英语师范生见习报告

PAGEPAGE5见习主要内容针对小学英语教育的教材以及授课方式进行随堂听课，寻求最有效且学生最为接受的课堂方法。实践主要是听小学老师讲课，认真做笔记，课后进行评课，并整理自己的听课感想，为自己未来的实践讲课做准备。见习心得体会（主体部分）2014年11月28日是我们12级英语教育专业学生第三次见习。见习是师范生职前教育的必要组成部分。小学英语教学是英语学习的启蒙教育或入门教育,是为学生今后的英语学习奠定基础的教育。所以,如何让学生成功跨入英语学习的大门,初步体验英语语言之美,小学教学是一个非常重要的阶段。通过见习，可以使师范生提前了解现代中小学教育教学模式，在实际的教学情境中感受作为一名教师的责任与义务，也能够指导我们怎样才能把内容讲清楚，怎样才能充分的调动学生的积极性，教会运用巧妙的方法来提出问题，并且这些问题和下一个问题能够衔接上。教育见习是师范专业人才培养过程中重要的一个实践性教学环节，是专业教学法课程的有机组成部分。在见习期间，我们坐在班级后面听老师讲课，其实这种听课和我们以往的听课是不一样的，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，如何传授知识，如何驾驶课堂，如何控制授课时间等。要学习的知识真的很多很多。因此，见习活动的目的是让我们这些师范专业的学生了解社会、初步接触教学实际，增强对本专业学科知识的感性认识，获得本专业教师教学初步的实际知识，为后续课程的教学作好准备也弥补课堂教学的不足。这次见习，深深感受了省一级小学老师的风采，收益匪浅。以下是我的一些体会：1.罗老师的课堂用语很有效，已经和学生形成很好的默契。课堂用语,是指教师为了组织教学、传授知识在课堂上所使用的语言。英语课课堂用语因其学科的特殊性,不仅是教学内容的载体,亦是教学内容的组成部分,不同类型的课堂用语负载着不同的教学任务和目标。教师在课堂上发出的每个音,说出的每句话都应该为某个课程设计的教学目标所服务。英语课堂的教师用语不仅是对教材内容的传授和补充,还是学生学习的模板。小学阶段,英语课堂因其教学对象年龄小,知识储备少,模仿能力强,对教师课堂语言的规范性和准确性提出了更高的要求。如果教师的课堂用语错误多,语言不规范,就会给学生今后的英语学习带来不良的影响。问候用语问候用语通常指教师在刚上课前五分钟用于和学生问候的语言,罗老师在带学生唱完歌后，句问候学生说“GoodMorning;Howareyou?”这类语言的目的是将学生的注意力转移到课堂上来,具有提起注意,激发兴趣,热身等功能。这些问题似乎在英语课堂上太常见了，英语老师已经习以为常，更乐此不疲，学生也见怪不怪。老师问的起劲，学生答得轻松。一切显得那么和谐，然而这些问题要是放在其他的课堂，如语文，数学，音乐，就会觉得突兀，甚至让人觉得可笑，似乎有被怀疑缺乏生活常识的嫌疑。任何语言说到底是为生活服务的，要是脱离了生活的现实，语言也便失去了它的意义。英语也一样，我们不能因为它是外语而对它网开一面。指令类用语①维持课堂秩序时，罗老师有节奏地拍了几下手掌，然后边唱“Aforapple,Eforegg…”，边做坐端正的姿势，打闹的学生一下子就安静下来了。②叫学生回答问题时，罗老师用的是“Takeyourturn,go,go,go!”学生便有序地站起来回答问题；或者罗老师鼓励学生主动举手时，她面带微笑，对学生说，“Don’tbenervous!”。③带学生读单词时，如“fresh”,老师大声读，学生则要小声读，反之，学生则要大声。这避免了枯燥地带读，增加了课堂的有趣性。④学生任务教学(let’schant;turnyourbookstopage11),这类语言是保证课堂教学有序进行,实施有效教学的必要条件3）评价类课堂用语评价类课堂用语是教师根据课堂学生表现所给出的鼓励、肯定或否定的话语表达。这类课堂用语使学生明确自己对某个特定问题的理解和表达正确与否,帮助学生辨别正误,引导学生使用更规范更地道的英语表达,或纠正不良的课堂表现或违反纪律行为,控制学生行为,教导学生向获得表扬的同学学习,起到良好品行示范作用,激发学习兴趣和学习动力,激励学生进一步提高自己的英语水平等功能。罗老师发音标准，分别用了“Verygood”、“Good”、“Ilikeallofyou;youareverygood!”、“Yes,yougotit.”、“Wouldyouspeaklouder?”变换术语可以提高学生的学习兴趣,避免单调,还可以使教师的语言显得生动饱满。能用学生熟悉的词汇来组织课堂是一门艺术。语言是思维的外壳，是人们表达感情、交流思想的工具。外语教师课堂用语的运用能力是对学生学习语言的积极性和学习效果至关重要。作为一名大三学生，要有意识提高自己这一方面的能力。首先，要保证自己的发音无误；其次，要提高自己的口语能力，避免像有些老师在课堂上使用的“把书翻到page72页”、“because什么”或“togethearead”等中英文夹杂或中式英文等现象。2.课堂组织很合理，环环相扣。在规划教案的过程中，要求教材中的难点、重点和要点做到简明扼要，在课堂上要循循善诱，诲人不倦，引导学生当堂的内容当堂掌握。见习时候，首先把教案做好是上好一节课的基础。新华四小罗老师的教案简明扼要，教学目标，教学难点、重点都很明确，为上好一节课奠定了基础，PPT另外，为了提高学生的课堂积极性，老师安排了“freetalk”“Doaguessinggame”、角色扮演（MsLook、MrSmell、MsTaste…）等，增加了课堂的趣味性。还有，在最后，“Groupworks:--Whatdoyouthinkofthe…?”“—Itlooks/smells/tastes…”或“--Theylook/smell/taste…”提高了学生的参与度。不过最后做Groupworks任务时，罗老师没有强调要怎么做，学生们一看到吃的就把学习任务抛到九霄云外，这是我们以后在教学中要注意的，对学生下达的任务要清楚。3.密切联系实际生活。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决实际能力。只有接近生活的,真实的,复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸,教师可设立交际任务。罗老师给学生讲的是Unit9Itsmellsdelicious，课前她就布置学生回家带上他们喜欢的食物来上新课，这大大激发了学生的上课热情。此外，心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实物，能够较快的理解和记住这些单词、句型和对话。如在上Unit9时，教师把这些食物都带到课堂上来，让学生尝一尝。4.课堂很好地吸引了学生的注意力。1）以动作带动思维课堂上长时间静静地坐着，容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。对于这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，它能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。在课的开始部分，罗老师带着站起来的学生边打节拍，边跟着电脑放的歌一起唱，很有效地把学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来。在接下来的教学时间里，如果总让学生坐着听说，坐着读写，很容易出现学习的死角，也会有一部分，而且越来越多的学生会觉得枯燥而开始走神。在单词教学中，学生们会读了以后，通常是开火车检查读音。这样一来，学生们每次都会因为争着想当theheadofthetrain而努力地读准读好每一个单词。2）语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现钦强、很少害羞，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。首先要打破传统教学模式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景。罗老师平时上课就把学生分成了几组，在黑板的左边采用分组算分的方式，无形之中就提高了学生的积极性，这是很值得我们师范生学习的地方。5.罗老师的单词教学很好地体现了“i+1”理论。美国著名应用语言学家Krashen提出的语言输入假说（inputhypothesis）是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一。输入假说解释了习得是如何进行的：只有当我们理解的语言结构能“稍微超出我们现有知识的时候”，习得才会发生。罗老师通过学生学过的“heavy”中“ea”的发音教学生新单词“healthy”；通过“tree”中的“ee”教学生“sweet”；通过“take”中的“a”教学生“taste”等等，不但回顾了旧知识，而且有效提高了学生的学习效率。二、见习总结1．钢笔、粉笔及讲课是教师所应具备的最基本的教学技能，但现在普遍存在的问题是新毕业的大学生基本技能水平的下降，所以在职前一定要加大力度培养师范生的基本功训练。况且也要学习板书的技巧。罗老师的板书很清晰、明了。黑板的左边是小组算分表，中间是本节课新单词，最右边是本节课的重要句型。这样的板书让学生对本节课的重难点一目了然，是我们师范生要学习的。2．老师注重与学生的情感交流。我们注意到，在教学过程中，授课老师的眼神、动作、语言和神态都与学生的学习活动配合完美，老师通过用眼神和动作对学生的回答和思考进行鼓励和引导，也向学生传递自己的教学思想，让学生充分感受到老师的教学心情和课堂气氛，从而带动学生积极地投入到思考和回答问题的过程中。因此，教师学会与学生在眼神、动作、语言和神态等方面的交流，有利于调动学生学习的积极性和提高教学质量。三、见习的体会1．我们一定要学习老师们先进的教学理念和教学方法，与时俱进，不断创新教学模式。听课的过程中，我们注意到一些小学老师摒弃了过去传统的教学方法，不再采取满堂灌的教学思路，老师们利用丰富的经验和驾驭课堂的能力，引导学生参与到教学活动中，充分调动他们的积极性，使整个课堂充满活力。同时，我们也发现这些小学教师在教学过程中体现了新课改的理念，在教学课堂中完全把课堂还给了学生。2．优质课的授课过程和我们的试讲存在巨大的差别。无论是在课前的准备，还是在授课过程中教师该具有的丰富理论知识和高超授课技巧，乃至在讲课过程中出现突发情况的处理能力，都是我们所不能及的。因此，我们需要提高我们的相关教育教学技能，巩固和运用所学的理论知识，丰富、发展教育教学理论和学校德育理论，培养自身分析、研究、解决实际问题的能力。总的来说，老师充分发挥了学生学习的主体作用，丰富了英语课堂，活跃了课堂气氛，提高了学生学习英语的兴趣；同时也使学生掌握了有效地学习方法，及时复习等有效的学习方法来进行有关知识的总结识点，使学习更加有效。老师要用“爱心”唤起学生的学习热情，还要学会利用情感特点，用自己的爱心来感