关于“青年教师培养与提高问题”的调研报告

有关“青年教师培养与提高问题”的调研报告

对青年教师的良好培养，使其快速成长起来，是一所学校能够蓬勃发展的重要条件之一。为了满足教学需求，近年来我们引进了大量的青年教师，为学校教学增添了新鲜血液，缓和了教师队伍的紧张状况。但如何培养青年教师，使他们尽快提高本身素质，适应学校教学规定，高质量地做好教学工作，成为摆在我们面前的一种新问题。

教师年纪构造分析

我校教师年纪构造：我校教师总共89人，35岁下列的43人，占全体教师的48%；40—35岁的27人，占全体教师的30%，也就是说40岁下列的全校70人，占全体教师的78%。这是一支年轻、朝气蓬勃的师资队伍，梁启超说得好，“少年智则国智，少年富则国富，少年轻则国强，少年进步则国进步。”因此今天之责任，不在别人，而全在我青年教师。管城区外国语小学的兴旺发展，从真正的意义上的实现中原教育之崛起，要靠占78%的青年人。因此青年教师的培养关系到我校的生存发展，青年教师的培养任重而道远。

青年教师培养方法

近年来，我校始终非常重视、关心我们青年教师的培养成长工作，始终把青年教师培养工作放在首位。在师资队伍建设中力求形成良好的育人机制，营造良好的育人环境和氛围。既重视规范教育和环境熏陶，更重视内驱推动和自我发展。主动搭建舞台、打造平台，将学校和青年教师的两个主动性有机结合起来，增进青年教师在课堂教育教学实践活动中尽快成长。

1制订规章制度，规范青年教师的培养工作

为了使青年教师的培养工作进入规范化、正规化，我们制订了青年教师指导制度、听课制度、助教试讲制度等。并在规范制度的基础上，主动激励经验丰富的中老年教师进行青年教师的传、帮、带工作。

管理制度。在教学管理方面做到严格管理、奖惩结合。通过几年的实践经验，大部分青年教师通过一年的培训后，就熟悉了教学过程，对教学的规律性有了初步认识，促使青年教师迈好了教育工作的第一步，为后来的进一步提高打下了良好的基础。

评比制度。为了使青年教师认真备好课，我们每学期进行一次教案评比，对教案书写认真，进一步研究课程内容的教师进行奖励，号召其它教师，特别是青年教师向他们学习。同时，激励青年教师主动参加学校组织的青年教师授课比赛，锻炼他们的意志，让他们学习不同专业、不同课程任课教师先进的教学办法和教学经验。

试讲制度。根据教师试讲制度，规定每一种青年教师在给学生上课前，在指导教师的指导下，在备课组的安排下，进行大范畴的试讲。参加听课的教师认真讨论，试讲过程规定参加听课的教师就授课内容、授课办法、板书、语言体现等方面认真讨论，提出含有建设性的意见，供试讲教师参考。

进修制度。即使青年教师是学校的骨干，但是我们与时俱进，打破陈旧观念，在教学任务紧张的状况下，仍然激励青年教师向更高一级的学历进修。近年来，有六名教师相继本科毕业。

指导制度。激励青年教师参加国家、省、市、区教育教学教学评比。学校先后有十余人在国家、省、市、区教育教学教学评比中获奖。首先，锻炼教师分析问题、解决问题的能力；另首先，增加基础课的应用性，提高学生学习基础课的爱好和主动性。同时，激励青年教师主动撰写教学论文，交流自己在教学方面的体会与经验。近年来，青年教师共发表教学论文五十余篇。

2青年教师提高，倡导科研先行

学校采用多个有效方法培养青年教师的科研能力，增进其尽早成为科研型的教学骨干。一是各教研组的骨干教师、学科带头人要定时开展公开课，供青年教师观摩学习，充足发挥本校教师的辐射作用。二是通过加强青年教师的理论培训及组织青年教师开展某些微型科研课题的研究，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。三是规定青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教学理论会运用、教学专项会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会发明。

3加强指导，在教学实践中提高

我们坚持实践出真知的指导思想，在实际教学工作中磨炼青年教师，让青年教师感受教学的苦与乐，体会作为教师的责任感和使命感。

加强指导教师的作用。对新引进的青年教师实施指导教师制度，由学校骨干教师担任指导教师，每位青年教师有一名指导教师，做到指导前有计划，指导后有总结，在指导过程中学校随时检查指导内容和指导成果。

加强青年教师的外出培训工作。青年教师是新世纪的教育者，他们应广泛吸取教学改革的最新信息，开阔眼界，更新教育观念，做到青出于蓝，而胜于蓝。为此，我们运用多个机会选送青年教师参加学习班和培训班。如分别选派了语文、数学、英语全部青年教师参加了全国在广州、北京、南京、上海等地举办的各科专业青年教师培训。除此之外，我们经常邀请名师和专家来校授课或做学术报告，从教学和科研各个方面开阔青年教师的视野。

4分层次培养，呈现青年教师的才华

在青年教师的培养过程中，由于各个教师师德体现、学识水平、教育教学能力、工作业绩不同，因此我们从实际出发，承认差别，区别看待，努力寻找适合每一位青年教师的培养途径。具体做法是：对通过几年的锻炼，师德体现良好，各方面能力较强，有一定教育实绩的青年教师，我们大胆使用，让他们挑重任，迫使他们在压力下成长，真正使他们成为基础扎实的业务骨干。例如，我们大胆提拔青年教师担当教学副主任，学科带头人、学科备课组长、办公室负责人等，给他们机会施展自己的才华；对有一定教育教学能力，工作上也有一定的起色，但潜力尚未充足挖掘出来的青年教师，我们首先充足信任，相信他们潜在的无限能量，另首先热忱地扶持他们，协助他们尽快提高教育教学的能力，做到“三多”，即多听他们的课，多检查他们的工作，多对他们进行指导。

5培养青年教师，做到“三给”

给机会。要多给青年教师展露才华的机会，让他们运用机会来挖掘本身的潜力。

给动力。这种动力重要是精神的，要借助于不停的激励来激发青年教师的工作热情。

给时间。对青