如何开展大班科学活动

如何开展大班科学活动大班幼儿对大自然有着浓厚的探究兴趣，对周围的一切都充满了好奇心，渴望能够自主地探究和发现。因此，为了满足大班幼儿的探究欲望，提高他们的科学素养，我在大班开展了科学活动。

在开展大班科学活动前，需要先确定活动主题。主题的选取需要考虑大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及已有的科学知识水平。例如，我们可以选择“有趣的磁铁”、“沉与浮”、“色彩的混合”等主题，这些主题既贴近幼儿的生活，又具有一定的挑战性，能够激发幼儿的探究兴趣。

确定好主题后，需要准备相应的活动材料。这些材料包括实验器材、教具等，需要在活动前准备好，以保证活动的顺利进行。例如，在“有趣的磁铁”活动中，需要准备磁铁、铁制品、非铁制品等材料。

在准备活动材料的同时，还需要设计活动方案。活动方案包括活动目标、活动过程、活动评价等内容。其中，活动目标是指通过活动要达到的具体目标，活动过程是指活动的具体实施过程，活动评价是指对幼儿在活动中的表现进行评估。

在活动开始时，教师可以引导幼儿发现问题，激发他们的探究兴趣。例如，在“有趣的磁铁”活动中，教师可以出示一块磁铁和几个物品，让幼儿尝试用磁铁吸引这些物品。通过实验，幼儿会发现有的物品可以被磁铁吸引，有的物品则不能。此时，教师可以引导幼儿思考：为什么有的物品可以被磁铁吸引？有的物品则不能？从而激发幼儿的探究兴趣。

在发现问题后，教师可以引导幼儿进行猜想和假设。例如，在“沉与浮”活动中，教师可以问幼儿：为什么有的物品可以浮在水面上，有的物品却会沉下去？引导幼儿猜测可能与物品的材质、重量等因素有关。

在猜想和假设后，教师可以引导幼儿进行实验验证。例如，在“色彩的混合”活动中，教师可以让幼儿尝试将不同颜色的颜料混合在一起，观察会发生什么变化。通过实验，幼儿会发现不同颜色的混合会创造出新的颜色。

在实验验证后，教师可以引导幼儿进行总结和反思。例如，在“有趣的磁铁”活动中，教师可以总结实验结果，让幼儿了解磁铁可以吸引铁制品的原因。同时也可以引导幼儿思考：在日常生活中，我们还可以利用磁铁做什么？从而拓展幼儿的思维。

在活动结束后，需要对幼儿的表现进行评估。评估内容包括幼儿参与活动的积极性、注意力是否集中、动手能力、思考能力、合作能力等方面。评价可以采用观察法、作品分析法等方法进行。例如，在“色彩的混合”活动中，教师可以观察幼儿的动手能力和思考能力，并对幼儿的作品进行分析，从而了解幼儿对色彩混合的理解程度。

在评价结束后，教师需要对活动进行反思。反思内容包括活动的组织情况、幼儿的参与情况、幼儿的探究过程等方面。同时也可以根据评价结果对活动方案进行调整和改进，为下一次活动的开展做好准备。例如，在“沉与浮”活动中，如果发现幼儿的参与度不高，那么教师可以在后续活动中增加一些趣味性的元素或者调整实验材料等来提高幼儿的参与度。

总之在大班开展科学活动需要教师在活动中充分发挥引导作用同时也要注重幼儿的自主探究和思考能力的培养只有这样才能让幼儿真正感受到科学的魅力并逐步提高他们的科学素养为未来的学习和生活打下坚实的基础。

在幼儿园教育中，科学教育活动一直以其启蒙性、趣味性、探索性等特点，对幼儿的全面发展起到重要作用。特别是在幼儿园大班阶段，科学教育活动的开展对于幼儿科学素养的养成和认知能力的提升具有不可忽视的影响。本文旨在探讨幼儿园大班科学教育活动的开展现状，以期为提升幼儿园科学教育质量提供参考。

启蒙性：幼儿园大班科学教育活动主要通过简单的科学实验、观察等方式，引导幼儿了解基本的科学知识，激发他们对科学的兴趣和好奇心，培养初步的科学素养。

趣味性：幼儿园大班科学教育活动通常以游戏、动手制作等方式进行，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验科学的乐趣，增强学习的动力。

探索性：幼儿园大班科学教育活动鼓励幼儿主动参与，通过观察、比较、分析等方法进行科学探索，发现问题并尝试解决问题，培养幼儿的探究精神和实践能力。

目前，虽然幼儿园大班科学教育活动的开展取得了一定的成果，但仍存在一些问题。例如：

活动内容单一：部分幼儿园大班科学教育活动主要集中在自然科学方面，如认识动植物、了解天气变化等，而对于物理、化学等科学领域涉及较少。

教育方式传统：有些幼儿园教师仍采用传统的讲授式教学，忽视幼儿的主体地位，未能充分激发幼儿的主动性和创造性。

资源配置不足：部分幼儿园缺乏科学教育活动的相关教材、器材和实验室等资源，影响了科学教育活动的开展效果。

丰富活动内容：除了基本的自然科学知识，还可以引入物理、化学等领域的简单实验，如光的折射、水的变化等，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。

创新教育方式：教师应转变传统的教学观念，采用项目式学习、探究式学习等方法，引导幼儿主动参与、动手实践，培养幼儿的观察能力、思维能力和实践能力。

加强资源配置：幼儿园应加大对科学教育活动的投入，提供充足的教材、器材和实验室资源，为幼儿提供良好的学习条件。

总之幼儿园大班科学教育活动的开展对于幼儿的全面发展具有重要意义。然而，目前仍存在一些问题需要改进。通过丰富活动内容、创新教育方式和加强资源配置等措施，可以有效地提升幼儿园大班科学教育质量，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。

幼儿园大班是幼儿教育的重要阶段，科学区的设置与活动开展对于培养孩子的科学素养和创新精神具有重要意义。本文旨在通过对幼儿园大班科学区探究活动开展现状的调查研究，为优化幼儿园科学区活动提供参考。

本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，对幼儿园大班的科学区探究活动进行调查。问卷调查对象为幼儿园教师和家长，旨在了解他们对科学区探究活动的态度和看法。实地观察对象为幼儿园大班的孩子们，旨在深入了解他们在科学区探究活动中的表现和反应。

通过问卷调查和实地观察，我们发现幼儿园大班的科学区探究活动内容较为丰富，涉及多个领域，如自然科学、物理、化学等。但是，这些活动内容缺乏系统性，没有形成一个完整的探究体系。

在实地观察中，我们发现科学区探究活动的材料投放存在一些问题。部分材料投放过于简单，无法引起孩子们的好奇心和探究欲望。部分材料投放过于复杂，超出了孩子们的理解范围。材料投放缺乏与教学内容的呼应，无法充分展示探究活动的教育价值。

教师和家长对科学区探究活动的态度积极，但参与度不高

通过问卷调查，我们发现教师和家长对科学区探究活动的态度积极，认为这些活动对培养孩子们的科学素养和创新精神具有重要意义。然而，他们的参与度并不高，没有充分发挥他们在科学区探究活动中的指导和辅助作用。

为了提高幼儿园大班科学区探究活动的质量，我们需要建立一个完善的探究体系。应该根据孩子的年龄特点和教学目标，制定科学区的学期计划和周计划。每个探究主题应该具备层层递进的关系，使孩子们能够逐步深入地了解和掌握科学知识。应该注重与其他学科的融合，提高孩子们的综合素养。

针对当前探究材料投放不够科学的问题，我们应该采取以下措施：材料投放要符合孩子们的认知规律和特点，激发他们的好奇心和探究欲望。材料投放要适量，避免浪费和安全隐患。材料投放要与教学内容相呼应，使探究活动更加具有针对性和实效性。

为了充分发挥教师和家长在科学区探究活动中的指导和辅助作用，我们应该采取以下措施：定期组织教师和家长参加科学区探究活动的培训和分享会，提高他们对探究活动的理解和参与度。鼓励教师和家长与孩子们一起参与探究活动，共同发现问题、解决问题，促进孩子们的成长和发展。应该加强与教师和家长的沟通与，及时了解孩子们在科学区探究活动中的表现和反应，共同推动幼儿园大班科学区探究活动的开展。

通过对幼儿园大班科学区探究活动开展现状的调查研究，我们发现当前存在的一些问题包括内容缺乏系统性、材料投放不够科学以及教师和家长参与度不高等。为了优化幼儿园科学区活动，我们应该建立完善的探究体系、合理投放探究材料并提高教师和家长的参与度。通过这些措施的实施，相信能够提高幼儿园大班科学区探究活动的质量，培养孩子们的科学素养和创新精神。

秋天到了，桔子丰收了。在认识桔子的基础上，我们开展了“桔子”的主题活动，通过观察、尝试、讨论、制作，进一步了解桔子的特点，体验丰收喜悦。在活动过程中，我们发现幼儿对桔子的内部特征观察不够，因此，设计了本次活动“有趣的桔子”，旨在通过观察、操作、提问、交流、比较等多种手段，引导幼儿从外部到内部多角度地观察、了解桔子的特征，体验发现的乐趣。

通过观察、操作、提问、交流、比较等多种手段，了解桔子的特征和用途。

培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

幼儿每人一只桔子，小桔子一只（教师剥开），大桔子一只（教师切开），榨汁机一台，一次性杯子，水果刀。

教师出示一只桔子：小朋友，这是什么水果？你们知道它有什么特点吗？

教师继续出示一只有剥好的桔子：这只桔子和刚才的有什么不同？（引导幼儿发现这只桔子已经被剥开了）

教师提问：你看到了什么？它们是什么形状？是什么颜色的？是什么味道的？

教师总结：桔子的外皮是黄色的，摸起来很光滑，闻起来有一股淡淡的清香。里面的果肉是一瓣一瓣的，我们叫它瓣状果肉。果肉是黄色的，吃起来有点酸也有点甜。桔子可以解渴，对我们的身体有利。

观察与操作：今天每个小朋友都有一只桔子，你可以剥开它看看里面有什么？也可以用鼻子闻闻有什么味道？还可以尝一尝桔子的味道。不过在剥开、闻和尝的时候要小心，不要把桔子皮扔到地上。剥开的桔子皮可以放在篮子里。

（1）你剥开的桔子是什么样的？里面有什么？是什么颜色的？闻起来有什么气味？尝起来有什么味道？

（2）桔子的果肉为什么是一瓣一瓣的？为什么有的桔子有很多瓣？有的却很少？

（3）桔子的皮有什么作用？为什么有的桔子皮很光滑？有的却很粗糙？

教师小结：桔子的外形有大小之分，颜色有深浅之分，个数有多有少，味道有酸有甜……但它们都有一个共同点——富含营养。但桔子的皮可以做成中药材“陈皮”，对我们的身体有很多好处！不过请记住：吃太多可能会上火哦！所以，虽然桔子的好处多，但也不能多吃！

进一步探索：将桔子榨成果汁喝一喝。教师出示榨汁机：小朋友们看看这是什么？它有什么作用？教师示范如何使用榨汁机：首先把桔子放进榨汁机里，再把开关打开，等一会果汁就榨好了！请小朋友们自己动手榨一杯果汁来喝吧！喝的时候请小朋友们细细品味一下桔子的味道！

在幼儿园教育中，科学探究活动是培养幼儿科学素养，提升其探索和解决问题能力的重要途径。特别是在大班阶段，幼儿已经具备了一定的观察、推理和理解能力，适合进行更深入的科学探究活动。本文以“基于项目教学开展幼儿园大班科学探究活动的实践研究”为题，旨在探讨项目教学在幼儿园大班科学探究活动中的应用及效果。

项目教学是一种以学习者为中心的教学方式，它鼓励学习者通过实际操作、合作学习，主动探索现实生活中的问题。这种教学方法与幼儿园的科学探究活动理念不谋而合。在科学探究活动中，幼儿需要在教师的引导下，通过观察、实验、讨论等方式，主动发现和解决问题。

本研究以我园大班幼儿为研究对象，采用项目教学的方式开展科学探究活动。我们根据幼儿的年龄和兴趣选择合适的探究主题，如“水的秘密”、“动物的习性”等。然后，我们鼓励幼儿通过观察、实验、调查等方式收集信息，引导他们与同伴合作解决问题。在此过程中，教师作为指导者，为幼儿提供必要的支持和引导。

经过一个学期的实践研究，我们发现项目教学在幼儿园大班科学探究活动中具有显著的优势。项目教学激发了幼儿对科学的兴趣和好奇心，提高了他们的动手能力和解决问题的能力。项目教学促进了幼儿间的合作与交流，提高了他们的团队协作能力。项目教学使幼儿在实际操作中获得了宝贵的经验，提升了他们的科学素养。

本研究表明，基于项目教学开展幼儿园大班科学探究活动是可行的，且具有明显优势。项目教学不仅有助于培养幼儿的科学素养和解决问题的能力，还能促进幼儿间的合作与交流。因此，我们建议在幼儿园大班广泛采用项目教学的方式开展科学探究活动，以提升幼儿的科学素养和实践能力。

在未来的研究中，我们可以进一步探索项目教学在不同主题和情境中的应用，以更全面地了解其效果。另外，我们也可以考虑如何有效地将项目教学与其他教学方法相结合，以提供更丰富、更多元的学习体验给幼儿。同时，我们也应教师在此过程中的角色转变及其专业发展的需求，为他们在实践中更好地运用项目教学提供支持和指导。

本研究为基于项目教学开展幼儿园大班科学探究活动提供了有益的实践参考。希望本研究能引起更多幼儿教育工作者对项目教学的和探讨，共同推动幼儿园教育的发展和进步。

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。幼儿在区域活动中，通过与同伴共同游戏，操作、发现、讨论、交流，获得知识经验，技能及情感体验。区域活动为幼儿提供了一个符合他们身心发展需要的良好环境，使幼儿能以自己独特的方式接触和认识事物，并在此过程中体验快乐。因此，区域活动对幼儿具有独特的价值意义。

在设置区域活动时，我们应从以下几方面进行考虑：

符合幼儿年龄特点：在设置活动区时，我们要从幼儿的年龄特点出发，根据小中大班幼儿的年龄特点，选择适宜的活动内容。如：小班幼儿喜欢鲜艳、简单的玩具，他们喜欢娃娃家、动物王国、水果店等，中大班幼儿喜欢探索，他们喜欢科学角、理发店、小吃店等。

符合幼儿发展的需要：在设置活动区时，我们还要从幼儿发展的需要出发，为幼儿提供各种活动的机会和条件。如：为培养幼儿的口语表达能力，我们设置了语言角；为培养幼儿的动手操作能力，我们设置了美工角；为培养幼儿的交往能力，我们设置了娃娃家等。

符合本班幼儿的兴趣：在设置活动区时，我们还应从本班幼儿的兴趣出发，为幼儿提供他们感兴趣的活动内容。如：本班幼儿喜欢动物，我们就可以设置动物角；本班幼儿喜欢唱歌跳舞，我们就可以设置音乐角和表演角等。

符合本园特色：在设置活动区时，我们还应从本园特色出发，为幼儿提供具有本园特色的活动内容。如：我园是农村园所，我们就可以利用农村的自然资源为幼儿提供各种特色活动。

在开展区域活动时，我们要从以下几个方面进行考虑：

为幼儿提供适宜的材料：在投放材料时，我们要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和能力水平等投放适宜的材料。如：在投放数的组成与分解材料时，我们可以根据小中大班幼儿的不同需要投放不同的材料。如：小班投放简单的拼图卡片等；中班投放有难度的拼图卡片等；大班投放有难度的拼图卡片及自制的数的组成与分解的操作材料等。

为幼儿提供充足的时间：在开展区域活动时，我们要为幼儿提供充足的活动时间。如：我们的区域活动时间可以安排在上午的9点至10点30分及下午的2点30分至4点两个时间段进行。这样可以让幼儿有足够的时间去探索、发现和创造。

对幼儿进行必要的指导：在区域活动中，我们要对幼儿进行必要的指导。如：当幼儿遇到困难时，我们要给予及时的帮助；当幼儿出现纠纷时，我们要给予合理的调解；当幼儿的行为出现偏差时，我们要给予及时的纠正等。

对幼儿进行合理的评价：在区域活动中，我们要对幼儿进行合理的评价。评价的方式可以多种多样，如：谈话评价、作品展示等。在评价时我们要注意以下几点：首先是要肯定幼儿的进步和优点；其次是帮助幼儿分析问题和不足；最后是鼓励幼儿继续努力和进步。

区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，它对幼儿的身心发展具有独特的价值意义。因此，我们要重视区域活动的开展，为幼儿提供适宜的材料、充足的时间、必要的指导及合理的评价等。只有这样，才能更好地促进幼儿的全面发展。

运用化学小魔术，使幼儿了解碘酒遇到另一种药水（淀粉溶液）会变成蓝色的现象。

学习积极主动地探索“变色”的奥秘，真切地感受到大自然的奇妙。

通过游戏活动，充分激发幼儿对科学活动的探究兴趣和积极尝试的欲望。

水彩纸数张，教师示范画一张（事先均用彩笔画好树林、房屋等，用毛笔蘸取米汤画狐狸、老虎、大灰狼隐藏在树林中，晾干），白纸数张（事先用米汤画上小动物，晾干）。

教师：“小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，看看是什么呢？（教师出示一张已用米汤画了小动物的白纸）教师：“看，这是什么呀？你觉得这白纸里有东西吗？”“这可不是一张普通的白纸，它里面藏着许多小动物呢，这些小动物们非常想出来玩玩，你们有什么办法可以请它们出来吗？”（幼儿自由畅想）。

教师：“老师带来了一样工具，我来试一试能不能把小动物请出来。”（教师操作）教师：“哇，它们真的出来了，是谁呀？”（三条毛毛虫）提问：“老师用什么方法把毛毛虫请了出来？”教师小结并点评幼儿不同的观点。

教师：“老师为你们每人都提供了提供了一张隐藏着小动物的纸和一杯碘酒，请你们自己动手把小动物请出来。”（幼儿操作）提问：“你请出来的小动物是谁？你是怎样把它请出来的？”（幼儿自由发言）教师：“刚才小朋友们都发现了许多小动物，那你们有没有发现这些小动物都是什么颜色？它们为什么会变色？教师小结：这些小动物都是蓝色，都是用了同一个方法：用米汤液画的动物遇碘酒后变成蓝，显示出小动物。像这样的变化叫做化学变化。从而让幼儿发现化学变化的奥秘。

教师：“小朋友们，化学小魔术真有趣，你们想不想挑战一下自己，和自己的好朋友一起玩一玩这个游戏呢？”教师交待游戏玩法：两张彩色纸中夹着一只小动物，请两个小朋友来玩一玩这个游戏，如果两个小朋友的纸里都有小动物，那就说明他们挑战成功！游戏结束评价：让小朋友们谈谈自己或他人刚才玩游戏时的感受。互相交流一下游戏的玩法及注意的事项。

通过讨论交流引出两种溶液直接反应的变化（淀粉遇碘酒后变成蓝）。如果是其他两种溶液间接反应，（如维生素C、面碱水、肥皂水、洗涤剂等）有的可以双双互相反应而发生变化；有的相互不发生化学反应而没有变化。

教师小结：“其实在我们的生活中还有许多许多的变化，只要我们小朋友仔细的观察，还会发现许多奇妙的现象。”教师：“现在请小朋友们回去后找一找、看一看，把大家的发现来告诉大家。”鼓励幼儿观察生活，善于发现。

（1）餐巾纸、报纸、挂历纸、白卡纸、牛皮纸、蜡光纸等不同材质的纸张；

（2）用于固定纸张的夹子、胶带、回形针等工具；

教师出示各种纸张，引导幼儿观察并说出它们的名称和用途。

教师示范用一张餐巾纸提起一个装满水的盆子，让幼儿观察纸张的变化和水的状态。

教师引导幼儿思考：为什么一张薄薄的餐巾纸能提起这么重的盆子呢？

教师介绍探索材料：各种纸张、夹子、胶带、回形针等。

教师示范一种方法：将一张餐巾纸卷成细长的纸筒，用夹子固定住一端，然后将水倒入纸筒中，让幼儿观察纸筒的变化。

教师引导幼儿探索其他方法：是否可以用其他工具或方法让纸张变得更加坚固，能够提起更重的物品。

教师鼓励幼儿尝试不同的方法，并记录自己的发现。

教师请幼儿展示自己的探索成果，并介绍自己的方法和发现。

教师引导幼儿比较不同方法的优劣，让幼儿了解哪些方法能够使纸张更加坚固，能够提起更重的物品。

教师总结幼儿的发现，强调纸张大力士的秘密是因为空气被封在纸张内部，使得纸张内部压力大于外部压力，从而使得纸张能够承受较大的重量。

教师引导幼儿思考：除了纸张，还有哪些物品或材料也可以利用空气压力进行加固呢？

教师鼓励幼儿在生活中寻找类似的物品或材料进行探索和实验。

通过探索活动使幼儿知道风车旋转快慢与什么因素有关。

激发幼儿对科学活动的探究兴趣和积极尝试的欲望。

出示风车，提问：这是什么？你们知道风车是用来干什么的吗？

今天我们就来当一回小科学家，研究一下风车。（出示风车模型）

提出观察要求：先看一看、数一数，再想一想、记一记。

教师提出要求：我们再来玩一玩，但是这次要请你们自己去发现，怎样才能让风车转得快？让幼儿自己去体验、探索、发现。

幼儿自由操作，教师巡回指导，注意观察幼儿的操作情况。

集中幼儿，鼓励幼儿大胆表述自己的发现，并演示自己的操作过程和结果。

教师总结：今天我们的小科学家们都很认真地去探索研究了，发现了风车转动的秘密，其实在我们的生活中还有许多许多的东西值得我们去研究，只要我们小朋友做有心人，一定会成为小小科学家！

自由活动：提供各种材料让幼儿自由选择，继续探索。

材料准备：每组一盆水，每个幼儿一个皮球、一个空瓶子、一勺盐。

重点难点：引导幼儿发现皮球在水中的沉浮现象，学习用语言完整地描述实验过程和实验现象。

师：小朋友，今天老师为你们准备了许多的东西，你们看有什么？(教师一一出示材料)这些东西中有一个是小朋友特别熟悉的，对了，是皮球。今天，我们就用这些材料来玩一玩，看看皮球在水里会有什么变化？

引导幼儿实验，学习用语言完整地描述实验过程和实验现象。

师：先拿一个空瓶子，把皮球放在瓶子里，然后瓶口对准盆子，再把瓶子里的水倒出来，看看皮球会有什么变化？(皮球浮上来了)

引导幼儿说说实验过程。师：你是怎么玩的？刚才皮球是怎么变化的？(皮球浮上来了)为什么会浮上来呢？(因为皮球轻，水也轻，所以皮球会浮上来)教师点评：你真棒！能够用语言完整地描述实验过程和实验现象。（教师奖励一个五角星）

引导幼儿再次实验并观察。师：我们再倒一勺盐试试看，皮球会有什么变化？(皮球沉下去了)为什么会沉下去呢？(因为盐比皮球重，所以皮球就沉下去了)教师点评：你真棒！能够用语言完整地描述实验过程和实验现象。（教师奖励一个五角星）

引导幼儿讲述实验结果。师：通过实验我们发现：把皮球放在水里，皮球会浮上来；在杯子里放一勺盐，皮球就会沉下去。这是为什么呢？谁来说说看。（教师点评）引导幼儿迁移经验，进一步了解沉浮现象。师：除了皮球以外，还有什么东西放在水里会沉下去？什么放在水里会浮上来呢？我们回家后找一找、看一看、试一试，然后把你的发现来告诉大家。

通过观察、操作与比较，按物体的特征进行分辨和排序。

能从生活和游戏中感受数学的重要和趣味，学习用简单的数学方法解决生活中的实际问题。

机器人宝宝们，听说有一个机器人可厉害了，他帮助了很多有困难的人，我们看看他是谁？（播放PPT）

仔细看这机器人，让他变得更强，我们一起来数数他的零件有多少个？（引导幼儿发现机器人是由各种形状组成的）

再仔细看看，这些形状有哪些是相同的？有哪些是不同的？（引导幼儿再次细致观察）

机器人会变魔术，它把图形宝宝变了回来，看看变成了什么？（圆形）圆圆的东西在我们生活中还有很多呢！（引导幼儿举例）

除了圆形还有其他形状吗？都是什么颜色呢？我们来数数看有多少个吧！（引导幼儿发现数量与颜色间的关系）

我们把数量一样的图形宝宝排排队。（按数量排序）谁愿意来排一排？（请个别幼儿操作）排好的小朋友和老师一起检查一下排得对不对。

我