建构农村高中英语阅读有效教学的模式

精品文档-下载后可编辑建构农村高中英语阅读有效教学的模式课堂教学活动中，学生应是学习的主体，教师应担当引导者的角色。然而，目前在我国许多农村普通高中英语阅读课堂上，学生的主体地位被削弱，这不利于提高学生的英语阅读能力。因此，构建有效的高中英语阅读课堂教学模式具有重要意义。

一、农村普通高中英语阅读教学的不足之处

1.高中英语课堂教学目标单一

长久以来，农村的高别重视应试教育，教师和学生都过于重视英语考试的分数，加之农村学生学习英语时缺乏语言环境，导致教师在课堂教学中常常把大部分时间和精力放在讲解单词、句型和语法知识上，很少注意培养学生的英语阅读能力。单一僵化的课堂教学目标，使得英语课堂枯燥乏味，学生学习的积极性很低。

2.重视精读，忽视英语阅读技巧的讲解

人教版高中英语教材题材多样，课文的篇幅比较长，内容丰富，教师在教学过程中应采用精读和泛读相结合的方式。同时要注意教授学生英语阅读的技巧，指导学生举一反三，但是在实际教学过程中，大部分教师并没有这样做。

有的教师在讲解课文之前，往往会先让学生查出课文中生词的意思，讲解课文时，带领学生一句一句翻译，划出重点的词组和句子，讲解结束后，要求学生背诵。还有的教师会带领学生逐句听录音，然后再翻译每一句话，不管哪一种教学方式，教师都很少向学生传授英语阅读技巧。长此以往，将不利于提高学生的阅读速度，不利于学生从宏观角度把握文章的内涵。

3.忽视跨文化意识的渗透

所有语言都能够反映某个国家和地区的文化，英语也是如此。所以，教师在进行英语阅读教学时，应该重视英语与文化的联系，加强学生对课文背景的理解，帮助学生从整体角度理解课文，而不是纠结于某一个单词和词组。

受教育背景、教学环境等因素的制约，大部分农村高中英语教师在英语课堂上不重视培养学生的跨文化意识，不重视向学生传递不同国家的文化差异。

二、农村普通高中英语阅读课堂有效教学的策略

1.巧妙地向学生提问

阅读一篇英语课文之前，教师可以向学生提一些与课文相关的问题，以激发学生的求知欲，学生带着问题阅读，能够收到事半功倍的效果。比如教师要求学生阅读全日制普通高中英语教材（人教版）高一下册Unit17GreatWomen中《AloneinAntarctica》这篇课文之前，可以向学生提出疑问，DoyouknowthenamesofthreecountriesthatarepartoftheNorthPole？WhatabouttheSouthPole？Whydopolarbearsnevereatpenguins？学生带着这几个问题阅读课文，可以快速理解课文，把握课文的主旨。

2.合理安排课堂教学环节

为了提高高中英语阅读课堂的效率，教师可以根据课文的内容灵活安排课堂教学的环节。以全日制普通高中英语教材（人教版）高一上册Unit8Sports《TheOlympicGames》这篇课文为例，传统的课堂教学环节为读单词、教师导入新课、讲授新课、教师总结新课、学生做练习，这种固定的教学环节并不适合所有英语课文的学习。在进行《TheOlympicGames》这篇课文的教学时，因为多数学生对奥运会或多或少都有所了解，所以教师可以先让学生做一些与奥林匹克运动会有关的比较简单的练习题，然后进行新课的讲解。新课讲解结束之后，教师可以向学生提问，DoyouknowabouttheOlympicGameshavewhatnews？让学生来总结课文，说出阅读课文的收获。

3.恰当运用多媒体技术

学生对多样性事物的兴趣远远超过单一的静态事物，所以教师可以在课堂上使用多媒体技术，帮助学生阅读，以此来弥补教材内容和形式上的不足。这样做不仅能够使呆板的英语文章变得活泼生动，也能够拓宽学生的英语视野，开发学生的思维。如在学习《HarryPotter》这篇课文时，教师可以放一小段《哈利・波特》电影的片段，学生通过看电影，可以更好地阅读课文。

但是教师要把握使用多媒体技术的“度”，不可滥用，不可过于依赖多媒体。哪些知识可以使用多媒体，哪些知识需要板书，教师要心中有数。

4.培养学生的合作意识

有一些高中英语课文的篇幅很长，并且课堂上的时间有限，教师不可能带领每一个学生阅读课文，这时教师可以把学生分成不同的小组，要求各个小组的学生共同阅读课文，讨论课文的内容。这样做不仅有助于培养学生的合作精神，而且有助于营造良好的课堂氛围。

提高学生的阅读水平是高中英语的教学目标之一，