垃圾不落地,小手添爱意 论文

垃圾不落地,小手添爱意摘要:在中国,垃圾分类意识已成长为公民的一项自觉素质,但这项自觉行为却必须从低龄幼儿开始。把垃圾分类行为运用于幼儿园的教学中,以加强幼儿环境意儿垃圾分类意识,以促进家园分类意识,以幼儿园行为促进社区分类意识,是"教育一个幼儿,影响一个家庭,带动一个社区,促进整个社会"的一项利国利民的伟大工程。垃圾分类工作作为我们每个人的基本责任,已经深入到整个家庭教育系统中,为了在幼儿园时期注重良好习惯和环境安全意识的养成,我园还举办了丰富多彩的垃圾分类主题活动以及植树节的环境主题活动,向孩子们宣传垃圾分类的基本知识以及环境安全意识,并让幼儿在生活中实际遵守和运用,使幼儿从小树立良好的道德修养,与社会发展的方向同步,符合国家倡导的垃圾分类的策略老师要意识到垃圾分类知识的意义,从孩子身边的事情入手,指导孩子掌握垃圾分类知识,使垃圾分类知识的理解在实践中进一步加深。关键词:垃圾分类、幼儿教育弃物、其他废物。因为上幼儿园的小朋友并不了解这些字,但好在这些类别的垃圾桶颜色都不一样,孩子可以通过垃圾桶的颜色来辨认,从而进行垃圾分类。一、幼儿园开展垃圾分类主题活动的优势。废弃物分类是指使用更合理的方式对废弃物加以分类,从而实现降低环境污染,变废为宝,资源再利用的目的,需要整个人类共同长期地努力。利用主题活动的形式,对幼儿园进行垃圾分类教育,让孩子从小就对垃圾分类有更立体的认知发展的原动力,为社会带来更高的经济利益。二、幼儿园内开展垃圾分类主题活动的策略。(一)让幼儿理解垃圾分类的必要性幼儿不同于有教材为基调的高段教育,更多的是针对孩子对生活的探究,培养良好习惯。但由于幼儿年龄小,辨别是非观念模糊,理解能力受限,老师简单的场垃圾分类讲解的视频观看活动,利用现代化的信息技术,利用多媒体技术,将地球环境用视频对比的方式直接呈现在孩子面前,让孩子们知道,以前的地球环境优美,物产资源丰富,但因为垃圾未分类处理,导致环境污染严重,物产资源枯竭,眼见为实会给孩子们带来很大的震憾,在这种情况下,老师再强调垃圾分类的必要性,孩子们的认识会更加立体全面,在看、听、说中认识到垃圾分类的必要性,环境保护意识逐渐形成,也可以间接促进孩子们科学认知的发展。(二)提高孩子对垃圾分类的意识幼儿园时期的学生正是好动的年龄,孩子持续关注事件事物的时间会比较短,需要老师不断加深孩子对垃圾分类这一现象的认知,才能真正在孩子的大脑中植入垃圾分类。基于幼儿好动的特点,教师可以组织幼儿在幼儿园手工制作垃圾桶色、其他废弃物箱是铅笔的灰色等有趣的颜色记忆特点,依次为各种废弃物箱涂抹上了对应的色彩,在潜移默化中提高了孩子们对废弃物种类的认识,并在以后的生活中,把垃圾分类当成自己的责任。在制作过程中会激发孩子主动探索的能得的乐趣和经验的积累,比成人说教要大得多。幼儿了解了垃圾的种类、成因、后,实践生活中的垃圾分类,达到垃圾减量,可循环再利用。儿童期也是环境知识萌发的最关键时期。利用这一时期,对幼稚园进行环境垃圾的培养,目的是为了鼓励孩子们今后能符合分类的规定,用无可非议的方式去进行,同时还担负起了培养别人参与的职责。学生懂得了怎样生存,怎么做人,才能将激发我们对人与环保问题的重视。幼儿生活中关心的垃圾分类问题。在幼儿园一日生活中,幼儿美工活动后剪下的纸片、早餐喝完牛奶的塑料瓶和玻璃瓶等物品,可投放到可循环使用的垃圾分类箱中;还有的小朋友可以在外出就餐后,把好看的盛食物的盒子带回幼儿园,美化教室,再有和家人一起逛街的时候,小朋友可以用环保的方式提醒大人购物。三、设计垃圾分类行为表演区。垃圾分类工作是一个很复杂的教育工程,对于孩子们来说,困难系数就更高。而怎样充分调动小朋友们的感官,使孩子切实体会到垃圾分类的严格标准,就考步骤也就越来越繁琐。因此老师们要想让孩子尽快学会垃圾分类的方式,就必须形式,让小朋友扮演各种垃圾,然后去找到最合适自己的垃圾桶,最后了解垃圾分类的原理。垃圾种类的多样化特征,分类难度较大。基于此,教师们呈现出了垃圾,以帮助小朋友们完成角色表演。每次低龄孩子们登场后都会自报家门,比如孩子们扮演的小垃圾叫什么样,来源于何处,要进入怎样的垃圾桶等。在这环节中,小朋友也有可能会出错,由其他的小朋友作为评委,只要分类准确,进行了合理的标识后,是欣赏的儿童,都受到了有益的启发。表演过程中,小朋友们经过角色扮演,认识各种废弃物的产生过程以及具体的分类标准,在潜移默化中传递了环保的意识。四、设计垃圾分类实践操作区。实践是检验真理的不二准则。在实际教学中,老师同样也必须对孩子的掌握情况和动手能力,在实际运用中加以检查。老师也不妨设定垃圾分类,操作区域,或者用有趣的文字游戏形式来检查孩子的掌握状况,但儿童的兴趣爱好也是多种多样的,在设置操作活动时,老师就应该多种多样地,突破了单调的文字游戏形幼儿们充分地发挥自身的想像力,并搜罗与之有关的垃圾种类。这样的设计既活跃了孩子的认知活动,也丰富了孩子的发散性思维,从而创造了创造性思想。为检测初中班孩子的废弃物分类水平,教师们就让孩子进行了手工制造实验:请小朋友们用你最喜爱的材料,做成了四个垃圾箱,看看谁所制造的东西更能引肯定会出现各类垃圾,而小朋友们也会将相应的垃圾放进做好的垃圾箱里。这是都会获得相应的奖品。正是通过这样的实际操作,孩子们对垃圾分类方面的认识而潜移默化地培养了环境保护理念。实操既要通过对课程内容的检验,也要适应每个孩子的需求,以凸显个性特活动