朗读法在古诗文教学中的具体应用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选朗读法在古诗文教学中的具体应用摘要：朗读能力是语文核心素养之一，那么古诗文教学中朗读要读什么、该怎么法。关键词：读音，读韵，读意，唱读引言：笔者在参与公开课观摩教学活动时，发现有的授课老师在讲授古诗文时喜研后发现，关于诵读有很多资料，但都停留在读音读意的表面层次，至于为读音为何、者教学经验和对当下流行文化的分析，对“唱读”这一概念，我们有了更深刻的认识。古诗文及传统文化产生兴趣，从而提升学生的语文核心素养，树立文化自信。《义务教育语文课程标准（2011年版》对初中阶段学生的朗读能力提出了明确要求并在实施建议中明确“应加强对阅读方法的指导让学生逐渐学会精读略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感【1《义务教育语文课程标准（2022年版（以下简称《课标）又提出了更具体的要求，在阶段要求中明确初中阶段古诗文教学“注意通过语调韵律节奏等体味作品内容和情感【2】由此可见，初中语文教学中朗读教学特别是古诗文朗读教学正逐渐被重视起来。但古诗文教学尤其初中阶段教学中朗读教学仍存在很大的不足。原本在小学还愿意大声朗读的学生，在初中语文的学习中，已经不愿意开口进行朗读，或者明显进行应付式朗读，朗读时表情木然，语句干涩，从他们的朗读中听不出丝毫的情感。教师的朗读“好，读的不错”这样程式化的语言与评价。还有一些过度依赖多媒体的现象，具体说12022年安徽省中小学教育教学论文评选么读、那么如何教学生读，以怎样的方式行进，下面就这些问题我们一一探讨。一、读要读准字音，读通韵律，读懂诗意一，笔者通过整理相关论述结合个人思考概括为读音、读韵、读意三点。1.读音人喜欢将一些古诗文中的个别字词读古音，以体现韵脚，便于押韵。但其实不伦不类，如何解释呢？这是不是就是鲁迅先生大力讽刺的“先生大人”了。除了这些教学争议性行为的误导，更多的是学生个人因素和社会影响，笔者在教学中，经常发现一些学生预习时会背一些内容，但是多出现错背露背死记硬背生拉硬套的情况，究其原因，一是不认真，比如王维《使至塞上》学生预习不够认真易将“都护在错“fū”后对文意更是难以理解觉得文言文佶屈聱牙。三是对古文内容的理解不到位，能读正确。还有一些社会名人的误读也对学生影响极大。如苏轼《水调歌头·明月几时有些学生因为听了这首歌就跟着误读了。所以在古诗文教学中要非常重视读准字音，就按照现代汉语语音要求来读，不标新立异，不刻意显才。这是规范使用汉字的要求，也22022年安徽省中小学教育教学论文评选是理解诗文内涵的要求，更是提升学生素养的要求。2.读韵读韵是指在字音读准的基础上，还要注意对语调、韵律和节奏的把握。汉语是世界上最美的语言，她本身富有韵律节奏，读来优美动人。而《课标》也强调引导学生感受音韵美。因此教学中强调学生对古诗音韵技巧认识和格律节奏的把握，既能使学生更好的理解诗文内容，也能提升学生素养。如古诗《关雎》中双声叠韵词的运用“关关”把握这些韵律也有利于学生理解感受那种相遇的美好。再比如《次北固山下》教学中对到散曲对平仄的要求后，不仅能轻易理解这首小令的情感，也对散曲也会有更深一步掌WIFI诗词音韵之美展现给学生后，让他们发现原来古诗问不是刻板枯燥的字数堆砌，而是音韵协调、语气呼应、金声玉振、回环往复的音韵之美，他们怎么能不爱我们的古诗文呢？3.读意所谓“读意”就是指在朗读中理解古诗文文意和情感，理解后又带着情感来深入诵读。如果说前两步“读音”和“读韵”都需要学生大声反复的读，那么第三步“读意”就是默读和朗读的结合、是对诗文内容的消化。三步连起来就是读准、读通、读懂。“读意”是在老师的指导下结合工具书，学生对文本内容本身的把握。他要求学生一方引导申说，另一方面要避免过多过细的讲授，把诗文拆的支离破碎，破坏诗歌美感，应通过问题引导学生读中思、读中悟。如笔者在讲授《登幽州台歌》诗，在带领学生诵读32022年安徽省中小学教育教学论文评选满怀激愤，根本不需要逐字逐词的翻译，学生已经很好地掌握了诗意。这样再结合前面的节奏的分析（前——不见——古人，后——不见——来者。念——天地——之——个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他的无可奈何、曼声长叹的情景，全篇前后句法长短不齐音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力，对作者的情感也把握的很好。除了以上所说的读什么，还要关注怎么读。常用的方法有齐读、个人读、小组读、二、唱读应成为初中课堂上大力推广的朗读形式音乐早已使用，如王菲唱的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》和《水调歌头·明月几时有》把古诗唱出来也是读出来，当然也可以唱名家的版本。唱的，古代文人强调以诗为文，可以说古文也是有很多能唱的，甚至可以说初中阶段的经典古文大多都是能唱的。那么我们将一些经典古诗文唱给孩子们听又有何不可呢？笔者粗略统计发现在央视大型文化节目《经典咏流传》的五季节目中初中阶段古诗文占据了七十多篇，占总数的半数以上。其中《课标》40首古诗词出现30篇古文出现他们很好的展示了古诗词之美，展现了古代文化的魅力，如果我们的课堂能够吸取其营养，或将好的作品直接播放给学生，或者由学生自由传唱，那么这一堂语文课必然是有实在内容的、有趣的、诗意的令学生回味无穷的，那样何愁学生会厌烦古诗文，他们不是在背诗文，他们在背歌词，他们不再觉得枯燥，只会觉得有趣。42022年安徽省中小学教育教学论文评选欢苏轼，也非常喜欢这首词，尤