例谈落实小学英语课程育人目标的实施策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选例谈落实小学英语课程育人目标的实施策略摘要：以人教版《英语》四年级下册Unit3WeatherALet’sTalk为例，阐述做出判断和评估事实的能力的活动，让学生形成良好的品格和正确的人生观和价值观，在教学中落实英语课程的育人目标，实施立德树人根本任务。关键词：落实，课堂教学，课程育人目标引2022》明确了课程育人的基本理念，指出“英语课程以习近平新时版《英语》四年级下册Unit3WeatherALet’sTalk为例，阐述如何在小学英语课堂教学中，落实英语课程的育人目标，落实立德树人根本任务。本课时教材内容见图1。图1成就“落实”教学目标具有导向功能。设置指向育人的教学目标，借助“目标导向”落实英语课12022年安徽省中小学教育教学论文评选能借助雪中玩耍情境，体验天气寒冷，理解妈妈否决Mike请求的初衷，发展自己对“妈妈”形象的认知。的意义和价值，为养成高尚的道德品格打下基础。二、设置指向学生主体推动的课堂教学活动，培养学生主动学习的能力和自主独立的人格，成就“落实”本单元主题是谈论天气。本课时在两副家庭生活场景中呈现天气话题。[场景1]11点Mike征求妈妈许可去室外。妈妈因外面天气寒冷没有许可他的请求。[场景2]12:05，Mike和妈妈在家吃中饭，Mike想喝汤，妈妈提醒他注意汤烫。功能性句型是“CanIgooutside?”及其回答：“No,youcan’t./Yes,you11点Mike为什么会询问妈妈：“CanIgooutside?”？这个句型的征求许可的功能又是怎样体现出来的呢？观察教材中的插图：Mike的妈妈手指窗外，外面雪花纷飞，激起了MikeMikeBeMike角色扮演活动，在操练功能性句型“CanIgooutside？”的同时，让学生的个人情以充分展现和完满释放。S1:Look,Mum.It’ssnowing.CanIgooutside?22022年安徽省中小学教育教学论文评选T:No,youcan’t.It’scoldoutside.施嘉平他们的表演各具特色。以教师与第三位同学的角色扮演为例：S3:Look,Mum.It’ssnowing.CanIgooutside?T:No,youcan’t.It’scoldoutside.S3:Mum,say‘Yes.’, please.基于学生的诉求，教师与学生进行了以下问答：T:Boysandgirls,ifyouwereMum,whatwouldyousay?S1:Yes,youcan.S2:No,youcan’t.S3:Go,please.S4:Ofcourse,ifyoulike.S5:OK.Go!...教师把学生不同的回答，板书在黑板上。进行下一个教学活动：Roleplayinpairs.S1(Mike):Mum,canIgooutside?S2(Mum):...板书为学生完成任务提供了语言支架，此支架形成于他们的学习实践过程。学生情主独立的人格，为学生的可持续性发展奠定基础，进而落实立德树人根本任务。三、利用教材留白，细化单元主题，设置指向培养学生想象力和创新力的教学活动，培养学生从多角度，用新方法解决问题的能力，成就“落实”在前面的学习中，学生设计了两种妈妈对Mike请求的反馈。这为填实教材留白提供了途径：出去玩或者不出去玩。下面选择出去玩这条途径途径，呈现师生间对话：[对话1]32022年安徽省中小学教育教学论文评选T:It’ssnowingoutside.Thereissnoweverywhere.Whatcanyoudooutside?S1:Icanrun.T:Areyoucold?S1:No.IrunsoI’mnotcold.T:Goodidea![对话2]T:Whatcanyoudooutside?S2:Icanplaywithsnow.T:Areyoucold?S2:(摩擦双掌做哈气状)Yes,myhandsarecold.T:Andthenareyouhappy?S2:Yes.Icanplaywithsnow.T:Playingwithsnowmakesyoufeelhappy.You’refunny.[对话3]T:Doyoulikesnow?S3:Yes,Ido.T:Whatcanyoudointhesnow?S3:IcanMakeasnowman.Hehasanose.T:Cool!Isitbig?S3:Yes.It’sbigandlong.It’sacarrot.Areyousurprise?T:Wow!It’sastonishedme.Youmakeacarrotnoseforthesnowman.You’resoimaginative....养想象力落在实处。学生多角度思考问题，在文本和经验的触发下创造新情境，对文本再创作，解决问题的过程中，创新力得以落实。鲜明的个性和蓬勃的活力洋溢课堂，师生生命得以成长。在接下来的教学活动Watchthevideo中,教师提供了一段与课堂发生情况类似的视动，与自然和谐共生的子主题。伴随着愉悦的情感体验，在做事情的过程中学习语言，生的可持续发展。42022年安徽省中小学教育教学论文评选四、利用教材语篇，探讨人物形象，设置指向培养学生做出判断和评估事实的能力的活动，让逐步形成正确的人生观和价值观，成就“落实”的能力。本课时中教师设置了两次关于Mike妈妈的人物形象讨论活动。第一次即上文中提youwereMum,whatwouldyou行的讨论“Doyoulikeher(Mike’smom)?youwereMum,whatwouldyousay？”这个活动及时为学生的情感宣泄，语言表达提供了出口，但同时也和“Doyoulikeher?Why?”则直接给这种困惑提供明晰的机会。[例1]T:Doyoulikeher?S1:No,Idon’t.T:Why?S1:Iwanttogooutside.Icanplayinthesnow.T:It’ssnowing!Isitcoldoutside?S1:Yes,itis!ButIcanrun.Icanwearmoreclothes.T:SoifyouwereMum,whatwouldyousaytoMike?S1:Yes,youcan.Butyouhavetowearmoreclothes.T:Goodidea.Boysandgirls,doyouagreewithS1?Showmeyourhands.[例2]T:Doyoulikeher?S1:Yes,Ido.T:Why?S1:ShelovesMike.It’scoldoutside.T:Ithinkso.Doyoulikesnow?S1:Yes,Ido!52022年安徽省中小学教育教学论文评选T:Youstayathome.Whatcanyoudo?S1:Icanlookatthesnow.Icancooklunchwithmymum.T:Isee.Youmeanyoucanwatchthesnowfalldownandhelpyourmothercook.Boysandgirls,doyouagreewithS2?Showmeyourhands.理越辩越清晰。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学生通过发言,表达自己观。五、结语动时空、英语思维时空和学习习惯列表如下：（顾立宁施嘉平2016）表1活动名称主要学习方式活动时空英语思维时空学习习惯BeMike情境体验机械模仿倾听Roleplay合作，任务完成模仿，思维倾听，交流Discuss探究，合作思维思维，表达Watchthevideo情境体验模仿，思维倾听学生的终身发展奠定基础。参考文献教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022M].程晓堂、丛琳.2022.义务教育英语课程的育人目标及实施策略[J].中小学外语程晓堂.2019.小学英语课堂教学中的常见问题分析与建议[J].中小学外语教学3.邓黎莉.2016.在小学英语阅读教学中培养学生想象力的实践[J].中小学外语教620