牛顿第一定律教学设计高一上学期物理人教版2

牛顿第一定律一、教学目标1.物理观念（1）知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究重要方法（2）理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。二、教学重难点教学重点：对牛顿第一定律和惯性的正确理解。教学难点：惯性和质量的关系。三、教学分析关键本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础，是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。四、教学过程活动1【导入】播放视频：天宫一号对接模拟视频，激发学生学习兴趣。教师讲解：天宫一号这样复杂的运动，都是由地面的工作人员来控制的，我们在地面摇控玩具汽车按预定路线行进都很困难，更何况要摇控太空中的“天宫一号”呢？只有懂得了力与运动的关系，才能根据物体所受的力来确定物体的位置、速度变化规律，才能创造条件来控制物体的运动，我们才能把它们送上天，并胜利对接。引出本章要研究的内容。活动2【活动】演示实验演示：推小车，小车前进，停止推动，小车停下来，大屏幕显示亚里士多德及其观点，教师总结学生的观点：物体停下来是由于摩擦阻力。如果没有摩擦，物体会一直运动下去。活动3【活动】演示实验演示实验：气垫导轨实验对上述结论的近似验证：虽然物体不受阻力的条件无法实现，但随着科技的进步可以将摩擦力减小到很小，以接近理想情况。介绍气垫导轨减小摩擦力的方法和光电门的作用。现象：滑块在气垫导轨上的速度几乎不变(两端除外)，进而说明伽利略观点的正确性。活动4【活动】学生实验教师引导：让学生分组讨论交流伽利略的理想实验并让学生演示。伽利略的理想实验，找到了隐藏在表面现象之后的力和运动的本质。并指出他的贡献：其一：推翻了力是维持速度的原因这一几千年的错误观念（告诉学生直觉并不总是可靠的，他有时会把我们引导到错误的线索上去）。其二：引进了理想实验这一种重要的科学研究方法。为以后的科学发展提供了正确的研究方法，使得在他之后的自然科学飞速发展，300年我们的生活有了日新月异的变化。现代学生因为接触的知识很多，他们内心深处并不会觉得这个实验有什么了不起的地方，这时抬出重量级名人的评价来压阵可以让学生重新审视这个实验，让学生更加重视伽利略的贡献活动5【讲授】迪卡儿及其观点教师讲解：与伽利略同时代的法国科学家迪卡儿补充了他的观点。屏幕显示：迪卡儿及其观点教师引导：请同学们分析他的观点与伽利略的不同之处。并发表看法。活动6【讲授】牛顿第一定律教师引导学生看牛顿的总结。牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。理解：1、力是改变物体运动状态的原因，正确揭示了力和运动的关系，即力是产生加速度的原因。2、一切物体都有惯性

活动7【活动】认识生活中的惯性现象教师引导分析：教师引导学生用惯性解释部分现象，学生举例。教师引导学生观看一个模拟车祸的动画，让学生解释车停了之后人为什么还要往前冲，教育学生养成坐车系安全带的好习惯。活动8【活动】举例说明质量是惯性大小的量度教师引导：初中学过惯性有大小，质量是惯性大小的唯一量度，请学生举例或设计实验说明。教师分析学生的例子并拿出准备好的两个小球，让同学配合做实验体会质量是惯性大小的量度。活动9【练习】课堂练习牛顿第一定律课堂练习1．16世纪末，伽利略用实验和推理，推翻了已在欧洲流行了近两千年的亚里士多德关于力和运动的理论，开始了物理学发展的新纪元．在以下说法中，与亚里士多德观点相反的是()A．四匹马拉的车比两匹马拉的车跑得快，说明，物体受的力越大，速度就越大B．一个运动的物体，如果不再受力了，它总会逐渐停下；这说明，静止状态才是物体长时间不受力时的“自然状态”C．两物体从同一高度自由下落，较重的物体下落较快D．一个物体维持匀速