小学科学骨干教师培训总结

第第页小学科学骨干教师培训总结

学校科学骨干老师培训总结1

干老师培训班的学习，在这为期10天的集中培训期间共聘请专家进行了《探究式科学教育》、《评课议课》、《学校科学教学中的问题和对策》、《科技创新活动的开展》、《让科学之光照亮我们的教育人生》、《教学技能的改进》等内容培训，对今后的科学教学工作指明白前进的方向，现简要总结如下：

一、思想有了大转变

通过理论学习与实践，我校兼职科学老师的思想有了一个新的转变，他们全都认为作为一位科学老师，需要具有渊博的科学知识，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干老师，更应当掌控现代教育教学理论、掌控现代教育教学技术。在科学的探究过程中，老师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查同学对知识掌控的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起查找答案，在探究科学的道路上老师成为同学的伙伴和知心伙伴。因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和同学学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的转变，将导致师生关系的转变，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，老师从“知识的权威”转变到“同等地参加同学的讨论”，从“知识的传递者”转变成“同学科学探究的促进者、组织者和指导者”。

二、对科学课程的基本理念有了一个新的认识

首先，科学课堂要面对全体同学。同学是学习的主体。同学对四周的事情具有较强新奇心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲切的伙伴，老师的教学设计需要建立在满意同学需要、爱好和已有知识阅历的基础之上，对同学在科学学习活动中的表现应予以充分的理解和尊敬，并以自己的教学行为对同学产生积极的影响。

其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课堂要向同学提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌控一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究技能，猎取科学知识。

第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上老师要给同学提供选择的机会和制造的空间，要引导同学利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

三、教学观念有所转变，教学思想有所更新

1、教学观念的转变。以前科学老师总认为老师是权威的象征，同学要绝对的听从，特别是教学中，同学完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，科学老师深深地认识到科学课程是要面对全体同学的，是要考虑到同学的个别差异性的。因此，既要转变老师的角色，成为同学的伙伴。

2、教学方法的转变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会胜利的。通过培训学习，科学老师认为目前提出的科学探究法即以同学自主学习、主动探究为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过同学自己提出问题自己想方法去动手实践，解决问题，并从中体验到胜利喜乐。

参与了这次省级骨干老师培训，意味着科学老师将带着新课程理念、新课程方法领先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法领先和影响四周的其他老师。相信科学老师有时也会充斥困难、挫折或困惑，但是在实践中我会有更多的新阅历、新发觉以及新的飞跃。

聪慧不是靠灌输获得的，胜利是建立在有预备的基础之上的。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅，今后，科学老师定会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教育事业上，真正起到一个骨干老师的作用。

学校科学骨干老师培训总结2

“十一五”期间我市科学学科骨干老师培训工作紧密结合学院“十一五”整体规划，树立“服务课改、服务学校、服务老师”的工作宗旨，着眼于“三提高”，即科学老师专业进展水平、学科课程建设、同学科学素养的提高，以“有效教学讨论”为主题，通过调查讨论，掌控状况，调整培训策略；通过有效形式，践行反思，提高培训实效；通过选题立项，推动课程建设，发挥了老师的引领作用。

现围绕培训完成状况、培训所取得的成果和阅历、培训过程中存在的突出问题进行总结如下：

一、多种教研形式，开展有效教学策略讨论

通过对基层骨干老师课堂教学调研，我们针对老师教学实施低效的主要问题：传统的教学观念和教学方法、科学信息资源利用的局限性、知识结构不合理、创新意识不强，科研技能较弱、教育实践技能差，实施问题、学习、反思、实践、调整、改进的研训策略，积极开展行动讨论，并通过多种研训形式，将讨论成果转化有效的研训资源，在广阔的科学老师中示范、研讨，将“有效教学讨论”引向深入。

1、有效教学专题讲座

由研训老师主讲的《学校科学有效教学》专题讲座全面的阐述了科学学科教学各环节的有效实施建议和方法，从有效课前沟通、有效的教学导入、有效的问题设计、有效的教学评价等方面揭示了有效教学的内涵，给广阔科学老师带来观念的冲击和改变，引领老师走进有效教学的思索和讨论之中。

针对当前课堂中“人文关怀”流失现象，研训老师图文并茂的给大家讲解并描述了《老师的启示》这那么教育故事，大家都很感动，认识到，学校科学是以培育同学科学素养为宗旨的启蒙课程，从人文的维度上，科学探究留给同学的，除了知识的授受和聪慧的开启外，还应包括身心的点化和人格的润泽。科学老师不仅要教好课，还要有高尚的人格和师德与同学对话。

2、教学案例观摩与探讨

“十一五”期间，我们多次开展观摩研讨活动，例如：针对“如何发挥老师的指导作用”进行了《我长大了》教学观摩研讨；针对“如何发挥同学在探究活动中的主体地位”进行了《轮轴》教学观摩研讨。随着“有效教学”教研活动的不断推动，我们在科学老师中提倡优质“常态课”，并由研训老师亲自执教一节观摩课，随后由试验学校科学老师利用40分钟备课，上了一节常态课，大家通过研讨的到了一个重要的启发：教学基本是常态课进行的，上好常态课是提高教学质量的根本保证。常态课的教学：是朴实的、精彩的、也是高效的；常态课的课程：师生之间在自然合作、有效沟通的动态过程中形成；要依学而教，尊敬同学性格差异。作为一名老师，要怀揣一颗朝圣者般的虔诚之心，勤于学习，擅长反思，不仅仅满意于做教材的代言人、教学常规的执行者，更要努力做一位教学活动的制造者、教学环境的开拓者、同学成长的引领者。

我们还将学科骨干老师培训活动与“十一五”期间的各级评优活动结合在一起，为骨干老师、中心教研组和广阔科学老师提供听课、评课、学习、反思、提高的机会，老师们受益非浅。通过听研讨课、说课、互动评课、讲座等形式的学习活动，从多方面提高了老师的科学专业素养，为我市学校科学课程改革的深入开展起到了积极的推动作用。

3、请进来，实现借脑增智

为了加快老师观念的转变，提高对教材的理解与把握技能，丰富专业信息，在研训老师的积极沟通、协调下，我们有幸与南京师范高校郝京华教授近距离接近，听到了精彩而更解惑、解渴的教材辅导。郝教授从学校科学教育的地位、科学教育的价值取向、内容、方法和评价等方面阐述了科学教育的新趋势以及从中得到的启示。在讲座中郝教授结合了很多教育教学中的详细案例进行论述，她独到的见解把大家深深地吸引住了，赢得在场老师们阵阵激烈的掌声和笑声，使老师们对科学教育有了更深的认识，受益非浅。我们还有幸观摩了来自山东的专家执教的创新活动课，一个针对同学创新技能进展的崭新课堂教学给我们的教学讨论注入新的思索和聪慧。

4、走出去，开展学术沟通

每一次外出学习听课或参观都会带给我们极大的收获，为开展科学骨干老师培训带来新的启示。我们珍惜每一次学习机会，仔细组织，积极思索，取其精髓，改进教学。例如，赴沈阳观摩东北三省评优课、参与省科学学科老师素养展示会等，受到其中启示，我们的研训工作内容得到丰富。我们还积极参与学术沟通活动，将教研课成果与大连甘井子试验学校沟通，研训老师还做了专题讲座。我们同样参观了学校学校建设，开阔的眼界。几年里，我们也先后有多名老师参与了省级各项评优活动，获得好成果。两名骨干老师先后参与了教育部国配计划“培训者的培训”，获得结业证书，一名被推举参与****省科学学科带头人的培训。

二、科技竞赛活动，熬炼老师科技指导技能

老师的教育实践技能不仅在课堂上，还要在学校科技教育活动的组织与开展之中，老师的科学活动指导技能影响着学校的科技教育水平，制约着同学科技创新技能的培育。在研训老师的细心指导下，我们分工合作，周密安排，齐心组织了抚顺市学校科学“太阳能小车”大赛活动，活动得到基层学校和科学骨干老师的重视，从参赛人员选拔、报名、赛前指导、赛中管理等环节中得到全面的熬炼，活动得到了家长们的关注和支持，得到了多家宣扬媒体的关注和报道，在社会上产生了很好的影响。这次活动促动了许多科学老师在自己的学校中开展特色科技活动，如：试验学校的试验室建设形成特色；抚顺城四校的“科技乐园”系列活动和“提倡低碳呵护地球”科技月活动等，在学校中形成深厚的科技教育氛围。

三、科研课题讨论，探究同学评价有效策略

组织科学骨干老师进行课题攻关，就是让老师在实践中进行反思，感知新的教育理念；就是让老师通过讨论，尝试先进理念指引下的行为方式，体验工作的胜利。同时，课题讨论又促使老师不断学习新知识，形成了“学习，讨论，反思”的良性循环。****年****省科学学科十一五规划课题开题会在试验学校召开，我们组织全市科学老师参与了开题会，了解我省科学讨论的现状和瓶颈问题，学习了来自大连的关于同学前概念讨论的试验阅历和同学学业成果评价的做法。会后，我们经过讨论确定了我市承受的子课题：学校生科学素养评价体系讨论。目前讨论正在运作阶段，初步形成了我们的各册的“试题库”、“知识体系”，各试验校也渐渐形成自己的评价手段，如：同学学习状况评价表、“概念图”等等。试验课题引领科学老师通过课题讨论实现教育理念的更新与提升，促进科学课程建设。

四、提炼总结阅历，推广骨干老师阅历成果

我们提倡骨干老师树立起“工作学习化”的思想，重视发思，着重积累，在完成作业过程中，积累和提炼自己的教学阅历。****年，我们积极响应了学院汇编成果集锦的要求，面对全体布置作业，择优重点指导修改，推举了优秀的课例、论文、老师教学和同学学业评价方法等，分别入编学院成果汇编中。同时，研训老师制订了学校科学学科老师教学和同学学业评价方法和标准。****年末，结合学院的要求，我们优中选优，推举教学明星、优秀课例、优秀课、优秀讨论成果几项奖项的参评人员。我们将对这些骨干老师实行动态管理，并组织他们进行讲座或进行课堂教学展示，充分发挥他们的示范带头作用。

“十一五”骨干老师培训中，老师作业等级均为合格、优秀，100%达到30学分。尤其是三县的骨干老师克服路途遥远、工作环境艰苦的困难，严格要求自己，积极参与每次的教学讨论活动，保证出勤率。

培训中存在的主要问题：

1、还需加强对科学骨干老师的专业知识的培训。

2、骨干老师树立起突破自己的志气和信心，要不断理解科学教育的内涵，进一步转变教学方式和同学学习方式，提高教学有效性。

3、理论功底的短板成为制约骨干老师专业的瓶颈，骨干老师要在参与培训学习的基础上加强理论自修。

4、骨干老师尚需树立成果推广意识，擅长总结自己的阅历做法，总结自己的教学特色。

学校科学骨干老师培训总结3

20ｘｘ年3月13日至3月22日，我很荣幸地参与了云南省20ｘｘ年学校科学骨干老师省级楚雄师院培训班的学习。首先感谢学校领导给我这么一个好的学习机会！本次培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级老师的核心理念，还有视频观摩研讨。课堂观教学摩与沟通，为期十天的培训，我感觉每天都是充盈的，由于每天都要面不对同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的进展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：

一、思想上的提高。

在千万老师中，我能参与这样的培训，我想我是幸运的、是美满的。这次培训，使我充共享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程是多么的丰富多彩，作为一位科学老师，需要具有渊博的学科知识，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干老师，更应当掌控现代教育教学理论、掌控现代教育教学技术。教育理念要提升，理念的更新随之带来的是教育教学方式的变革。

二、对科学“课标”的理解。

1、同学是科学学习的主体。

同学具有剧烈的新奇心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。科学课程需要建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，提供他们能径直参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。老师是科学学习活动的组织者、引导者和亲切的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应予以充分的理解和尊敬，并以自己的教学行为对同学产生积极的影响。

2、科学学习要以探究为核心。

“科学学习要以探究为核心，让同学亲身经受科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让同学掌控探究的基本方法，用科学思维方式猎取知识，这是科学探究过程中培育同学科学思维技能的有效途径。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培育同学的创新性学习的技能基础上，向同学提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究技能，猎取科学知识，形成尊敬事实、擅长质疑的科学立场。

3、科学课要培育同学良好的学习习惯。要培育科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学立场，实时地记录观测到的现象，能长期坚持观测记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。

4、科学老师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

三、如何开展科学课程的教学

专家告知我们：每当你接触到一门从来没有接触过的课程时，请没关系张也不要可怕，首先要阅读课标，了解课标的内容和要求，然后根据课标的要求进行教学。科学课的教学是围绕以下几个环节开展的：

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对老师的知识要求很高，因此老师要实时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的立场和价值观，这样科学教学质量会更高。

经受了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的科学素养，做好学校生的科学启蒙教育。

学校科学骨干老师培训总结4

**市金秋季节，我们满怀着学习的渴望，来到了久负盛名的东南高校参与了为期两周的“国培计划”学习。在这里不只学习了顶级专家的报告和优秀老师的讲课，还和省内外的同仁们一起学习、沟通，专家高屋建瓴的引领指导，老师们层出不穷的聪慧碰撞，令我受益匪浅，感觉真是“人外有人，山外有山”，自己就像刚爬出井口的青蛙看到了蓝天白云，豁然开朗。现对这段时间的学习做一个简约的总结，对下一步的学习工作做一个规划。

一、学习提升

两周来，我们倾听了国内闻名教育专家的专题报告。“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指引，一个人有多胜利，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了韦玉院士《运用当今脑科学的讨论成果有效提高教学质量》、叶善专教授的《学校科学课程的重要性和基本目标》、黄海旺教授的《探究式教学理论与实践》以及几位专家老师等的讲座后，心中不由地涌起了这句话。这些专家的讲座报告，不仅有当今世界最新的科研成果和教学理念，还以大量的实际案例直观呈现教学与实践相结合的教学，表达新课改下角色的转变，教会了我们设计、讨论的方法，让我深深地感受到学习的魅力所在。作为一名老师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会遇到各式各样的问题、挫折，坚信我会去探究、解决，而不是躲避，由于盼望就在前面！

我们以前说课评课总是在关注老师的设计和讲授，而很少关注同学的认知水平和参加度，也很少去体察同学的情感和需求。徐ming教授的《说课与说课艺术》的讲座，向我们展示说课的方法及要点，使我有了更深入的了解，提高了自身的素养。由此，我又一次在观念上、理念上发生了巨大的改变。我想，新课改的精神就像阳光一样，普照到了与之相关的每一人。

二、感悟反思

通过倾听彭香老师的“上心去做”和杨元奎博士的报告，让我清楚地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。作为一名参与“国培计划”的老师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学技能，做一个聪慧型的老师。因此，要做好以下几个方面：

1、促进自己向专业化的`进展。

社会在进展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的进展。能否对同学实施高素养的教育，促进同学主动、活泼、生动地进展关键在于老师的素养。只有通过在教育中不断学习，在同学实际状况的基础上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。教育将更进一步着重对同学创新和实践技能的培育，进一步接受以人为本的理念；听了专家的报告，使我明白，每个同学都能够学习，并且能够学好，成为优秀的同学和将来社会的成员。“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”。因此，老师就应着力于将阅历内容转化为同学简单理解和接受的内容与形式，什么是同学简单理解和接受的内容与形式呢？我觉得就是《纲要》指出的：老师应成为同学学习活动困惑中的引导者、探究中的支持者和学习过程的合。彭老师的讲座，让我认识到老师应由阅历型向专业型转化，传统型的老师已不适合新形势的需要。人的一生就是学习的一生，在今后的教学中，要按《纲要》贯彻的坚持先进的理念，坚持核心的价值，就是代表先进文化的理念。多读书、多思索、多反思，要做有思想的老师。要用理论指导教学实践，讨论和探究教育、教学规律，把教研和教学结合起来，仔细做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的老师。

2、努力转变好角色。

新课程提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学收集和处理信息的技能、猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能以及沟通与合作技能。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还着重在学习过程中培育学习和做人的品性。

要使同学的学习从以要我学，到我要学的这种巨大改变，在孩子们身上凸显出来，爱好是最好的老师。老师的引导和鼓舞让他们在学习中获得欢乐。把价值引导和孩子的自由进展结合起来，表达了价值引导，同时又着重同学欢乐的学习，不强迫同学去被动的接受，而是满意同学的需求。同学不但主动欢乐的学习了知识，而且根据《纲要》的精神，努力制造一个想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，同学在交往中，在生活中沟通和表达，不仅语言得到进展，其他各方面的技能也得到进展。为此，老师需要转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的可让氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导同学们积极、主动地学习，鼓舞同学大胆去学，真正让同学成为主宰学习的主人，学习活动参加者、探究者与讨论者。只有这样，才能培育出新时期“发觉型、发现型、制造型、创新型”的同学。

三、进展规划

这次培训虽然短暂，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们老师的健康成长又一次指明白方向，使我们深刻意识到自己肩负的责任。

在专家的引领下，我将不断更新教育观念，丰富理论知识，反思教学，总结自己的教学方法，提高课堂教学水平，掌控教育科研的方法，在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高，最终突破自己，提升自己的专业水平，使自己成为一名聪慧型老师、聪慧型的老师指导者。

学校科学骨干老师培训总结5

11月，我特别荣幸的参与了为期21天的山东省学校科学骨干老师培训班的学习，这次培训中给我们讲课的有：齐鲁名师李健梅老师、潍坊市高新区教研室的武际金老师、枣庄市市中区教研室的褚宏民老师、滨州市教研室的周新奎老师、平原县教研室的姜燕老师、临沂高校教育学院李中国院长、肥城市教研室的孔令强老师、临沂高校蒋晓红教授、临沂高校李同胜教授、莱芜教研室的张梅荣老师、临沂高校心理学教授李树军教授、临沂市教科室徐文达老师。从他们每一个人身上我都学到了许多。收获很大，涉及的范围很广，思索了很长的时间也不知从哪些方面能全面的说出我的体会和收获，下面就从一些专家那里，给我感受最深的地方，谈谈自己的收获。

一、李健梅老师——创建科学课堂中的思维场

李健梅校长是我们山东省的名师，在我们临沂兰山特别的出名，可以说是科学课堂的引领者。在这次培训中，她提到的科学课堂，对我来说收获很大。

1、科学课堂的基本思路：提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示沟通、拓展创新。

2、提出问题：科学探究以问题解决为重点，问题是科学学习的关键。

德国物理学家海森堡说："提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半"。引导同学仔细进行观测、思索，并在观测、思索中引发问题，为探究活动做好预备，老师要依据教学目标、遵循同学认知规律、有机结合同学生活中熟知的现象，创设问题情境，让同学在问题情境中感知问题、查找问题，并提出问题。在提出问题这个环节，要细心设计问题情境，有三个要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起同学认知冲突，激发探究愿望。三是情境要贴近同学已有的知识技能水平。

2、猜想与假设：引导同学围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行猜测或作假设性说明。以小组或以全班为单位，针对要讨论的问题，让同学运用已有的知识和阅历进行猜测或作假设性说明，要留意引导同学开展想象，并在想象的基础上让同学畅所欲言。猜想与假设是讨论者依据已知事实材料和科学知识对所讨论的问题做出的一种猜想性陈述，是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性说明。可分为两个环节：一是猜想环节，二是假设环节。

3、制定方案：引导同学围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。在详细操作中，一般要采用分组活动的方式，让各小组针对本组要讨论的问题，制定自已的计划或方案。在本步要留意发挥老师引导、指导、点拔的作用。

4、实施探究：是探究的重要环节：保证时间、效果。引导同学依据讨论计划或方案开展探究活动，验证猜想假设，得出科学结论。依据方案开展观测、试验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要着重小组合作，让小组的全部成员都活动起来。

5、展示沟通：引导同学对探究的成果进行展示与沟通，加深对科学结论的理解。一般先组织同学进行组内展示与沟通，在统一思想、得出结论后，再组织全班沟通。对探究成果的展示与沟通，一般分三个步骤进行：

第一个步骤是组内展示与沟通。主要针对本组内