人教版七年级语文上册教案汇总6篇教案及反思

教案系列人教版七年级语文上册教案汇总6篇教案及反思人教版七班级语文上册教案汇总6篇

作为一名人民老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是我细心整理的人教版七班级语文上册教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。

人教版七班级语文上册教案篇1

二)

童趣

一、学习目标

①背诵、翻译全文。

②理解的精神体验??“物外之趣”。

③领悟的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、学习重难点

①把握文言词句，

②感悟“物外之趣”。

三、课前预备

①预习课文，了解大意。

②把握字词。

第一课时

一、教学内容

①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

二、自学设计

1、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界布满了惊异   和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意向思吧。

今日我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、简介

3、老师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以关怀我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

4、朗读课文

采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给同学以指导和点拨。

说明词义，疏通文意

①默读课文，揣摩课文内容，试着说明下列加点的字词。搞不清的四人小组争论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。b.私拟作群鹤舞于空中。

c.仰头观之，项为之强。d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。h.私拟作群鹤舞于空中。

i.仰头观之，项为之强。j.徐喷以烟。

k.以草为林。l.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在老师的关怀下，试着让同学将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让同学试着划分朗读节奏。

三、作业

①履行“争论  和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③思索题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?为什么会造成或产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

第二课时

一、教学内容

①理解课文中表现的“物外之趣”。

②熟悉“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、自学设计

1、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析

①老师导学

a.这篇课文的主旨是什么?

b.请概括地说出记叙了哪几件“物外之趣”?

②合作探究

四人小组争论，老师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物自身。“物外之趣”是依据眼前自然景物的形象，在头脑中制造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、抱负化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b.你认为这种“物外之趣”是怎样造成或产生的?

[提示]是借助于丰富的联想和想像制造出来的。

3、体验与反思

a.你有没有过类似的经受?试呈现一下自己的想像力和制造力。

鼓舞同学们放开述说，老师应留意引导同学围绕中心畅谈体会，做好评价。

b.争论：这篇课文对你有怎样的启发?

[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培育创新力量，首先要培育自己的联想和想像的力量。我们要保持青少年特有的惊异   心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

[提示]喜爱自然，喜爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美力量，能发觉美、熟悉美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重同学的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予热忱鼓舞。

多角度思索

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?

提示：a、珍惜生命。b、处置有度

三、作业

a、履行“争论  与练习”一。

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

四、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。的奇思妙想引发我们许多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的制造，

都是在联想、想像甚至幻想中造成或产生的。少年儿童有着天生的惊异   心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加

多姿多彩。同时希望同学们能渐渐引起对文言文爱好，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

五、板书设计

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

联想和想象

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然得意

癞蛤蟆

庞然大物

大快人心(鞭打、驱逐)

六、信息反馈：

人教版七班级语文上册教案篇2

【学习目标】

１、准确理解寓言的含义。

２、准确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

３、感受美丽的语言，仿照文章美的表达。

【学习重点】

１、理解寓言的含义；

２、学习文章精致的表达。

【课前预备】

１、查阅资料文件资料，扫清文字障碍。

２、预习课文内容，思索寓言的含义。

第一课时

一、课文导入

人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应当树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透亮     的镜子。

二、简介寓言

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，叙述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多布满才智哲理。

三、整体感知

１、这则寓言讲了怎样一个故事？

２、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

３、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

４、这则寓言给我们怎样的启示？

四、体会感知

这则寓言的语言很精致，你认为哪个词语你最有感受，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

五、探讨争论  

１、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

２、白兔最终要求诸神之王撤销这个准备，说明白什么？

３、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

六、拓展延长

１、拥有财产就肯定会有得失之患吗？

２、我们可以从白兔身上学到些什么？

３、在现实生活中，你是否会有得失之患？缘由是什么？

４、我们应当怎样把握自己的人生航标？

七、巩固练习

课文下的习题

第二课时

一、课文导入

同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，准确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的预备。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我信任同学们会有一种别样的收获。

二、整体感知

这则寓言故事写得很肤浅，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节支配上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告知我们这则寓言告知我们什么道理？

三、思索品尝

１、“我”在情节中起到的作用是什么？

２、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复消逝过三次，都是在什么状况下消逝的？有什么意义？

四、问题探究

１、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

２、王子是怎样落难的？这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必定的？

３、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明白什么？

４、文章结尾给人怎样的启示？

５、只有落难后才会变得坚韧，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

五、拓展延长

与《白兔和月亮》进行比较阅读：

１、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。

２、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些，后则更像是事实。

３、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

六、体验反思

１、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

２、从自己的经受中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚韧起来？

３、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是许多，我们应当怎样在日常生活中培育自己的坚韧的意志？

七、老师小结

同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告知我们许多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

八、巩固训练

１、履行“争论  与练习”。

２、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。

【课后记】

在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深同学们对于课文内容的理解；二组织同学进行小范围内的辩论赛，辩题是《逆境肯定成才》，提高同学的口语表达力量，训练同学们快速反应的力量。取得了较好的课堂效果。

人教版七班级语文上册教案篇3

教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想--对大海的喧闹向往，长大后依旧不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。

学习目标：

学问与力量目标：有感情的朗读这首诗。做到读音精确     ，停顿恰当。

过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解追求抱负的心境。

情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。

教学重、难点：

1．理解对抱负的向往和痴想

2．学习追求抱负时的锲而不舍的精神

3．了解海与山的内在涵义

学情分析：这首诗起源于童年阅历，诗中那耽于幻想，对外面的世界布满剧烈惊异   心的少年。对于刚刚告辞童年的同学来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使同学们在感情上造成或产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于同学深化理解这首诗蕴涵的人生思索和感悟。

课前预备：预备：我的幻想。

教具预备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入：

（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不生疏，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的幻想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今日，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求幻想得事，让我们一起来感受的童年幻想吧！

二、初读课文，扫清障碍：

检查预习状况（投影）

1、给画横线的字注音并说明词

隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

（明确：隐秘：隐藏不外露

诱惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

喧腾：吵闹沸腾。

2、《在山的那边》选自，。

三、细读课文，整体感知：

1．配乐朗诵此诗（2遍）

第一遍：了解本诗的内容

第二遍：把握的感情

2．朗读此诗（自己练习）

3．找同学起来朗读

4．针对中朗读存在的问题加以点评

①读准字音②一般话标准

③自然流畅，不读破句④有感情的朗读

5．在老师点拨的基础上，再练习朗读

6．再找同学起来朗读

小结：经过老师的教读，同学们的朗诵水平明显提高。（赐予鼓舞和表扬）课下可以分组进行朗读竞赛，巩固朗读力量。

四、深化感悟，鉴赏创新。

诗中的我的童年幻想是什么？

（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界布满了剧烈惊异   心的少年。我是为实现自己的抱负努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

五、课堂总结。同学总结

六、布置作业。

把自己的幻想用诗的形式表达出来，不超过30行。

七、板书设计。

在山的那边

王家新

山海

八、课后反思。

第二课时

一、复习检查：

１、《在山的那边》选自，。

2、说明词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深化感悟，鉴赏创新：

1．我实现了自己的抱负了吗？为什么？

（明确：诗中并没明确说出抱负实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，抱负肯定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现抱负的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神。

2．提炼诗的中心思想

（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界布满了剧烈惊异   心的少年，赞扬了追求自己的幻想，为实现抱负努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

建议：最好指导同学自己总结出中心思想，老师赐予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1．探究争论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组争论，因为诗的中心思想已明确，同学只要用脑一想就能得出结论，所以这个题同学自己争论就可以了，老师不必要讲解）

（明确：海是少年的幻想，抱负（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求抱负过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2．诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？

（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人--定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

作用：颜色鲜亮，描绘形象，表意丰富。建议：让同学举例子，老师点拨

四、体验与反思(四人小组争论后发言)

(1)每个人在成长中都会遇到许多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经受，说说自己的感想。

(2)小结(师)

要想翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海.

五、拓展延长，以读带写

以〈〈我最终见到了大海〉〉为题写一段话。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经受许多险阻之后，最终见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

2．争论之后写下这段话，找几个代表同学在班里沟通一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

六、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的抱负？你将怎样为实现抱负而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

七、板书设计：

在山的那边

努力奋斗

爬过了山看到了海

克服困难实现抱负

八、课后反思：

这篇课文我们成功的履行了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也特殊乐观，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课胜利的主要缘由，我希望今后我们的学习都像今日这样令人满意。

人教版七班级语文上册教案篇4

教学目标：

1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;

2分析诗歌中的景物描写，把握诗人简单的心理活动;

3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观乐观的进取精神。

一、导入

讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。

这就是闻名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们留意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，布满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。

王湾是唐代诗人，他流传至今最出名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度欣赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。

究竟《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。

二、题解

同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词说明，所以，次也可能是动词说明，看说明，对，是动词“停靠”的意思。

解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对比说明，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。

同学们，遇到难题了吗?请提出来。

(请同学回答，老师关心)

并补充同学没有留意到的问题。

三、朗读

1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己的体会。

同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并说说缘由。

2老师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。(老师除了要留意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)

同学点评：1节奏韵律2情感表达

3老师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告知大家。

4领悟后再读：同学们琢磨了几分钟，肯定有所收获了吧!不如来呈现呈现，谁情愿?

4全班齐读：请同学们再齐读一遍。

四、分析

同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么状况下被激发出来的呢?传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进行分析理解，找到答案。

1、理解首联和颔联中诗人的感情，品尝颔联。

乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天气如何?你从哪些诗句中知道的?

提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽敞。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景?

提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。

置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情?

快乐，舒适

请带着快乐的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。

2、品尝颈联

不知不觉，已到残夜。见到了什么景象?

齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

在这两句诗中流露出什么感情?

提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆忙啊?

请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要肤浅舒缓。

诗人在这两句诗中表达的不仅是对时间易逝的感慨，请听老师读，留意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”?

使用了什么样的修辞手法?

提示：拟人化的手法赐予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，奇妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。

所以，这句诗还流露了诗人什么样的心情?

提示：乐观乐观向上的心情，朗读时声调可高一些。

请用这种心情朗读。

男女重读，女感慨，男乐观。

你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道具体的时间吗?

提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停靠在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。

他在想什么?想像诗人此时的内心活动

请同学回答。

提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……

请再带着这种思念朗读，语调要哀痛一点。

3.品尝尾联：

请北归的大雁捎个信吧!

齐读最终两句诗，体会诗人的思想感情。

这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。

大雁飞过，诗人会说些什么。

提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。

带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低

五、小结

王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观乐观的心情，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告知我们的：海日生残夜，江春入旧年，奇妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!

下课。

六、板书设计

次北固山下

王湾

首联：羁旅

颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理

颈联：理

尾联：情

【教学总结】

这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了同学在学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观接受的训练，培育了同学自主、合作、探究的学习力量。具体体现在以下几个方面：

1、教案体现了提高同学语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、乐观实施教学评价，提高了同学学习乐观性，培育学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增加感悟。

4、合理引导同学质疑，培育同学的创新精神。

5、注意对诗歌进行感悟教学，将感性熟悉和理性熟悉融为一体。

人教版七班级语文上册教案篇5

①精读

逐段(17节)理解争论  ，深化思考，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。

②课堂争论

争论  诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

关于提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

老师应启发同学举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。

关于提示：不同历史时期的不同，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动着历史的前进。也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大的重大意义。

提示：a．使人乐观乐观。b．使人斗志坚韧。c．使人永久年青。d．使人布满活力。

第6节，怎样理解取得与牺牲?你对诗歌所说的是否有了更深刻的熟悉?

第7节，副产品的本体是什么?有的人为什么也会酸辛?

关于提示：崇高的追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里告知我们，应当准确对待荣誉。

解决了以上问题，对所学的内容就基本把握了。老师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也未能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意争论分析过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。812节教学争论  ，也应如此。

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

③履行争论  与练习二(预备课堂沟通)。

④预习剩余部分内容。

第二课时

○教学内容

①检查作业。

②连续争论  与赏析。

③语言运用。

○教学设计

检查作业

①识记字词。②朗读、背诵。

人教版七班级语文上册教案篇6

①有感情地朗读课文，感知内容，体会的冬之美。

②理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

二、教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。

三、课前预备

老舍是我国现代闻名作家，课前布置同学去查阅关于老舍的资料文件资料，初步了解老舍及其代表作；查阅关于的资料文件资料，深化了解的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

四、教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解冬天的特点，感受冬天的温和，感受《的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

五、教学设计

1、整体感悟

①导人新课

说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词??“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过，那么，就让我们走进老舍先生的《的冬天》，去感知冬天的温馨，观看冬天的美景；体会的意境之美，品尝的语言之美。

2、出示目标，板书课题。

②同学沟通自己查的资料文件资料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到，先后在齐鲁高校和高校任教7年之久，对造成或产生了深厚的感情，被称为他的“第二家乡”。《的冬天》是老舍1931年春天在齐鲁高校任教时写成的。可见是怀着对“家乡”的深情来写的。(让同学了解这些，是为了理解为什么对的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

③感知内容：在听读前，检查预习，老师正音，同学把握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

同学听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。

a．冬天的总的特点是什么?

b．课文写了冬天的哪些景物?

c．表达了怎样的思想感情?

同学带着问题听朗读，然后争论，再回答，相互补充。

[明确]

a，冬天总的特点是无风、响晴、温和的宝地。

b，写对的总体感：“温柔安适”的“抱负境界”：

写阳光朗照下的山

}勾画出一幅淡雅的水墨画

写薄雪掩盖下的山

再写城外的远山，

最终写冬天的水色??写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮     。

c．绘山景，描水色，寓情于景，既表现冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

3、研读与赏析

①整体感知后，对内容有了基本了解，同学自由探究，进一步深化理解。

问题组：

a．冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

同学速读第1、2自然段，自主解决后，争论明确。

a．通过对比，写出了冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比??无风

与伦敦相比一?向晴｝宝地

与热带相比??温晴

b．的地形特点，准备了冬天的特点。

“小山整把围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处同学可再体会：①为什么称“小山”因为千主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果?答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让同学试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据同学画出的地形图作小结。

4、[老师小结]

在的南面，距中心五里是闻名的千。它们的确都是小山，千的”主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马、四里山，层峦叠翠，形成的自然 屏障。正是这特殊的地形特点，使得的冬天“温柔安适”。

②自由探究

[问题组]

a．你最喜爱冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

b．有感情地朗读你所喜爱的语段。

同学思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。

[争论明确]

a．“这一圈小山在冬天特殊可爱，好像是把放在一个小摇篮里。”

把比作“小摇篮”，生动形象地写出的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温柔安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了“温柔安适”的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵敏现。

d．“那”点薄雪好像是突然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪赐予了人的情感，“露出点粉色’’写出了冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、美丽。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。

f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个抱负的境界?，，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，同学说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩的意图，有感情地朗读。

③合作探究

进一步探讨，合作探究，同学间可质疑，也可以向老师质疑。[明确]

a．冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b．紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清亮、透亮     。

c．拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的颜色。

d．多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出冬天的无限生气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了宠爱赞美的深情。

e．以“的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的”终止。其含义是：这温和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的啊!这样结尾既和开头“真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人留下无尽的回味。

5、体验与反思

①质疑沟通

想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

写好，必需认真观看，认真思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能达到神似。

②拓展延长

通过学习本文，你应当想到：在生活中只有认真观看事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好打下结实的基础。

③延长作业

请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

6、信息反馈：

《山中访友》

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。

③绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。

④喜爱自然，喜爱生活。

二、教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

三、课前预备

这是一篇略读课文，可以让同学自主争论学习本文，指导同学反复朗读，通过朗读来理解内容，体会的感情。

四、教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课

阅读标题，揣测的内容，揣摩的写作意图。

板书课题：山中访友

假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的伴侣?访问的情形会是怎样的?

(同学可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

同学可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手??切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人??煮茶论诗；

访一位得道的僧人??禅悟人生；

访山中的动物??要爱护动物等……

老师：可是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众伴侣”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②同学速读课文，扫清文字障碍，老师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让同学朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、在山中访问了哪些“伴侣”?

b．表达了怎样的感情?

2、同学争论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的伴侣，依次是：古桥??树林??山泉??小溪??白云??瀑布??悬崖??云雀??石头??落叶??小花??阵雨??老柏树??蚂蚁??归鸟

字里行间透露出与山中伴侣之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

3、研读与赏析

与大自然是那样贴近，关系是那么亲热，他在山中访问的都是一些什么样的伴侣?分别从山中的众伴侣身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

①精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确：

古桥??德高望重??古老而坚韧的灵魂

树林??知己??我变成了树

山泉??姐姐??照出我的浑浊

小溪??妹妹?一唱和小诗

白云??大嫂??天空的护士，使天空返老还童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖?一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀??弟弟??纯净少年，从不说是非

石头??敲击??时间的回声

落叶??纹理??命运的手相

小花??采一朵插头上??静静做一会儿女性(查找一份荚)

阵雨??侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵??感动又吓人

老柏树??慈祥??恩泽、遮雨

蚂蚁小弟弟??患难兄弟

归鹤??伴我披月回家女

从山中的众伴侣身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长期而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣??鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；快乐地投身于工作和生活。

②合作探究：

“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”?

[争论明确]

访问的是自然界的伴侣，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

4、体验与反思

①质疑沟通

我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的伴侣?

同学争论沟通，同学可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成争论沟通的过程。

5、[老师小结]

当你带着惊异   和轻松快乐的心情读完这篇散文之后，在你被那奇异绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索??做人要有长期而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的伴侣??鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心快乐地投身于工作和生活。

②拓展延长作业

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的伴侣了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。

6、信息反馈：

《秋天》

一、教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②体会诗歌美丽的意境。

③揣摩、品尝本文美丽的语言。

④培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。

二、教学重点难点

①体会诗歌美丽的意境。

②揣摩、品尝本文美丽的语言。

三、课前预备

①课前布置同学预习课文，写诞生字并准确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或。

③预备录音带、录音机、微机或投影仪。

四、教学设计

1、整体感悟

①导人新课

闻名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”

在文人墨客的笔下，秋天是哀痛的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的颜色、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

②师配乐范读课文

[要求]a．朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。

b．同学准确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。(投影片或多媒体显示)

问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)

c．诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?

朗读之后，同学四人小组争论明确三个问题。

[明确]

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽敞；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．天的宠爱、赞美的感情。

2、研读与赏析

①示同学绘制的图画或。(同学对比图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组)

a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。

b．是按什么挨次写景的?

c．找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿?

②同学四人小组争论明确三个问题。

a．先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘画面。同学描绘画面(参考内容)：

农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享……

霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

b．由远及近的挨次。

c．美丽语句赏析：

先找出美丽的语句

同学有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

伐木声飘出幽谷??从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀??“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，呈现丰收的图画。

秋天栖息在农家里??“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨??“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。

秋天嬉戏在渔船上??“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里??“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好?

比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民闲适的心情。

③齐读、自背、齐背、竞赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

3、拓展延长

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

4、布置作业

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

5、信息反馈：

《古代诗歌五首》

一、教学目标

①了解诗词关于学问。

②品尝语言，体会诗词意境。

③有感情地反复诵读并娴熟地背诵。

④启发同学喜爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

二、教学重点

品尝语言，体会意境，诵读并背诵。

三、课前预备

唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让同学再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时

一、教学内容

学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

二、教学设计

观沧海曹操

1、导入新课

曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去毁灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以宁静。他将自