安塞腰鼓教学评一致性教学设计教案

《安塞腰鼓》教学评一致性教学设计教案教材分析《安塞腰鼓》这篇课文是八年级下册第一单元的第三篇文章，也是一篇自读课文。第一单元的主题是“民俗风情”，在这一单元中我们能够感受到多样的生活方式和多彩的地区文化。《安塞腰鼓》是一篇新时期的典型抒情散文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质。文章写于20世纪80年代，当时西北地区黄土高原人们生活艰辛，但是这里的人们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失但愿，反倒是含有奇伟磅礴的能量。《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，又像一首抒情诗，文章运用大量排比、拟人、比方等修辞手法，且长短句结合，富有节奏感和韵律美。综合运用多个体现方式，涉及静态描写、动态描写、真实描写和想象描写，体现了西北汉子摆脱保守，冲破落后，撞开一切妨碍安塞发展的那股劲。通过对本课的学习，学生能更加好地感受西北高原的风土人情，并进一步体会西北人蓬勃的生命力。课程原则1.能用普通话对的、流利、有感情地朗诵。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析重要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于体现力的语言。4.能变换文章的文体或体现方式等，进行改写。学情分析已知：学生已经接触过多个抒情散文，且熟悉修辞手法运用的好处。提高：本文重点感受铿锵有力且富有节奏性的语言，学习多个体现方式的综合运用。面对重难点的突破，重要采用多个方式朗诵，老师结合具体例子点拨和学生小组讨论交流为主。学习目的1.通过重复识记，能对的读写“瞳仁、晦暗、束缚、羁绊、闭塞、磅礴、辐射、渺远”等字，理解并识记“大彻大悟、叹为观止、戛然而止”等词的意思。2.通过多个方式朗诵，能读出文中高亢、热烈的情调，想象含有顽强生命力的西北人形象。（重点）3.通过品析具体语句，体会本文多个体现方式综合运用，多个修辞手法综合运用的效果。（重点）通过主题探究，体会作者对西北高原、西北人的深情歌颂。（难点）预习任务一、识记重点字词1.

字音字形：tόng（

）仁

恬（

）静

亢（

）奋

晦（

）暗束fù（

）

jī（

）绊

闭塞（

）严jùn（

）

辐（

）射2.

字义：叹为观止：戛然而止：二、内容初步感知1.

根据以往所学，为下列句子标记出重音和停连。（1）一群茂腾腾的后生。（2）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（3）好一种黄土高原！好一种安塞腰鼓！（4）耳畔是一声渺远的鸡啼。2.

朗诵课文，用“

的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。（横线处可填词、短语、句子，可选用文中的内容）3.找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子，并体会其作用。三、文章写法初探1.

体会下列句子中修辞手法的运用（1）骤雨同样，是急促的鼓点；旋风同样，是飞扬的流苏；乱蛙同样，是蹦跳的脚步；火花同样，是闪射的瞳仁；斗虎同样，是强健的风姿。（2）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！2.体会多个体现方式的综合运用（1）比较下列两个句子在写法上的不同。A：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。B：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！（2）比较下列两个句子在体现方式上的不同。A：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。B：好一种安塞腰鼓！四、主题探究写作背景：文章写于20世纪80年代，当时西北地区黄土高原比较贫穷，人们生活艰辛，但是这里的人们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失但愿，人们认为幸福生活并不遥远，因此安塞人民居然能有那么奇伟磅礴的能量。1.

“是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这是一股什么劲，什么力量？2.

中国西北相对地贫穷落后，作者为什么这样歌颂西北汉子？五、感受、质疑、发现写出你的感受与疑惑，写下你的收获与反思教学过程一、

导入新课播放西北汉子在黄土高原上打安塞腰鼓的视频片段，并介绍：有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的喷发。今天，就让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！二、

预习课文出示“自主学习卡”。生根据规定自己预习课文，完毕自主学习卡的任务。师在学生预习过程中理解学情。三、

初读课文，整体感知（一）当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳聆听这种澎湃的震撼，你的感受如何呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？（评价任务：带着想象的第一感受朗诵课文段落，朗诵时注意之前学过的朗诵技巧。）教师提示：朗诵的时候注意把握重音和停连，尚有朗诵的语调和语势，有些词语需要降调，有些则需要升调；有的需要高亢，有的则较为平缓。整体语速不适宜过快。教师示例：一捶起来/就发狠了，忘情了，没命了！百十个/斜背响鼓的后生，如百十块/被强震不停击起的石头，狂舞在你的面前。（读出加点字的重音，前面的排比朗诵的语调要一种比一种重，读出渐次高昂的气势。后半部分读得慢些，显出腰鼓开始的震撼力。）（二）听范读，全文朗诵下来有无节奏变化？（评价任务：听范读时划分文章构造层次，整体感知重要内容，把握情感基调。）预设：1—4段语速较慢，由于呈现打鼓前安静的场面，要读得沉稳有力。5—27段语速较快，显出打鼓时的雄伟，要读得高昂激越。28—30段是腰鼓结束后的沉寂，要读得慢，读得轻，最后在轻声中结束。（三）比赛朗诵，想象自己就是正在黄土高原打腰鼓的后生。老师播放激昂的背景乐，把学生带入情境。（评价任务：在大声朗诵中感受安塞腰鼓的恢弘气势和西北汉子的蓬勃生命力。）每组派出一种代表朗诵，以全班评价的方式选出朗诵优胜组。（四）重复朗诵过后，安塞腰鼓带给你的总体感受是什么？（评价任务：能用原文中的词或自己的话，对安塞腰鼓进行精确的评价）预设：壮阔、豪放、火烈、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞、旺盛的生命力等。四、

合作探究作者是如何让文字与腰鼓表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？（评价任务：总结出本文的修辞手法、多个体现方式和句式上的特点，并结合具体句子进行赏析。）预设：1.铿锵的短句——营造了激越的氛围。“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”2.排比、重复的运用——语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思路！愈捶愈烈！思路中不存在任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交错！旋转！凝聚！......”1.

虚实结合：引发读者无尽的遐想。“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最后永远明晰了的大彻大悟！”2.

动静结合：突出体现了生命和力量喷薄而出的神韵。“当它戛然而止的时候，世界出奇地沉寂，以至使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一种星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”五、

总结提高（一）1.找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。预设：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”1.

这是一股什么劲？预设：这是自由奔放的力量，是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让人摆脱保守，冲破落后，撞开一切妨碍安塞发展、妨碍黄土高原发展的因素。（二）这篇文章体现了什么主题？预设：歌颂生命中飞跃的力量。歌颂阳刚之美。（三）作者为什么这样歌颂西北汉子？预设：由于他们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失但愿，这里的人们是有但愿的，这里的土地是有但愿的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。六、

拓展延伸

文中运用排比、重复、比方等修辞手法描写黄土高原人们打腰鼓的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一种片段，模仿其中的修辞手法，描写一种场景。（200字左右）（评价任务：能根据示例自选场景进行仿写，仿写的格式和手法要精确。）示例：苍鹰同样，是矫健的