特色等方面的讲解。同时，教师还应该引导学生作品的细节描写、人物形象塑造等，帮助学生深入理解作品内涵。

在教学方法上，教师应避免单一的讲授方式，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣。例如，可以采用小组合作探究的方式，让学生围绕某个问题展开讨论；或者采用角色扮演的方式，让学生通过表演深入理解作品中的人物形象；还可以采用读写结合的方式，让学生通过写作来表达对作品的感悟。

为了实现深度教学，教师还需要拓展教学资源。这包括与名著相关的电影、电视剧、音频、图片等多媒体资源，以及相关的研究论文、教学参考书等文字资源。通过拓展教学资源，教师可以丰富教学内容，帮助学生更全面地理解名著作品。

在名著导读结束后，教师需要进行教学评价与反思。评价包括对学生学习效果的评价和对教师教学过程的评价。通过对学生的学习效果进行评价，教师可以了解学生的学习状况和进步情况，及时调整教学策略；通过对教师教学过程进行评价，教师可以总结经验教训不断完善自己的教学方法。教师还应该引导学生进行反思，让学生思考自己在阅读和理解名著过程中的得失与不足之处从而提升学生的阅读能力和文学素养。

综上所述统编初中语文“名著导读”深度教学需要教师在明确教学目标的基础上选择合适的名著作品进行深度解读并采用多种教学方法拓展教学资源最后进行及时的教学评价与反思以便更好地引导学生阅读经典文学作品培养其独立思考和审美鉴赏的能力进而提高其语文素养和文化素质为学生的全面发展奠定坚实基础。

随着教育的不断进步和深化，教材的编写也在不断的改进和完善。统编本初中语文教材就是在这样的背景下诞生的一套全面、系统、科学的教材。其中，名著导读系统的构建更是得到了显著的进步，充分体现了新教材编写理念和思想。

统编本初中语文教材的名著导读系统，相较于以往的教材，更加强调系统性。在以往的教材中，名著导读往往零星地散布在各个单元，缺乏一个整体的架构。而统编本教材则将名著导读单独设立为一个栏目，以单元为单位进行系统化的设计，更符合学生的认知规律和能力发展特点。

统编本初中语文教材的名著导读系统，相较于以往的教材，更加丰富和拓展了选文的内容。新教材的名著导读系统不仅包括了传统的经典文学作品，如《西游记》、《水浒传》等，还增加了许多现代和当代的优秀文学作品，如《平凡的世界》、《活着》等。这种多元化的选文不仅有助于学生了解不同时代、不同地域、不同风格的作品，也有助于培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

统编本初中语文教材的名著导读系统，相较于以往的教材，更加注重阅读方法的引导。新教材在名著导读系统中，不仅提供了丰富的阅读材料，还通过多种方式引导学生掌握科学的阅读方法。例如，每个单元的名著导读中都设有“阅读提示”和“思考探究”等环节，帮助学生掌握精读、略读、跳读等阅读方法，有助于学生在阅读过程中形成自己的见解和思考。

统编本初中语文教材的名著导读系统，相较于以往的教材，更加注重与实际生活的。新教材的名著导读系统不仅文学作品的阅读和欣赏，还作品背后的社会背景、文化内涵和现实意义。例如，《活着》这部作品，它展示了中国近代历史中普通百姓的苦难与坚韧，通过主人公福贵的经历引发学生对生命的思考和对生活的热爱。这样的设计有助于培养学生的社会责任感和人文关怀。

统编本初中语文教材的名著导读系统，相较于以往的教材，更加注重教学活动的改进。新教材的名著导读系统中，每个单元都设计了相应的“活动探究”环节，针对不同年级的学生设计了不同难度和形式的活动。例如，“读书报告会”等活动形式能够让学生展示自己的阅读成果，有助于提高学生的口头表达能力和自信心；而“小组合作探究”等活动形式则能够培养学生的团队协作能力和批判性思维。这些活动设计既增加了教材的互动性和趣味性，也为学生提供了更多的实践机会。

统编本初中语文教材名著导读系统的构建得到了显著的进步。通过系统性的增强、选文的丰富和拓展、阅读方法的引导、与实际生活的以及教学活动的改进等措施，新教材更加符合学生的认知规律和能力发展特点。这不仅有助于提高学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，也有助于培养学生的社会责任感和人文关怀。

(4)苫蔽成丘苫：名词作动词，编起草帘来遮蔽。

(7)盖以诱敌盖：副词，原来，表推测。诱：动词，诱惑。

(1)屠自后断其股股：古义：大腿今义：屁股

(2)禽兽之变诈几何哉几何：古义：多少今义：几何学的简称

(3)二狼之并驱如故并：古义：一起今义：合并

(4)少时少：古义：一会儿今义：少年、年轻

(4)并驱如：一起追赶。并：一起。驱：追赶。

(5)顾看着。见狼、柴少、刀首尾三狼故顾而西顾野有麦场故作声势故/所以。

(6)场主积薪其中故所前中故所以然。场主之家必在左前侧故少转达三场主之居所必在左故知前太远道而归故定必在右方故未远道而归也。少时少顷一会儿。场主之家必在左前侧故少转达三场主之居所必在左故知前太远道而归故定必在右方故未远道而归也。归而形诸梦也、诸、之于形、之于梦也、也诸、之于形之于梦也、也译为“在梦中显现给形体（做梦的人）”之指代柴草薪火之类之类的啊！

表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)

修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语

记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)

十说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用

十小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境

十论证方法：举例(或事实)论证(叫事实论证)、道理论证(又叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证。

阅读名著可以给我们带来丰富的知识，而掌握一些名著导读的知识点可以帮助我们更好地理解和欣赏名著。本文将介绍一些名著导读的知识点，帮助大家更好地阅读名著。

在阅读名著之前，我们需要了解作者和作品的背景。这有助于我们理解作品的主题、风格和思想。例如，在阅读《红楼梦》之前，我们需要了解曹雪芹的生平和背景，以及清朝时期的社会背景和文化背景。

在阅读名著时，我们需要理解作品的主题和思想。这有助于我们更好地理解作品的主旨和内涵。例如，在阅读《堂吉诃德》时，我们需要理解作品所反映的骑士文化和人文主义思想，以及作者对骑士小说的讽刺和批评。

在阅读名著时，我们需要注意作品的艺术特点。这有助于我们更好地欣赏作品的艺术价值。例如，在阅读《哈姆雷特》时，我们需要作品的戏剧结构和人物形象塑造，以及作者运用语言和情节设计的技巧。

在阅读名著时，我们可以结合时代背景和个人经验进行阅读。这有助于我们更好地理解作品中的情节和人物形象。例如，在阅读《骆驼祥子》时，我们可以结合当时的时代背景和个人经验，理解祥子的生活困境和对美好生活的向往。

在阅读名著时，我们需要注重作品的文学价值和文化意义。这有助于我们更好地理解作品在社会和文化中的地位和作用。例如，在阅读《红楼梦》时，我们需要作品所反映的封建社会的文化和思想，以及作品在中国文学和文化中的重要地位。

掌握名著导读的知识点可以帮助我们更好地理解和欣赏名著。在阅读名著时，我们需要了解作者和背景、理解作品的主题和思想、注意作品的艺术特点、结合时代背景和个人经验阅读、注意作品的文学价值和文化意义。希望这些知识点能够帮助大家更好地阅读名著。

《得道多助》是一篇富有哲理的短文，讲述了如何获得成功、实现梦想的道理。文章以“得道多助”为题，通过讲述不同人物、不同情境下的故事，阐述了“得道多助”这个重要的人生理念。文章强调了人要获得成功，必须要有他人的帮助和支持，同时也要学会去关心和帮助别人。整篇文章文字简练、意味深长，让人受益匪浅。

环而攻之：从四面八方包围着攻打它。环，四面包围。之，代词，指城郭。

若夫：至于。夫，发语词，无实义。下文的“若己”“若人”的“己”“人”同“夫”。

委：抛弃。下文的“离”、“畔”同“委”，背叛的意思。

亲：亲近。下文的“近”同“亲”。下文的“疏”则同“远”。意思是拉开距离。与“近”相反。

得道者多助：施行仁政的君主，支持帮助他的人就多。得道，施行仁政。者，……的人。多助，帮助就多。之，代词，指施行仁政的君主。下文的“寡助之至”的“之”同“之”。

失道者寡助：不施行仁政的君主，支持帮助他的人就少。下文的“寡助之至”的“至”是极点的意思。“寡助之至”就是几乎没有帮助到极点。意思是到了极点就没有办法再增加了。“寡”，少的意思。“寡助”“寡助之至”都形容少到极点。下文的“多助”“多助之至”则形容多到极点。

以天下之所顺：用天下百姓都归顺于他的这一条件。以，用、凭借的意思。“所顺”指上文所说的“天时地利人和”。顺，归顺、服从的意思。“天下之……所……”是文言中常见的固定句式。“以”后面省略了代词“之”（的）。下文的“以天下……”也省略了同样的代词“之”。这个代词是指上文所说的施行仁政的条件——天时地利人和。“以……所……”这种句式叫固定句式。“以”是介词。“所”是特殊代词。“以……所……”这种句式叫固定句式，能愿动词放在介词后作宾语叫宾语后置或介宾倒装。“以……所……”就是介宾倒装句式（或宾语后置句式）。下文的两个“以”字也都采用了这种句式，“不以物喜”就是“不因外物而喜”，“以……为……”也是介宾倒装句式（或宾语后置句式）。译为现代汉语时要把这些倒置的句式改为正常的句式。“以……为……”译为现代汉语时要改为“把……当作……”。例如，“以天下之所顺”应译为“把天下百姓都归顺于他的这一条件”。下文的两个“以”字也应按同样的方法译为现代汉语。“以天下之所顺”就是“把天下百姓都归顺于他的这一条件”。“以……所……”译为现代汉语时应改为“凭借……的（地）位（置）”“依靠……的力量”。

《愚公移山》是一篇经典的寓言故事，它不仅寓意着一种不屈不挠、坚定执着的精神，而且也蕴含着许多实用的知识点。以下是关于《愚公移山》的知识点整理：

在故事中，出现了许多有用的词汇和短语，如：“年且九十”、“方七百里”、“土石”、“自此”、“至于”、“不已”等等。这些词汇和短语都有其特定的含义和使用情境，对于提高语言表达能力、扩大词汇量以及丰富语言表达方式都有很大的帮助。

《愚公移山》是一篇文言文，其中包含了许多的文言语法现象，如倒装句、被动句、省略句等等。通过学习这篇文章，可以更好地了解文言文的语法结构，提高阅读和理解文言文的能力。

《愚公移山》是中国古代经典寓言之一，它反映了中国古代人民对于坚定信念、勤劳勇敢、团结协作精神的崇尚和追求。通过学习这篇文章，可以更好地了解中国古代的文化传统和文化精神。

《愚公移山》这个故事寓意着一种不屈不挠、坚定执着的精神，告诉我们在面对困难和挑战时，要有勇气和毅力去克服，要有坚定的信念和不屈不挠的毅力。这种精神不仅对于个人的成长和发展有着重要的启示作用，而且对于一个国家、一个民族的发展和进步也有着重要的意义。

《愚公移山》是一篇经典的寓言故事，它的写作技巧非常值得借鉴。它通过生动的情节和形象的语言来表现人物性格和思想，用具体的事例来说明道理，这种写作方式不仅可以让读者更容易理解和接受作者的观点，而且还可以提高读者的阅读体验和语言表达能力。

《愚公移山》这篇寓言故事不仅有着深刻的思想寓意和文化内涵，而且其中包含了许多实用的知识点和写作技巧，对于提高语文素养和个人修养都有着重要的作用。

居民纳税人：中国公民，在境内有所得来源的收入。

非居民纳税人：外籍人、华侨、港澳台同