例谈初中学生语文核心素养的培养策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选例谈初中学生语文核心素养的培养策略——基于新课标理念的初中语文教学实践与思考摘 要：教育部最新颁布的义务教育语文课程标准，明确了“核心素养”的定义和在语文课程中的重要意义，因此，在初中语文教学中，要关注对学生语文核心素养的培外延”六个方面，结合语文教学实践中的例子，阐释了初中语文教师在教学中对学生语文核心素养的培养策略。关键词：新课标，初中学生，语文教学，核心素养，培养策略能力和素质，这是教育实践的重要目标。明确了“核心素养”的定义和内涵，即“核心素养”是学生通过课程学习逐步形成的正美创造”四个方面，且是这四个方面的综合体现。同时“语文新课标”指出，语文课程在语文课程中的重要地位，也为初中语文教师在今后的教学中指明了任务和改进方向。那么，我们在初中语文教学中，该如何培养学生的语文核心素养呢？养的培养策略。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、重视课堂教学中的朗读与感受，从语言中激发文化自信。学生感受中华文化的底蕴和魅力，并进而激发学生的文化自信。在指导学生进行朗读时，老师可以使用泛读的形式进行。范读艾青的诗歌《我爱这读出对祖国深深的热爱和坚定的信心。而在范读《黄河颂》时则要需雄壮激越、慷慨高昂，语速相对稍快，充分表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。文语言优美、多用修辞，可以让学生先找出相关语句，并告诉学生们，在诵读的时候，想主旨时就容易了许多。大家的语气随洋溢在字里行间的浓浓爱国情怀而沉郁豪壮、慷慨激昂，学生们与诗人一起经历离家丧乱之痛，一道分担国难荣辱，一齐振臂高呼、提剑抗敌！反复朗读古诗文的哲理思考，有“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达胸襟。学生们在诵读中思接千载、视通万里，由语言文字到诗文作品、再由诗文作品到情思心绪，祖国的秀美山川尽收眼底，人生百味、人情哲思一一体悟。如此，学生们的语感、审美能力、文化视野、文化底蕴都能得到提升，也就自然而然地激发了他们的文化自信心。22022年安徽省中小学教育教学论文评选二、优化教学设计，落实语文学习任务群，注重思维引领。的提出，提示语文教师在进行教学设计的时候，不能局限于某一个或某几个知识点的传尤其是在教学设计中落实语文学习任务群，并通过其中所体现和渗透的方法、思路等，来培养学生的思维能力，对学生的思维起到一个引领的作用。只有优化教学设计，才能使学生学的更明白，使语文课堂更精彩，才能更加有效、维能力。语文学习任务群的落实，可以体现在一个学段、一个年级、一个单元上，也可以具即用“五、四、三、二、一”来引导学生们系统地提炼并感悟文章的内容。第一步，勾出文中的“五”次对话，品读对话，贯穿朗诵，文中对话虽然不多，却集中体现作者与先生的交往；第二步，在品读对话的基础上，分析内容，进行批注，提炼人物，学习作者与先生交往的“四”件事，通过这四件事从不同角度体会藤野先生的品质；第三步，由师生二人的交往，引出作者前后所待的“三”个地方----东京、仙台、回国，引导学生讨论探究、分析地点变换的原因，感受作者的情感和形象；第四步，地点的变换正是爱国情感；第五步，学习文本，离不开主旨这“一”核心问题，经过学生们前期的讨论和学习，大家理解了作者和藤野先生的可贵与伟大之处，进而对本文主旨的理解和概括也就水到渠成了。32022年安徽省中小学教育教学论文评选学生们在以后阅读和分析此类写人记事的作品时，不至于盲目和无所适从。长期积累，学生们的语文核心素养。三、引导学生进行阅读体验，培养学生审美创造能力。让学生能够感受美、发现美，涵养高雅情趣，并进而形成健康的审美意识和正确的审美观念。个重要策略，它可以在品析语言的基础上，通过问题引导学生思维，借助想象、互动、的共鸣，从而达到春风化雨、润物无声的效果，将学生的情感和审美引向深入。如海伦.凯勒没有遇到莎莉文老师，他的生命将会是一个什么样的状况，从而使学生在形象。同时，在读到文中海伦.凯勒因无法理解单词而毁坏布娃娃时的情节，学生可以想象当时的情景及主人公的精神状态，从而在情感上理解海伦.凯勒学习的不易和她坚韧不拔的精神之美。同时，老师也可以在学生课内阅读之外，鼓励学生积极参与课外篇目的阅读，并开展多种形式的活动和实践，引导学生们进行阅读体验。如在阅读课外篇目《在马克思墓前的讲话》一文后，可以鼓励学生上台，面对学生实际进行一次演讲，让学生在实际的演说中，体会作者的哀伤和沉痛。在阅读课外篇目《心声》一文时，可以组织学生分角色朗读，也可以鼓励学生将这篇文章改编为课本剧，让学生在实际的表演中，体验文中进而使学生产生思想上的共鸣，理解“心声”的真正含义。这样一来，即达到了阅读的效果，又综合训练了学生们的语言运用能力和思维能力，更重要的是，培养了孩子们的42022年安徽省中小学教育教学论文评选到母爱是那么的深沉和伟大，可以让学生领悟到，虽然每个人所处的环境和状况不同，但母亲对子女的爱是一样。这样的体验和实践，也有助于消除学生对父母的叛逆心理，亲情之美；在自己的生活中，去创造这种亲情之美。四、巧用作文批语，在评价中培养学生核心素养。文教学中不可或缺的组成部分。养的培养，从而有助于学生的成长和发展。生核心素养的一个重要阵地和舞台。家》的命题作文，要求600字以上。第二天，这位同学上交的作文内容让我不够满意，52022年安徽省中小学教育教学论文评选又主动将这篇作文重写了一遍，来到办公室，找我进行批改，看到他这一次写的作文，我从心底里感到欣慰，内容更加充实了，居然有890字之多，内容显然进行了精心的构上老师在写作方法和思路上的指导，也渐渐让他改变了对作文写作的态度。还有一次以“父爱”为话题的作文，有一位学生平时比较内向、不善表达，却在作文里写尽了对父亲的埋怨。他在作文中透露，自己很小的时候，父母就离异了，他跟着达不到要求就会被严厉批评和惩罚，他感到很委屈、很有压力。在看到这篇作文之后，我找他面谈，但内向的他有点不好意思，一时竟不知该说什么。于是我就充分利用作文批语这个平台，在评语里，我首先针对他的委屈和不易进行安慰；然后分享自己的成长经历，让他明白父爱的深沉，坎坷和挫折在人生中的作用，共同学习“天将降大任于斯人”的名言；最后跟他约定，用作文当作感情沟通的桥梁，说说知心话。不知不觉，评也写了很多很多......从那以后，他经常把人生感想写给我看，我也把我的想法用作文批语的方式积极地传递给他，作文批语成了我们师生之间进行心灵沟通的平台，我们了解越多、感情越深。渐渐地，这位同学开朗多了，开始找我进行面对面的交流，不再总是内向寡言，对语文、对生活也更乐观、更热爱了。再后来，他的爸爸告诉我：儿子跟父子之间的关系融洽了很多。五、关注隐性教学资源，积极创设学习情境。资源与实践机会，增强在各种场合学语文、用语文的意识，建设开放的语文学习空间。大教学观的角度出发，还应该注重对隐形教学资源的开发和利用，积极创设学习情境，从而达到培养学生的核心素养的目的。62022年安徽省中小学教育教学论文评选一方面，我们应注重校园文化建设和班级文化建设，它可以通过学校或班级的环境和氛围为学生们带来影响，起到熏陶和教育的作用。正如苏霍姆林斯基说的那样：“让也可以张贴一些同学们的书法作品，这样有助于使整个校园充满人文气息和文化氛围。也可以让学生们根据自己的名著阅读感受，制作并展示读书手抄报；还可以利用每天的课前三分钟，让学生轮流展示一下自己的才华，分享并品析一个好句子等。己的感悟、分享自己的观点。语文的学习资源和实践机会真的是无处不在、无时不有，有很多的隐性教学资源非常有价值，很值得我们关注。我们要有敏锐的目光，抓住时机、创设学习情境，拓展初还可以锻炼学生的思维能力，促使学生养成良好的审美观念和审美表达能力，并进而在实践运用中激发学生们的文化自信心。可以说，这是对学生核心素养的综合培养，很实用、也很高效。六、运用现代信息技术，推进群文阅读和整本书阅读，拓展语文教学外延。学生的语文学习兴趣、开发学生的思维能力和实践创造意识。另一方面，积极运用现代信息技术手段，尤其是利用互联网，可以极大地拓展语文72022年安徽省中小学教育教学论文评选教学的外延，使语文教学不再局限于语文课堂之内。体现最为突出的，就是初中语文学科的阅读教学，互联网使得语文教学中的群文阅读和整本书阅读实施起来更便捷、更高既便于查找，也便于筛选、阅读和保存。同时，学生还可以借助互联网及时分享阅读中的心得、反馈阅读中的问题，这更有利于学生及时开展自主、合作学习，进行探究性和个性化学习；语文老师也可以开展多时段、多渠道的阅读指导，并及时掌握学生们的阅读效果。比如，平时可以利用QQ或微信等软件进行师生、生生沟通，老师也可以通过互联网，使用“问卷星”等软件制作问卷，及时统计并掌握学生们的阅读质量。度的提升。那么，培养学生核心素养、促进学生健康发展的目的，也就自然达成了。联网时，老师和家长一定要做好指导和监督，防止沉迷。培养策略上，也应注重综合性，关注核心素养的不同组成部分，多角度、多方面并进，使学生核心素养的不同组成部分能够得以螺旋式发展。培养学生的核心素养，并不断促进学生核心素养的发展，是初中语文教学的目的，对培养策略的不断探索和实践，则是我们每一位语文教育工作者的使命。参考文献2022.82022年安徽省中小学教育教学论文评选[2]辛涛.聚焦学生核心素养推动课程教学更新升级[J].人民教育,2022(09):27.[3]郭元祥,汤雪平.语文的学科观及其价值超越[J].语文建设，2022(09):15-16.[4]吕立杰.加强知识整合,促进课程内容结构化[J].人民教育,2022(09):26.[5]苏霍姆林斯基著(杜殿坤编译).给教师的建议[M].