《锦瑟》优质课教学设计教案及反思

教案系列《锦瑟》优质课教学设计教案及反思《锦瑟》优质课教学设计

教学目标：

学问与力量：

1、了解李商隐生平和艺术创作。体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

2、宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

3、理解李商隐诗歌的多元解读。

过程与方法：

诵读法、情景再现法

情感态度价值观：

体会情感的丰富性，体会意境美

学习重点：

体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

教学难点：

了解本诗内部结构和思路。

理解李商隐诗歌的多义性。

教学过程：

一、导入新课

中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来履行下面的诗句对接。

①夕阳无限好(只是近黄昏)

②身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)

③何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时)

④春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干)

你能说出这些诗句的是谁吗?(李商隐)

今日我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。

二、走近李商隐

【仕途经受】

李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，人。出身小官僚家庭，曾三次应进士考试，至开成二年(837年)受牛党令狐楚赏识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。

【初恋情怀】

李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经受绝非寻常。李商隐那时二十三岁，太和九年(公元835年)便上玉阳山学道，在灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而终，然短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永久的伤痛。于是，他写下了系列《无题》诗，怀念那段奇妙的时间。

这些回忆旧情的诗作，辞藻华丽，音韵悠扬，深情眷念，凄婉动人。运用比方、典故和剧烈对比的手法，抒写对爱情喧闹的追求，失意的苦痛，怀春的惆怅与相恋的愉悦，执着的爱恋和绵长的相思，无果的爱情。春宵一刻，轻怜蜜爱;双飞彩凤、血泪相思，我们可以信任李商隐和女道士宋华阳的恋情既缠绵悱恻，又极其精诚的。李商隐的心灵深处永久留下了她的身影，终身难忘。他的一生都在这段回忆中怅惘与哀痛，直到李商隐晚年，还设法在长安与宋华阳相见。

【伉俪情深】

李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。开成二年(公元837年)，腊月二十三，过小年时，李商隐和王家七小姐进行订婚仪式。正月初五，进行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的《夜雨寄北》，照旧为现代人称道。

李商隐婚后就陷入牛、李党争之中，令狐楚及其子属牛党，王茂元属李党。义山竟做了属于李党的王茂元的女婿，所以牛党的人，从今瞧不起义山。令狐说他背恩，更加嫌恶他。公元851年，李妻早逝，李商隐写了一些诗怀念她。逢着美景良辰，则怀念当时欢爱，而无时无刻不哀伤，见一花一草也要寓意兴悲，自此以后，李商隐每逢七夕必有一诗。直到四十五岁，壮年时即郁郁而殁。

【其人其作】

李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身。李商隐一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉明丽的诗篇。其诗，或抒发自己政治失意的苦痛心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。真可谓：诗人不幸，诗歌幸。早年的诗，也曾有经世济国的宏大抱负，写诗关怀民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意、生活的困顿、政治斗争的残酷，使他渐渐淡泊功名，遗弃世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。李商隐的诗，以其缠绵婉丽、典丽精工、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人宠爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格悦耳缠绵。李商隐的作品大多伤感情调比较浓重，诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗用典过多，隐晦难解，特殊是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到准确的说明。尽管如此，假如单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。《李义山诗集》。。

三、赏析《锦瑟》

●活动一：诵读诗歌，初步感知。

1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

资料文件资料链接朗读录音。

2、同学听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。

3、同学结合说明译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

●活动二：感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。同学沟通阅读感悟，老师予以引导点评。

1、比兴起句(借瑟起兴)

诗意解读：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一音每一节都让我回想起奇妙的青春年华。老师可以以“思华年”作为理解此诗人情感的切入口带领同学鉴赏此诗。

2、品典。四处用典的内容及用意

庄周梦蝶(庄生晓梦迷蝴蝶)：

一日，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己特殊欢乐，悠闲得意，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了我呢?这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们假如能打破生死物我的界限，则无往而不欢乐。

化用这一典故包含了诗人奇妙却又非常虚缈的心灵寄予。此联紧承上文“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦蝶事，好像有这样的意思：从前的抱负和情思是那样奇妙，在回忆中又是如此真实，的确使人沉迷，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：假如眼下的困顿状况是真，则从前奇妙的抱负和情思岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!人生如梦，物与我、梦与醒，不知谁真谁假，谁虚谁实。诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中。这里用此以描绘变幻迷离的氛围，是诗人梦幻般的身世或者是追求、幻灭、迷惆的心灵历程的象征，至于具体指什么方面的心灵历程，诗人并未提及，我们也无非搞清的必要，总之这种朦胧模糊使人浮想联翩。

望帝啼鹃((望帝春心托杜鹃)：

望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传奇周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，暮春啼哭，以至于口中流血，啼声哀怨凄悲，动人心腑。

对句用望帝魂化杜鹃一事，好像表明白诗人对“华年”的一往情深，写诗人自己至死不泯的春心春恨无论是梦是真，是回忆还是现实，他都不会让自己的“春心”(可能是他的奇妙抱负，也可能是某种情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的哀痛。但反过来想，这奇妙感受只回忆才有，这思念之情此生无望，只有待之来世!这一联即给人以怅然若失之感，意境朦胧凄迷。“杜鹃啼血”包含了诗人难言的愁绪与怨愤，无限悲怆!诗人借冤禽托写恨怀，既表达殷切的.思念，又表达哀怨哀思的心情。

鲛人泣泪(沧海月明珠有泪)：

传奇珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹;又有南海鲛人泣泪，颗颗成珠的故事。

此联诗人以深青色的大海和天上的一轮冷月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。“沧海、明月、珍宝、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以辨别的可望而不行即的极其哀婉的妙境。“珠有泪”者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，现有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤，它使人联想无穷，表达一种简单的怅惘情怀。至于这泪究竟是影射美人之泪还是本人之泪，大可不必去管，反正这意境是够美的了。

暖玉生烟(蓝田日暖玉生烟)：

蓝田玉，在蓝田山。今蓝田县，是闻名的产玉地。蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的玉气却能穿透泥土，凡有美玉的地方则覆盖着若有若无的烟雾，远看则有，近看则无，可望而不行及。

诗人借此具有极高美学意味的抱负景色，抒发一种对于高洁情感或奇妙抱负只能远观、未能把握也无法亲近的怅恨，呈现了诗人高洁的情感追求、执著的喜爱和无尽的哀思与怅恨。

颈联用“珠有泪”和“玉生烟”，再写自己回首往事的感受只有眼泪和迷惘。联系上文看，前一句意在表明自己一生执著，然而不为人所知，奇妙的幻想，炽烈的思念无法实现，只有眼泪为伴了!后一句用玉埋地下只见其烟，写自己求而不得的迷惘，有一种恍惚模糊之感。这两幅画面尽管色调不同，但在表达怅惘、哀痛之情上是完全全都的。至于它们具体的象征意义如何，老师们大可见仁见智。(那就有待专家们各抒己见了。)

总结：

其颔联、颈联连续使用四个互不相关、寓意迷离的典故。四个典故营造的心情意境迷离、缥缈、哀怨、清寥，或许都是诗人华年所经受的种种人生遭际、人生感觉的概括。这是李商隐的特点，他不是用典故说事，而是借典故营造心情意境。

梁启超读李商隐诗说：“义山的《锦瑟》等诗，讲的什么事，我理睬不着。拆开来一句一句叫我说明，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新颖的快乐。须知美是多方面的，美是含有奇妙性的。”

可见，尽管这首诗的内容晦涩难解，但不影响其诗极高的美学境界，的确是一首读不懂的好诗!

3、直抒胸臆：

尾联：此情可待成追忆，只是当时已惘然。

过往的种种情感和经受已在心底沉淀了很久，现在再来回想，真是别有一番味道在心头!其实这种悲欢离合的人生历程和情感经受岂待今朝追忆时才有，就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了，今日追忆则更加惆怅，不堪回首。唉，追忆逝水年华，所有都已恍如隔世了!

小结诗歌内容：

锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤肤浅对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。

四、探究主旨

引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上?(惘然)

引导：为什么而“惘然”?(为“此情”。)

引导：“此情”究竟是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。

同学独立思索，然后全班沟通，老师引导点评。

(悼亡说、恋情说、自伤身世说)

●活动三：品尝语言，赏析技巧。

引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。

★资料文件资料链接flasn影片《锦瑟》.

同学观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。

引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再