特异性免疫教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1

科目高中生物学教师课题名称大战新冠病毒——特异性免疫教学时长45min教学目标通过观看动画和教具演示,认识体液免疫的过程和特点,提升表达概括能力,培养科学探究能力。(生命观念、科学思维、科学探究）结合细胞免疫过程动画和教具,认识细胞免疫的过程和特点。(生命观念、科学思维、科学探究)认同体液免疫和细胞免疫的协调配合,形成结构与功能观的生命观念。(生命观念)教学重点由新冠病毒引发体液免疫和细胞免疫的过程体液免疫和细胞免疫协调配合共同抗击新冠病毒教学难点由新冠病毒引发体液免疫和细胞免疫的过程教材分析本节内容是对机体维持稳态调节方式的补充，是免疫调节的重点内容，本节内容旨在让学生掌握体液免疫和细胞免疫的过程以及理解这两种免疫协调配合维持内环境稳态，形成生物与环境相适应和结构与功能相适应的知识体系。（1）与旧教材相比，新教材中的体液免疫和细胞免疫和旧教材有不一样的地方，新教材更加的注重细节，尤其是一些将T细胞分为了辅助性T细胞和细胞毒性T细胞，并且明确的指出了是如何参与体液免疫和细胞免疫并发挥作用的。（2）美国主流教材《生命的动力》与人教版教材相比，《生命的动力》中增加了主动免疫与被动免疫、细胞防御、补体蛋白、干扰素、炎症反应的内容。与我们国家课标当中的一些内容表述不同，那就是我们国家前两道防线就是将它称之为第一道防线和第二道防线，但是《生命得出动力》是分为了皮肤屏障和化学屏障，还有就是体液免疫称之为抗体介导反应，其实本质是一样的，表述不太一致。细胞免疫称为细胞毒性T细胞反应。学情分析（1）学生思维水平：高中生的抽象思维已基本形成，但直观形象思维依然占据主要地位，大多数学生已经具备了自主学习的能力和一定逻辑思维能力。（2）学生知识水平：学生在前面一节已经学习了免疫系统的结构，但由于本章知识点环环相扣并且个别学生基础可能不是那么好，因此在教学过程中我会从最基础的知识上进行讲解，在上课之前用3分钟时间再带领学生先回忆上一节的内容，让基础薄弱的学生也能有所收获。板书设计教学活动教师行为学生行为温故知新利用上节课的思维导图一步步帮学生复习知识根据教师展示的思维导图的一个个分支进行回答上节课所学知识导入新课教师播放动画：当新冠病毒突破了人体前两道防线，第三道防线的“部队”就会紧急动员起来，产生特异性免疫。

教师讲述：为研究方便，人为将他们的“作战”方式分为体液免疫与细胞免疫两种。当新冠病毒突破了人体前两道防线，身体保卫战一触即发，接下来进入今天的正题“抗击新冠病毒——特异性免疫”。学生观看动画新课讲授（体液免疫）教师展示本节课学习目标：5.概述由新冠病毒引发的体液免疫完整过程学生知道本节课的学习目标，带着目标进入“体液免疫”的学习教师播放动画：病原体与B细胞接触，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：病原体与B细胞接触教师播放动画：抗原呈递细胞摄取病原体，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：抗原呈递细胞摄取病原体教师播放动画：抗原呈递细胞将抗原呈递在细胞表面，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：抗原呈递细胞将抗原呈递在细胞表面教师播放动画：辅助性T细胞识别抗原呈递细胞表面的抗原，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：辅助性T细胞识别抗原呈递细胞表面的抗原教师播放动画：抗原呈递细胞与辅助性T细胞结合辅助性T细胞增殖、分化，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：抗原呈递细胞与辅助性T细胞结合辅助性T细胞增殖、分化教师播放动画：辅助性T细胞与B细胞接触，辅助性T细胞分泌的细胞因子促进B细胞增殖、分化，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：辅助性T细胞与B细胞接触，辅助性T细胞分泌的细胞因子促进B细胞增殖、分化，教师播放动画：B细胞增殖分化成记忆B细胞、浆细胞、浆细胞产生抗体，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：B细胞增殖分化成记忆B细胞、浆细胞、浆细胞产生抗体教师播放动画：抗原呈递细胞与辅助性T细胞结合辅助性T细胞增殖、分化，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：抗原呈递细胞与辅助性T细胞结合辅助性T细胞增殖、分化教师播放动画：抗体与抗原结合，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：抗体与抗原结合教师播放视频：抗体如何结合病原体？帮助学生得出：抗体与病原体结合之后被其他免疫细胞吞噬，抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：抗体与病原体结合之后被其他免疫细胞吞噬，抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附教师将本节学习目标转化为5个问题：参与体液免疫的免疫细胞有哪些辅助性T细胞在该过程中的作用是什么？B细胞如何被激活？B细胞活化后有何反应？抗体如何起作用？学生依次回答五个问题：1.B细胞、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、浆细胞等识别抗原呈递细胞表面的抗原，分泌细胞因子促进B细胞的增殖分化病原体与B细胞结合作为第一个信号，辅助性T细胞与B细胞结合作为第二个信号在细胞因子的促进作用下增殖分化形成记忆B细胞与浆细胞抗体与抗原结合之后可以降低病原体对人体细胞的黏附，之后被白细胞吞噬，抑制病原体的增殖。教师提问：为什么这种“抗体介导反应”称之为“体液免疫”？学生经过思考后回答：因为这种免疫反应发生在体液当中课堂小结（体液免疫）回归主题；抽取一名学生带领大家复述：由新冠病毒引发的体液免疫完整过程普通学生在学生代表的带领下思考由新冠病毒引发的体液免疫完整过程新课讲授（细胞免疫）教师展示本节课学习目标：4.概述由新冠病毒引发的细胞免疫完整过程学生知道本节课的学习目标，带着目标进入“体液免疫”的学习教师播放动画：靶细胞呈递抗原给细胞毒性T细胞，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：靶细胞呈递抗原给细胞毒性T细胞教师播放动画：辅助性T细胞活化，分泌淋巴因子，刺激细胞毒性T细胞，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：辅助性T细胞活化，分泌淋巴因子，刺激细胞毒性T细胞教师播放动画：细胞毒性T细胞收到靶细胞呈递的抗原刺激和辅助性T细胞分泌的淋巴因子的刺激后，分裂和分化形成具有效应功能的细胞毒性T细胞和记忆T细胞，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：细胞毒性T细胞收到靶细胞呈递的抗原刺激和辅助性T细胞分泌的淋巴因子的刺激后，分裂和分化形成具有效应功能的细胞毒性T细胞和记忆T细胞教师播放动画：新产生的细胞毒性T细胞在体液中循环，他们可以识别并接触、裂解被同样病原体感染的靶细胞，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：新产生的细胞毒性T细胞在体液中循环，他们可以识别并接触、裂解被同样病原体感染的靶细胞教师播放动画：靶细胞裂解、死亡后，病原体暴露出来，抗体可以与之结合；或被其他细胞吞噬掉，并辅助讲解，利用教具完成相应板书学生观看动画，看到：靶细胞裂解、死亡后，病原体暴露出来，抗体可以与之结合；或被其他细胞吞噬掉教师将本节学习目标转化为4个问题：参与细胞免疫的免疫细胞有哪些？细胞毒性T细胞如何被激活？细胞毒性T细胞活化后有何反应？靶细胞裂解后病原体如何被消灭？学生依次回答4个问题：1.抗原呈递细胞、辅助性T细胞、细胞毒性T细胞等细胞毒性T细胞直接与把细胞接触激活后细胞毒性T细胞增殖分化成新的细胞毒性T细胞以及记忆T细胞病原体与抗体结合，被吞噬细胞吞噬教师提问：为什么这种“细胞毒性T细胞反应”称之为“细胞免疫”？学生经过思考后回答：因为这种免疫反应的主力军是细胞毒性T细胞课堂小结（细胞免疫）回归主题；抽取一名学生带领大家复述：由新冠病毒引