农村幼儿园教研活动存在的问题及对策研究

农村幼儿园教研活动存在的问题及对策研究农村幼儿园教研活动存在的问题及对策研究摘要

幼儿园教师是幼儿教育发展的核心所在。优化教师队伍，提高教师专业知识水平是提高教育质量的基础和确保。特别是农村幼儿园教师的教研活动由于多个条件的因素，而造成教研工作相对的比较单薄，现在还存在着许多问题。1、教师教研活动的观念滞后2、教研活动形式的临摹性3、教研活动领导者的作用性不够4、教研方面的考核与奖励制度不健全。因此，我认为开展好农村幼儿园的教研活动是提高保教工作质量的基础。核心词

农村幼儿园

教研活动

对策引言：“教研”是教学研究和教育研究的简称，教研活动是指组织全体教师参加，以直接提高教育质量为目的的教育研究。教研活动即是提高保教工作质量的重要途径，也是提高广大教师业务素质的重要手段。那么，如何有效地开展幼儿园的教研活动，实现两个“提高”，特别是在农村的幼儿园里如何开展有效的教研活动呢？结合近几年的实际状况谈几点浅显的见解：一、

农村幼儿园的师资队伍特点1、教师队伍缺少稳定性随着社会的发展及近年来在招聘幼教工作者的严格把关下，农村幼教者的总体水平也在逐步的提高。可是，教师队伍缺少稳定性特别是在农村任教的幼教者福利待遇差又加上对家庭的挂念，而使她们无法安心在农村任教。据统计农村幼儿教师流失严重，4年间流失超出2/3造成幼儿园无法形成稳定的骨干教师队伍和骨干梯队。2、教师缺少钻研业务的进取心与小学教师相比农村的幼儿教师在钻研业务方面缺少足够的进取心，部分老教师认为她们年纪高了并且又没有幼儿“考试”“升学”的压力她们不必这样辛苦去钻研自己的业务，尚有部分的年轻教师一心只想脱离农村，根本无心去钻研。因此，在保教工作上她们只求得过且过，不求精益求精巧使业务水平数年停滞不前。二、

农村幼儿园教研活动存在的问题及因素分析1、教师教研活动的观念滞后农村幼儿园的教研活动质量不高，教师参加活动的意识不是很强，主动性也不高。个别老师还认为孩子没升学的压力，只要顺应家长，满足家长的需要就行了。尚有就是园内的教研氛围不浓厚，一旦园内有教研活动某些老教师就以多个借口来推掉，从而使部分年轻教师有样学样。2、教研活动形式的临摹性。前几年某村幼儿园为了提高自己教师的素质，别人怎么做，她们也怎么做，毫无考虑到教师本身的一种现有的状况与水平，而造成教师主动性、自信心都缺少，最后弄的教师累甚至惧怕教研活动。《纲要》中明确指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生发展打好基础。”3、教研活动领导者的作用性不够俗话说的好只有亲身下河了才会懂得河的深浅度，农村幼儿园普遍性缺少教师，有的往往是一种教师都身兼多职，几乎极少有时间把教师集中在一起，用心搞研究。某一幼儿园一位教师身兼教研组长又兼财物保管员，单一种保管员的事情就把全部的时间占去了，根本没有时间去弄教研了。4、园内的考核与奖惩制度不健全。教师奖惩制度是幼儿园正常运转的重要保障，大部分农村幼儿园也都制订幼儿园教师奖惩制度，可是由于种种因素而使得制度只有空头白纸一张，没有实质性的去实施。从而造成部分教师得不到主动的奖励与处罚，而使她们参加教研活动缺少动力与责任。三、

提高农村幼儿园教研活动的对策针对上述的几点问题，结合我园教研工作的实际来谈一谈我园是如何提高教研活动的有效性：（一）抓好教师队伍的培训，提高教研工作质量。由于农村幼儿园教师队伍缺少稳定性，而造成我们的师资队伍单薄及理论水平的局限性，为了改善这一局面，我们园定时组织公开观摩、培训等活动，收到了一定的成效，另外，我园教研组还为教师提供教改信息，使农村幼儿园教师跟上时代的步伐。例如：我们在“早期阅读”的课题研究中，将协助新教师措手弄课题及如何去挖掘资源的传授做为重点内容，为课题研究提供了必要的知识准备，也为课题研究的顺利进行提供了有利的保障。（二）发挥农村的特色集中教研，互动互促农村幼儿园即使物质条件较差，但自然资源相称丰富，如何运用好这些环境资源是农村教研工作的主攻方向尚有农村教研活动切忌盲目临摹，一定要认真分析本地区的人力、物力等状况，量力而行，要充足发挥本身的优势。并且要把这种优势在集体中得到充足的发挥与运用，俗话说的好：“三个臭皮匠顶一种诸葛亮。”要搞好教研就要发挥集体的指挥，针对同一问题，提出建设性意见，形成人人动脑筋，个个说真话，争先提建议的研讨氛围。例如：我园根据农村幼儿园的实际状况由“我爱家乡”所延伸出来的各个子课题定为本学期的教研专项，采用一课三研的形式，运用集体学习、集体收集材料、集体商讨主题等形式来丰富我们的课题，然后在实施的过程中出现的问题做到及时调节，最后大家拟定了“思考——设计——商讨——实践——反思——完善”的研究思路，为专项获得成果奠定了基础。（三）教师要自我反思、自我提高反思教学是我们教师专业成长的重要途径，自我反思是教师对自己的教学行为或观点进行再思考，再认识。活动前反思含有前瞻性，有助与提高教师的预测力；活动中反思含有监控性，有助于教师调节、应变能力的提高，活动后的反思含有批判性，有助于教师下次如何改善工作。教师们应通过这样的反思，调节与教育有关的因素，构想出更加完善、贴近幼儿的教育方略，然后实践、再反思，不停循环往复，使教师理解、内化《纲要》的精神实质，并将其转化为自己的教学行为，增进自己的专业成长。因此，我园的教研学科领导人主动激励教师要做到“三反思”。（四）充足发挥教研学科领导人的作用，随时教研为了及时发现、解决教学中的问题，做为园的学科领导人她经常把配班的教师集中在一起研究，除当场解决教师教研活动中出现的问题，还把平时碰到的共性问题和不同的观点收集起来，待幼儿离园时全体教师或以段为住再聚一起探讨、反思。这种办法很有效，让教研始终围着实际转，并且含有很强的实效性，也深受我们教师的喜欢。（五）健全园内的考核与奖惩制度为了提高教师参加教研的主动性，就应当对教师进行对应的考核与奖励。考核是对推行职责和工作质量进行检查评定，也能够对教师的专业技能和参加学习培训的状况进行考察。我们能够定时或是不定时地进行，并形成制度。奖惩是在考核的基础上进行的。近年来，我园结合实际状况，在奖惩制度方面进行了富有成效的主动探索，使考核和奖惩切实起到奖优罚劣，奖勤罚懒，来调动教师的主动性。（六）发挥城乡结对的作用，通过帮扶结对来提高农村幼儿园的教研水平为了农村幼儿教师专业水平的提高，我园在不影响日常教学秩序的同时特地安排教师去我市的龙头幼儿园去听讲座、观摩、咨询等等，为使我们的教师业务水平的提高落到实处，市龙头幼儿园还特地派她们的骨干教师来我园和教师一对一的结对。例如：指导我们的日常带班、指导我们的课题研究、还定时为我园我教师进行专业业务的培训等等。在家长资源方面大家也实施资源共享有，请某些文化层次较高家对幼儿教育有一定理解的家长来和我们园的家长进行交流与结对。这类的活动在教师和家长中的反响都非常好。总之，农村幼儿园的教育既要走出一味“临摹”的圈子，还要避免一味的自制教学，复制大自然的巢穴，做为教师的我们要做个有心人，从我们