飞向蓝天的恐龙课后反思

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飞向蓝天的恐龙课后反思1

《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将粗重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类——这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课，要引导同学了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛，引导同学揣摩课文精确生动的语言。我上了这篇课文后对科学性说明文的教学有了新的理解。

一、说明文的情感“朗读”

科学性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本隐藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将粗重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类——这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，我在教学中抓住重点词：粗重、迟钝、机敏引导同学进行对比，激发了同学对科学的新奇心，并在朗读中充分表达了同学的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了同学的情感。

二、说明文中的语文训练

语文学科是一门实践性很强的课程。在科普说明文教学中，对于说明方法讲得滴水不漏，面面俱到，而如何活用这些方法那么很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的.知识而不让学泳者下水一样，同学是很难从中学到真正的说明本事的。我在教学中，先涌现两组说话训练，在让同学朗读句子的基础上，让同学进行充分的说话训练，打开同学运用词语的思路，学到运用的方法，使语文的工具性得到了充分的表达。也让科学性说明文的阅读教学走出了只说不练、脱离语文工具性与人文性统一的误区。

飞向蓝天的恐龙课后反思2

科学家们盼望能够重现这一历史进程。随着越来越多的精致化石的发觉，他们离这一愿望的实现已越来越近了。

理解“重现”词义。“这一愿望”指的是什么?你从中感受到什么?“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙长出羽毛、学会飞行、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工非常盼望在现有资料与条件的基础上，继续深入探究，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段(如标本复原、动画展示)将其演化的全过程形象直观地展示在世人面前。

其次，课文3、4自然段是课文的重点，我努力引导同学体会恐龙演化的过程。我围绕课后练习题“恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来依据课文想象一下，用自己的话有条理地说一说。”先让同学默读课文，找到有关恐龙演化的语句，搞清几个过程分别是：第一种恐龙形态各异的巨大恐龙家族猎食性恐龙树栖的恐龙;之后，我让同学小组合作学习填写表格，初步感受描写的角度，通过老师引读、对比朗读等方法，直观感受课文表达的条理性，再让同学用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。在同学讲解并描述的时候，可以依据课文描绘的情景，开展丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。但由于课前在备课时感觉同学要很快地感受到的写作方法有肯定的困难，于是，我又想尝试着让同学在抓住了恐龙飞向蓝天演化过程的四个阶段后，就用自己的话来说说。原本是想来突出教学的这一重点，但事与愿违，同学由于没有了对语言的深入感悟，语言的顺次把握，好多同学没有能够自主完整流畅地说说过程。这一教学的失败，深刻地向我说明白读熟课文，把握语言特点，是一切语言训练的基础，失去这一基础，一切都是空的。

飞向蓝天的恐龙课后反思3

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

恐龙对同学来说，太熟识了。课一开始，同学就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。抓住同学的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？同学也带着这很多的疑问，自己去读课文，自己去查找答案。

在以往的阅读教学中常常会涌现这样的问题，有时为了让同学能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，同学来回答，课堂显得零散，而缺乏对同学独立阅读技能的培育。而有些课堂老师又放得太大，同学阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于老师对教材的挖掘和理解，老师的引导地位不容忽视，老师要有意识地引导同学往哪方面进行思索。在这节课上，我为同学设计了一种表格，刚开始，同学不知道怎样来完成表格，我立刻进行示范指导，同学的学习方法明确了，积极性也提高了。他