【高中语文】《短歌行》课件+统编版高中语文必修上册+

短歌行魏·曹操出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。——《念奴娇·赤壁怀古》年少万兜鍪，坐断东南战未休。——《南乡子·登京口北固亭有怀》老骥伏枥，志在千里。——《龟虽寿》感知时代对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。pìjīnyōuduōqìzābǔ诵读正音yàn节奏押韵对酒/当歌，人生/几何？譬如/朝露，去日/苦多。慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧？惟有/杜康。

青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。

明明/如月，何时/可掇？忧从/中来，不可/断绝。越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈讌，心念/旧恩。

月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依？山不/厌高，水不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。短歌行VS长歌行本诗属于歌行体，题目是汉乐府旧题，“长歌”“短歌”一般都就歌声长短而言。指歌词音节长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。诗歌风格“曹公古直，甚有悲凉句。”——钟嵘《诗品》“对酒当歌，有风云之气。”——魏源《诗比兴笺·序》慷慨悲凉建安风骨曹操的诗歌创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“雄健深沉、慷慨悲凉”的艺术风格。这种风格被后世称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。代表人物：“三曹”（曹操、曹丕、曹植）

“建安七子”

（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）整体感知——诗眼忧慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。忧从中来，不可断绝。所忧为何曹操之忧是()之忧，诗里说:……忧读写任务：结合书下注释，理解诗歌大意，找出曹操“忧”的原因，归纳整合形成答案，交流成果。全诗着眼点：忧人生苦短贤才难得功业未就悲凉何以解忧知人论世

建安十三年,曹操率83万大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕,酒宴文武百官,饮至半夜,忽闻乌鹊往南飞鸣而去,曹操感此景而持槊赋诗《短歌行》。另一说法是这首诗作于大败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。

忧全诗着眼点：忧人生苦短贤才难得功业未就（根源）全诗落脚点：正因为人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用；才更迫切地希望实现自己建功立业、统一天下的宏伟壮志。志天下归心（卒章显志）悲凉慷慨激昂以何写忧——赏析意象学习任务：诗人选取意象入诗，绝不是顺手牵羊，随意偶拾，都有他的别具匠心所在，请找出本诗的意象并加以赏析。以我观物，故物皆著我之色彩。——王国维《人间词话》以何写忧——赏析意象酒:借酒浇愁。朝露:用晶莹剔透、很快就会消失的“晨露”来比喻人生的短暂。明月:以皎洁明丽的月亮来比喻贤才，比喻对贤才的渴望和不可得。乌鹊:以乌鹊比喻贤才，表达诗人渴望贤才，珍重贤士的心情。短歌行魏·曹操以何写忧——锤炼语言《短歌行》（古乐府诗题）《招贤歌》VS《求贤歌》求学习任务：“求”字更能体现出曹操虚怀纳士、急切渴盼的心情。从诗歌中找到能表现诗人这种情感的动词加以佐证。以何写忧——锤炼语言但为君故，沉吟至今。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。表情达意的动词明明如月，何时可掇？求越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。——对贤才深沉的思慕。——对贤才到来热烈的欢迎。——对获得贤才的渴望。——希望贤才能义无反顾来投奔。——畅想贤才到来后的欢饮畅谈。以何写忧——锤炼语言山不厌高，海不厌深。表情达意的动词周公吐哺，天下归心。求——对贤才的渴求永不满足。——为见人才而吐哺，可见求贤之诚恳。诗歌鉴赏“炼字题”的答题模板例题：“但为君故，沉吟至今”两句中“沉吟”字极具表现力，试作简要分析。1.释字义2.绘景象3.点手法4.明情感5.析效果（字义+句意+手法+情感+效果）【参考答案】“沉吟”是“沉思吟味”之意，这里指思念和倾慕。

诗人写到“只是因为你们的缘故，让我思念倾慕至今”。

诗人用“沉吟”这个动作描写，

形象又真切地表达了自己内心对贤才们的思念和渴望之情，

增强了诗歌的表现力。以何写忧——探究手法学习任务：“用典”是本文最突出的艺术手法。找出文中出现的典故，探究其背后的情感。概念：用典，也叫用事，使事，是古代诗人常用的一种表现手法，它指的是对前人语句、神话传说、历史故事的引用。类型：（1）事典。（古人古事）

（2）语典。（前人语句）诗句典故出处原典中的情感本文中的情感青青子衿，悠悠我心。《诗经·郑风·子衿》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？女子对心上人的思念之情。曹操将自己暗比为思念爱人的姑娘，巧妙地形容自己对贤才的思念与渴望。此外，结合原诗作后两句，我们则可以明白另一层含而不露的意思：他也希望贤才们可以主动来投奔他，共创伟业。品典故，明用意诗句典故出处原典中的情感本文中的情感呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。《诗经·小雅·鹿鸣》呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。宴会上宾主之间的互敬互融。曹操引用相关诗句，并以鹿鸣起兴，表达了自己招贤纳士的热情，尊重贤才，礼待贤才。品典故，明用意诗句典故出处原典中的情感本文中的情感山不厌高，海不厌深。《管子·形势解》海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣。管子以海不辞水，山不辞土石为喻，推及到人，让人要有广阔的胸怀，包容各种各样的人，听取各种意见，兼收各种知识，这样可以博采众议。曹操引用诗句，即希望尽可能多地接纳人才，表达对人才的渴求。品典故，明用意诗句典故出处原典中的情感本文中的情感周公吐哺，天下归心。《史记·鲁周公世家》记载，周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公说他在吃饭时曾三次把饭从嘴里吐出，唯恐因接待贤士迟慢而失掉人才。曹操借用这个典故，以周公自比，自己会像周公一样热切殷勤接纳人才，使天下人才都心悦诚服地归顺。品典故，明用意以何写忧——探究手法文中多处“用典”，“用典”有什么好处？（1）使表情达意委婉含蓄，便于抒情。（2）使语言表达典雅凝练，富有表现力。（3）能加深诗词的意境，便于读者展开联想而寻意于言外。以何写忧——探究手法学习任务：本文另一个突出的艺术手法是妙用比兴（比喻）。请结合以下诗句找出其中的喻体并分析它们的比喻义。譬如朝露，去日苦多。明明如月，何时可掇？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。喻体？比喻义？诗句比喻义譬如朝露，去日苦多。明明如月，何时可掇？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。比喻贤才尚在徘徊选择之意，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。以山高海深比喻广招人才的