2《插秧歌》课件22张高中语文必修上册

插秧歌杨万里学习目标1.走近作者，了解创作的时代背景2.把握全诗的主要内容3.精读全诗，剖析写作特色4.总结和归纳全文表达的思想内涵5.合作探究，巩固提升作者简介杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，自号诚斋野客。吉州吉水人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”

。杨万里的诗自成一家，独具风格，形成对后世影响颇大的诚斋体。代表作有《插秧歌》《竹枝词》《小池》《初入淮河四绝句》等。其词清新自然，如其诗。赋有《浯溪赋》《海鱿赋》等。今存诗4200余首。生平经历杨万里早年多次拜他人为师。绍兴二十四年（1154年）举进士，授赣州司户参军。历任国子监博、漳州知州、吏部员外郎秘书监等。在朝廷中，杨万里是主战派人物。绍熙元年（1190年），借焕章阁学士，为金朝贺正旦使接伴使。后出为江东转运副使、反对以铁钱行于江南诸郡，改知赣州，不赴，乞辞官而归，自此闲居乡里。开禧二年（1206年）卒于家中，谥号文节。创作背景淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。抛秧：插秧前，将秧苗从秧畦拔出，捆成小捆，扔进稻田，叫作抛秧。插：将秧苗栽插在水田中。原文翻译种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。兜鍪：古代打仗时戴的头盔。蓑：即蓑衣，披在身上的防雨用具。甲：战甲。胛：肩胛骨，这里指肩膀。原文翻译斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。渠：他。朝餐：吃早饭。折腰：弯腰。只不答：指不搭理农妇的要求，但却有别的话要说原文翻译喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。莳：移栽植物，这里指插秧。未匝：指这块田里还没有栽插完毕。照管：照看，照顾。原文翻译秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。合作探究杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。合作探究作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用得非常精彩，作者为什么要连用这四个动词？请尝试赏析。勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”“接”“拔”“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。合作探究“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。主题思想插秧割表现的农民劳动的场景，也表达了农民对庄稼的喜爱和等待丰收的喜悦，这是一个非常原始的农村的场景，反映了农民的朴实和价值。艺术特色运用环境描写的手法，通过对雨具和劳者淋雨情形的描写，反映了插秧的紧张和艰苦。灵活运用动词，诗中的四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。诗人首先运用白描手法勾勒出一幅农家插秧图。然后用雨水予以反衬，形象清晰，意境显豁。其次用对话把意境推向深远，读来耐人寻味。巩固练习下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(

)A.

首联点题,入手即描绘出一派紧张繁忙的劳动场景,男女老少齐上阵,各有所司,不敢懈怠。B.

颔联以兜鍪比斗笠,用甲喻蓑衣,暗示农家儿女像全副武装的战士一样战天斗地,异常艰辛。C.

颈联运用白描手法书写生活场景:农妇呼唤丈夫停一停吃早饭,丈夫却置若罔闻,一声不吭。D.

本诗语言生动、自然活泼,虽然写农事紧张、耕作艰辛场景,却也透着些许幽默诙谐的风趣。C巩固练习下列对这首诗内容的理解和赏析，不恰当的一项是(

)A.一、二句描绘出插秧时节全家老少分工配合、抢农时插秧的忙碌场景。B.三、四句写农人虽然穿戴雨具，却依然从头到胛被淋湿，可见农事艰辛。C.五、六句写农夫对歇息用餐的呼唤未做相应回答，再次表现抢插的紧张。D.七、八句写农夫事事操心，不仅担心田未插完，更担心无人看管鹅鸭。D巩固练习下列对这首诗艺术特色的分析，不恰当的一项是(

)A.用“抛”“接”“拔“插”四个动词，生动地写出插秧时的齐心协力。B.用夸张手法把笠蓑夸大为盔甲，