劳动教育融入初中道德与法治课堂的“一”得之见 论文

第第1页共7页劳动教育融入初中道德与法治课堂的“一”得之见摘要：进入新时代以来，在初中《道德与法治》课程中融入劳动教育已经取得一些成效，课教师要以课堂教学活动为主要抓手，依据新课程标准和国家政策，尊重初中生主体地位，转变授课形式，完善成果评价，与其他学科联动，与家庭、社会形成合力，为培育能够担当民族复兴大任的新时代劳动者凝魂聚气。关键词：劳动教育，初中，道德与法治，融入引言：习近平总书记多次强调，劳动是一切幸福的源泉，社会主义是干出来的，新时代是奋斗出来的。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》强调“手脑并用、创造劳动，在学科专业中有机渗透劳动教育”。这为劳动教育融入初中道德与法治课程提供了政策支持。初中道德与法治课程的劳动教育，旨在通过科学的教学或实践活动引导初中生树立正确的劳动观念，掌握劳动的技能，培育劳动精神，养成劳动品质。因此，进一步分析劳动教育融入初中道德与法治课程的必要性和现存问题，努力做到“六个一”，着力推动道德与法治课堂中的劳动教育落地、生根、开花。一、劳动教育融入道德与法治课堂何以必要1.道德与法治课程与劳动教育在性质上高度契合热爱劳动是中华优秀传统美德，对于学生品德的培养，是道德与法治课程双翼中年版）》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强调“坚持德育为先，落实劳动教育。”初中道德与法治课程确立的“五大”核心素养，其中，道德修养的“个人品德”方面明确提出“热爱劳动”的学段目标感知劳动创造的成就感、幸福感，领会劳动对个人和社会的价值，形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识；初步了解职业道德规范，立志做未来的好建实践性高度契合。2.道德与法治课程与劳动教育在融合中意义非凡学生核心素养方面发挥着重要的作用。（1）有利于现有教育体系的完善展的人提供了新的途径，进一步发展和完善人的全面发展的教育体系。（2）有利于道德与法治学科教学的深化发展。（3）有利于学生核心素养的提升农业劳动、生产劳动的情况比比皆是。将劳动教育融入初中道德与法治课堂，可以帮感恩社会的支撑。经过不停的强化反馈，逐渐形成正确的劳动观念，培养担当精神，促进身心发展。融入劳动教育大有必要。二、劳动教育融入道德与法治课堂何以困难虽然劳动教育融入初中道德与法治课堂的研究越来越深入，但在真正教学实践中，仍然困难重重，究其原因，主要表现在：1.重视程度不够部分教师认为“劳动教育”应该是劳技课教师的工作，忽略了学生劳动观念、劳的观念，认为孩子成绩比劳动重要。部分学校管理人员认为劳动课程意义不大，应付检查即可。劳动课程逐渐演变成“理论大于形式，形式大于内容”。2.配套机制不全校目前仍缺少充足的资金保障才的缺乏也直接影响学校的劳动教育发展。3.劳动效果不佳作草草了事。这让仅有的劳动教育流于形式，违背了教育初衷、失去了教育意义。4.考核评价不细劳动价值观难以在学生心中真正被根植。三、劳动教育融入道德与法治课堂何以实现1.深挖一线资源根据《义务教育道德与法治课程标准（2022的课程目标，以及第四学段（7~9年级）的课程内容，现整理出人民教育出版社出版的六本初中《道德与法治》教材中关于劳动教育的内容模块。(见表1)表1初中《道德与法治》教材“劳动素养”涉及内容劳动内容教材七年级上册七年级下册八年级上册八年级下册九年级上册九年级下册劳动意识庭我出力；青少年的创；造力；不同性别劳动差异；法律保护劳动社会劳动；遵守规则要一种责任；干精神宪法保护劳动权；劳动是权利也是义务“四个尊发展需人人共建；勤劳和智慧创造了中华文化少年担当；敬业精神；踏上新征程；劳动能力命的精彩创造离不开自强；情绪情感助力劳动；集体劳动，集体建设养成亲社会行为；诚信劳贡献智慧，维护国家利益劳动仲裁；依法履行劳动义务创新劳动；保护知识产国梦而奋斗中国创造转向中国智造；少年强中国强；职业准备劳动价值实现梦想在与伟大开发创造潜力；体验负面情感；磨练劳动意志劳动成就今络正能量按劳分配和按劳动要素分配；承担社会责任改革进行时；行社会主义核心价值观；绿色发展谋求发展；劳动素养努力需要坚生命的平凡与伟大青春飞扬；榜样力量；我与集体共成长遵守规则；依法维权；做负责任的人维护公平正义民族精神职业准备；踏上新征程；2.突破一元模式育理念、开展多彩的劳动教育活动、提高应有的劳动教育效率。首先，教师必须清楚地认识到，劳动教育纳入道德与法治课程，目的是为了培养学生的劳动价值观、劳动素养，进而珍视劳动、崇尚劳动，努力成为中国特色社会主义事业的接班人。其次，教师应紧扣教材内容，结合学生的学习和成长规律，有效利用“表一”中的教学资源，在课堂教学中渗透劳动教育，培育学生劳动素养。再次，教师在进行劳动教育时应当结合多元的教学方式,开展丰富的教学活动。如：系统布校的一大特色，成为学校传播劳动正能量的喇叭与窗口。3.调动一个主体习，促进有效迁移，增强学生的自我效能感，培养全面发展的人。入手。例如：在讲述“家的意味”一课时，布置家庭作业周末陪父母工作一天。的地方披荆斩棘。4.制定一套评价道德与法治课堂要求的劳动教育亟须建立完备的多元评价机制。“多元”体现在关单位等。评价层次是逐渐深化、递进的。具体表现为：具备劳动意识--掌握劳动知识端正劳动态度--习得劳动技能体味劳动价值育成劳动素养。下面以“社区志愿防疫”劳动教育实践活动为例，展示评价层次标准（见表2）。表2劳动教育实践活动成果评价劳动教育实践活动过程劳动教育实践活动评价分值权重（10分为满分）1.了解疫情防控重要性是否具备劳动意识、劳动精神22.学习防疫知识、操作流程是否掌握劳动知识13.准时、准确，不辞辛苦是否积极参与劳动实践24.学会核酸检测后台扫码是否习得劳动方法、劳动技能15.理解社区工作的职责与付出是否懂得劳动价值、劳动意义26.尊重劳动、劳动创造未来是否养成劳动素养、劳动品质25.形成一股合力家庭劳动、学校劳动、社会劳动是初中生从事劳动的必经阶段。初中生应以家庭社会是支撑。因此，家庭、学校、社会三大主体形成有效合力，共同帮助青少年培育崇高的劳动品质。合学校向社区、工厂、福利院、科技馆、政府部门等场所接洽，鼓励学生走出校园，业规划。6.呼吁一体联动动教育融合在不同学科教学中，形成学科联动机制，可以更好的顺应时代发展变化，地理解新时代并成为