习作神奇的探险之旅教案

神奇的探险之旅教学要求1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。(重点)2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。(难点)教学课时1课时。1.能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。2.能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。课件。一交流激趣,导入新课1.《活宝三人组·探险记》的内容介绍。(出示课件1)有一次暑假,活宝三人组去八谷飞的伯父家玩耍,他们偷偷驾驶摩托艇出海,不幸的是,因半路无油,他们漂流到一座无人的岛上,开始了探险生活。他们在岛上的生活多姿多彩,不仅搭了帐篷和厕所,解决了温饱问题,还制伏了作恶的狮子。他们在一次钓鱼时遇见了海上警察,在警察的热心帮助下回到了家。设计意图:通过欣赏名作,激发学生的写作兴趣。2.学生自由阅读,教师相机提示:同学们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干的《活宝三人组·探险记》的内容介绍。3.谈话导入:你们喜欢探险吗?(喜欢)这次习作就让我们编写一个惊险刺激的探险故事吧。(板书:习作——神奇的探险之旅)二根据提示,引导选材1.引导学生了解探险故事。(《海底两万里》《汤姆·索亚历险记》……)2.引导学生了解探险的目的。(探寻奥秘、发掘宝藏、拯救生命……)3.引导学生选择探险的人物。(出示课件2)人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见多识广的向导好奇心强、性格活泼的妹妹胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的同学(1)小组交流:你希望和谁一同去探险?从上面的两列人物中各选一个,和自己一起组成一支探险小队。(2)小组派代表汇报,全班交流。4.引导学生了解探险场景、所需装备和可能遇到的险情。(出示课件3)场景装备险情茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……设计意图:利用表格的形式为学生提供合作者以及场景、装备、险情等示例,拓宽学生的思维空间。(1)小组交流:你想去哪儿探险?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情?(2)小组派代表汇报,全班交流。5.教师总结此次习作的基本构思。(1)确定探险的场景,明确探险的目的。(2)选择探险的团队和装备。(3)设想可能遇到的困境及解决的办法。三互相交流,指导命题1.小组交流:怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作?2.全班交流,教师评议并小结。(出示课件4)(1)写的时候要展开丰富合理的想象。(2)把遇到的困境、求生的方法写具体。(3)尽量写出心情的变化。3.指导命题。(1)可以将“神奇的探险之旅”作为习作的题目。(2)可以根据选取的材料进行命题。如《大漠探险之旅》。(3)可以根据自己最深刻的感受对习作进行命题。如《有惊无险》。(4)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如《知识改变“命运”》。四欣赏范文,掌握技法1.展示范文。(出示课件5、6)沙漠之旅王子凡暑假里,30多岁的魏叔叔、20岁的表哥和11岁的我一起去沙漠探险。魏叔叔是一位经验丰富的探险爱好者,也是表哥大学时的老师。表哥是旅游学院刚毕业的高才生。我是一名五年级的小学生,对外面的世界充满了好奇。我们来沙漠已经三天了,挨过了蒸笼似的中午,度过了寒冬似的夜晚,陪伴我们的只有一只高大、健壮的骆驼,它是我们唯一的依靠。魏叔叔摇了摇水壶,只剩下半壶水,他用涩涩的嗓音说:“同伴们,现在滴水贵如油啊!从现在起,千万别浪费一滴水,不到万不得已不要喝水!”大家都点头表示赞同。表哥的包里还有几块干面包,他立刻拿来与大家分享。可因为干渴,面包根本无法下咽。为了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用温差收集的露水。半壶水支撑着我们走了一程又一程。可是,大家都不知道,危险正等待着我们——可怕的沙尘暴来了!狂风肆虐,沙尘漫天卷地般向我们涌来,只觉得天昏地暗,转眼间便进入一片黄沙的世界。沙漠露出了狰狞的面目,它咆哮着,疯狂地跳着“死神之舞”!大家连滚带爬地跑向骆驼。可就在这个时候,魏叔叔摔倒了!那壶生命之水,唯一的淡水,洒了……水立即被沙子吞噬了。大约二十分钟后,沙漠恢复了平静。大家都徘徊在死亡的边缘。沙漠没个尽头,不喝水怎么行呢？表哥和我的目光齐刷刷地投向魏叔叔,又投向骆驼。“不!”魏叔叔说道。魏叔叔咽了口唾沫,用颤抖的手抚摸着骆驼的毛,他落泪了:“骆驼是我们的伙伴,怎么能杀死自己的同伴呢?这绝对不行!”表哥和我也流泪了。这时,魏叔叔抹了抹眼睛,说:“我们一个伙伴也不能失去,要一起走出这片沙漠!”听了他那坚定的话,我们都不说什么了。走了一段路,我忽然眼前一亮:“那是什么?”大家停住脚步,向前望去,原来是几只马鹿。魏叔叔惊喜地喊道:“我们有救了!”魏叔叔带领我们顺着马鹿的踪迹寻找,终于发现了一个小湖泊。大家欣喜若狂,奔过去痛饮了一番,又把我们盛水的用具都灌满了。表哥拍了拍骆驼的背,开心地说:“朋友啊朋友,我们一起走出沙漠!”我们踏着坚定的步伐走在沙漠中,驼铃在轻快的步伐中显得更加清脆,这仿佛在告诉人们:胜利就应该属于这样的探险队！2.学生欣赏范文,说说什么地方写得好。3.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结,掌握技法。(1)展开丰富合理的想象。小作者通过合理想象,写“我”、魏叔叔和表哥一起去沙漠探险的故事。(2)把遇到的困境、解决的方法和曲折的过程写具体。①“魏叔叔摇了摇水壶,只剩下半壶水”“那壶生命之水,唯一的淡水,洒了……”写出了沙漠探险中遇到的困难。②“为了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用温差收集的露水”“魏叔叔带领我们顺着马鹿的踪迹寻找,终于发现了一个小湖泊”等语句写出了解决困难的方法。③进入沙漠三天后,“我们”只剩半壶水;沙尘暴时,失去了唯一的半壶水;想要杀骆驼缓解危机,被魏叔叔阻止;魏叔叔靠沙漠生存技巧找到水源,“我们”得救。故事一波三折,情节生动。(3)把心情的变化写出来。①“表哥和我也落泪了”写出了“我”和表哥想杀骆驼来缓解危机的无奈和悲痛的心情。②“大家欣喜若狂,奔过去痛饮了一番”写出了“我们”找到水源时兴奋、激动的心情。设计意图:通过详细解说习作范文,调动学生参与习作的积极性,引导学生了解写作的方法。五独立习作,教师巡视1.明确习作要求。2.关注习作话题。(出示课件7)此次习作的话题是“神奇的探险之旅”,在写作时还应关注以下两个方面:(1)如何表达出探险之旅给自己带来的“神奇”感受,这可以体现在摆脱困境时所用方法的神奇,也可以体现在探险旅途中的所见所闻带给自己的神奇感受。(2)如何体现这是一次“旅行”,旅行是有行踪变化的,切勿只关注“遇险”和“求生”,而忽视对行程轨迹的叙述。3.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。六全班交际,师生评议1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。2.以小组为单位互相评议,提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。设计意图:通过小组交流、全班交流,培养学生分享习作、评议习作的意识。3.教师展示巡视时发现的学生的优秀习作,学生自由阅读,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。4.教师展示巡视时发现的存在普遍性问题的习作,学生自由阅读,进行评议,发现问题,提出建议。七自我修改,誊抄习作1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。2.小组内交流再次修改后的文章。设计意图:完成习作后,引导学生根据别人的意见和建